Нравственное воспитание детей как проблема педагогики

     3 ряд.   Игра  "Эстафета".   (Дети   называют  первый  звук   предмета, 
изображённого на предметной картинке, а водящий находит эту букву и 
ставит на магнитную доску.) Получилось слово - СЕРДЦЕ.

Давайте вместе произнесём получившиеся слова. Дети. СЕРДЦЕ.

      Учитель. Значит, потерялось слово - СЕРДЦЕ. Давайте дружно прочитаем поговорки и объясним их:

НЕ МУДРЁН ПРИВЕТ, А СЕРДЦЕ ПОКОРЯЕТ.

ВСЯ ЖИЗНЬ ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ СЕРДЦЕ.

ЗОРКО ОДНО ЛИШЬ СЕРДЦЕ.

Учитель закрывает поговорки.

Учитель. Дети повторите понравившиеся поговорки.

Вывод учителя. Дети, давайте нарисуем своё сердце. (Несколько учеников рисуют на классной доске, а остальные - на индивидуальных листах.)

      Учитель. Можно мне тоже нарисовать своё сердце? (Рисует на доске большое улыбающееся сердце). Посмотрите, какая красота на нашей доске. Я вижу и чувствую так много доброты, любви, взаимопонимания. А как вы

думаете, ребята, что могло бы произойти, если бы в нашем городе люди забыли о сердце?

Ответы детей. Вывод учителя.

      Учитель. Я предлагаю вам поиграть. Игра "Будь внимателен". На доске 2 сердца: найдите 5 отличий. А какое сердце вам больше нравится? Вы хотели бы иметь такое же сердце?

                           Ответы детей. Вывод учителя: в здоровом сердце - здоровый дух и здоровое сердце.

Физкультминутка.

Утром дети просыпались

И водичкой умывались,

Полотенцем  растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали.

Вот здоровья в чём секрет -

Всем друзьям: "Физкультпривет!"

      Учитель. А сейчас мы проведём интересную работу. Мы составим первый в мире словарь из словосочетаний, где звучит слово - сердце. И помогут нам в этом дети, получившие домашнее задания. Они расскажут нам стихи, а мы выберем нужные словосочетания.

Пусть каждое словечко

Несёт мою  любовь,

Согреется сердечко

От этих добрых слов.

Звучит аудиозапись  рассказа В. Емельяновой "Мамины руки".

Я с бабушкой своею

Дружу давным-давно.

Люблю её за всё я:

За сердце золотое,

За ласку  и любовь! 

     Дети  кладут в "сердечный" словарь бумажные полоски с предполагаемыми словосочетаниями, произнося их вслух. (В словаре: "доброе сердце", "золотое сердце", "сердце - вещун", "благородное сердце", "каменное сердце", "холодное сердце", "мягкое сердце", "отходчивое сердце", "горячее сердце", "тёплое сердце" и др.)

     Вывод учителя. Это только малая часть нашего словарика, но я надеюсь, что мы продолжим эту работу, и мир получит прекрасный "сердечный" словарь.

Ребята, но ведь все люди разные и сердца у  них тоже разные: есть и злые, и  добрые, и жестокие, и благородные. И чтобы сердца в нашей груди бились так, чтобы от каждого биения исходила только теплота, нужно научиться облагораживать своё сердце, т.е. зажечь его. А что может зажечь наше сердце?

     Ответы  детей. Любовь. Доброта. Взаимопонимание. Честность. Хорошие поступки. Прощение.

     Вывод учителя. Самым главным чувством сердца является любовь. Без любви сердце тухнет, гаснет, а любовь порождает улыбку. Улыбнитесь мне и друг другу от всего сердца.

Давайте послушаем  наши сердца, заглянем в них. Сердце - главный орган, оно постоянно работает, даже когда мы спим, оно работает. И ему будет легче работать, если в нём не будет недостатков. Посмотрите на доску: вокруг большого сердца полоски со словами. Давайте прочитаем, что на них написано, и оставим в наших сердцах только те, которые сделают их благороднее. (Дети читают слова в цветных полосках и оставляют только хорошие качества, а плохие убирают с доски.)

НЕНАВИСТЬ ЛЮБОВЬ РАДОСТЬ ДОБРО ЗАВИСТЬ ЖЕСТОКОСТЬ ТЕПЛОТА ЗЛОБА

      Учитель. От недостатков: от зла, грубости и других - мы навсегда избавимся: свернём эти полоски и сожжём их. (Дети сворачивают полоски и кладут на поднос, учитель их сжигает.) Вывод учителя. Чувствуете, какой неприятный запах исходит от горения наших полосок с недостатками. Это - грязь, от которой мы избавились навсегда.

Итог  урока. Встаньте, дети. Закройте глаза. Мы сегодня очистили сердца от недостатков. Они стали у нас более совершенными. Скажите себе: "Я вернусь домой с благородным сердцем. Я буду посылать улыбки всем, буду любить всех и творить дела от сердца".

Пошлите мысленно свою любовь и улыбки от сердца своим  родным и знакомым. Откройте глаза.

      Мои дорогие ученики! Спасибо вам, что  помогли мне провести этот урок. На нём  я была вашей ученицей, как и вы были моими  учениками. Вы многому  научили меня. И мне хочется, чтобы вы обязательно рассказали близким о нашем первом уроке жизни. На ваших лицах я вижу улыбки, кто-нибудь спросит: "'Почему ты так светишься?'". Ответьте: "Я облагородил своё сердце ". А   теперь   прочитаем   вместе   великую  мудрость.   Учитель   читает напечатанные слова на доске, а дети произносят отгадки: 1 - доброе, 2 - злое. А как вы догадались?

(Высказывания  детей.)

Вывод учителя.

