Неполная семья и ее влияние на развитие и воспитание ребенка

Глава 2. Практическое изучение состояния неполных семей в подготовительной к школе группе МДОУ ЦРР д/с №3 «Теремок».

2.1. Цели и задачи практического изучения

     На основании вышеизложенного, тема выпускной квалификационной работы: «неполная семья и ее влияние на развитие и воспитание ребенка».

     Цель: определить условия воспитания в неполной семье, сравнить условия воспитания в полной и неполной семье.

     Задачи изучения выпускной квалификационной работы:

1.      Изучить причины возникновения неполной семьи.

2.      Проанализировать чем является развод для семьи: трагедия или надежда.

3.      Дать характеристику семей, воспитывающих детей одной матерью.

4.      Дать характеристику семей, воспитывающих детей одним отцом.

5.      Изучить особенности психического развития детей в неполной семье, и сравнить их с психическим развитием в полной семье.

     Изучение проводилось на основании беседы с