     А ещё у меня для вас есть поговорки. Но в каждой из них потеряно слово. Мы найдём их и прочитаем поговорки. А найти слова помогут следующие задания:

3. ряд. На полосках все буквы алфавита и среди них - слово. Найдите 
   его. (СЕРДЦЕ)
4. ряд. На полосках бумаги те же буквы. Мальчикам - зачеркнуть все 
   согласные, а девочкам - все гласные.

     3 ряд.   Игра  "Эстафета".   (Дети   называют  первый  звук   предмета, 
изображённого на предметной картинке, а водящий находит эту букву и 
ставит на магнитную доску.) Получилось слово - СЕРДЦЕ.

Давайте вместе произнесём получившиеся слова. Дети. СЕРДЦЕ.

      Учитель. Значит, потерялось слово - СЕРДЦЕ. Давайте дружно прочитаем поговорки и объясним их:

НЕ МУДРЁН ПРИВЕТ, А СЕРДЦЕ ПОКОРЯЕТ.

ВСЯ ЖИЗНЬ  ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ СЕРДЦЕ.

ЗОРКО ОДНО ЛИШЬ СЕРДЦЕ.

Учитель закрывает поговорки.

Учитель. Дети повторите понравившиеся поговорки.

Вывод учителя. Дети, давайте нарисуем своё сердце. (Несколько учеников рисуют на классной доске, а остальные - на индивидуальных листах.)

      Учитель. Можно мне тоже нарисовать своё сердце? (Рисует на доске большое улыбающееся сердце). Посмотрите, какая красота на нашей доске. Я вижу и чувствую так много доброты, любви, взаимопонимания. А как вы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

       Нравственное воспитание как педагогическое явление направлено на развитие и укрепление механизмов, организующих и регулирующих нравственную жизнь школьников, их жизнедеятельность. Процесс нравственного воспитания учащихся в образовательном учреждении предполагает овладение личностью необходимой суммой этических знаний, их осмысление через эмоционально-образное представление и практическое опробование норм морального поведения, что влияет на развитие культуры нравственно ориентированного мышления и поведения воспитанников.

     Сам процесс нравственного развития школьников следует рассматривать как постепенное достижение гармонии и единства развивающего действия эмоционально-чувственной и интеллектуально-рациональной сфер личности, обеспечивающего накопление, осознание и развитие школьником эмоционально пережитых и личностно принятых этических норм поведения.

       Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Воспитание - искусство, и это искусство заключается в том, чтобы человек, которого мы воспитываем, очеловечивал мир вещей, которые входят в его жизнь, он должен чувствовать в них человеческое - разум, мудрость, любовь к людям. Если ребенок этого не переживет, то ему будет чужда подлинная человеческая чуткость восприятия.

     Всё это требует чёткого вычленения педагогических принципов организации процесса нравственного воспитания школьников, которые базируются на двухмерной позиции ученика, выступающего в роли объекта воспитания и субъекта организуемого воспитательного процесса. И это очень важно, поскольку действенность организуемого процесса зависит от характера взаимодействия этих позиций, в котором необходимо обеспечить развивающее нравственные основания ребёнка движение от позиции объекта к всё более выраженной и осознаваемой самим учеником позиции субъекта.

    Полнота человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы. В нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить ученика в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения. 

Литература:

1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. Каирова И.А., Ханчина В.С., М.: - Педагогика, 1971.
2. Амонашвили Ш.А. Духовная основа образования / На орбите познания: Сборник научно-популярных статей. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М.: "Просвещение",1983.
4. Амонашвили Ш.А. Как любить детей. – Ростов н/Д: Феникс,2010
5. Амонашвили Ш.А. Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2009. С. 6.
6. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.
7. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке //Дошкольное воспитание, 2000 г №1 стр 48-51
8. Биби Р. Основы общечеловеческих ценностей Выпуск 2- М.: Издательство «МВО», 1999.
9. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. М.: "Просвещение", 1981
10. Валицкая А.П. Новая школа России: Культуротворческая модель / Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
11. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М.: "Просвещение",1988.
12. Козлова С.А.  Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: 2008.
13. Константинов Н.А., Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева, История педагогики"/ "Просвещение", Москва, 1982 г.
14. Коменский Я.А. Избранные педагогические произведения. В 2-х т. Т.2. - М.: 1982.
15. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. Ин-тов. - М.: Просвещение, 1982.
16. Кондрашов В.А. Нравственные ценности личность. – Ростов н/Д: Издательство «ПРО», 1992.
17. Кропоткин П.А Этика М.: 1991.
18. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитания. – Ростов н/Д: Феникс,2006.
19. Кузьмичев И.К. Литература и нравственное воспитание личности. М.: 1980.
20. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 1-50.
21. Нравственное  воспитание в детском саду./ Под ред.НечаевойВ.Г и Марковой Т.А М.: 1975
22. Пахомова А.Н. Нравственное воспитание обучающихся – основа становления гражданина. Классный руководитель. 2003. № 5
23. Российская педагогическая энциклопедия.– М.: 1993
24. Селиванов Б.В. Этика. Теоретический курс авторизованного изложения. Новосибирск. 1995.
25. Сластенин В.А. Методика воспит. Работы. М.: 2002.
26. СухомлинскийВ.А. Избранные Пед. Сочинения Том2 М.: "Просвещение",1980.
27. Соколов В.Г. Живая Этика и новая парадигма культуры // Культура и время. – 2008. – № 1. – С. 4-17.
28. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. – М.: Просвещение, 1983.
29. Харламов, И.Ф. Педагогика Минск.2002.
30. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. Классный руководитель. 2001. № 3
31. Штольц, Х. Рудольф, Р. Как воспитывать нравственное поведение.: Кн. для учителя: Пер с нем. – М.: Просвещение, 1996.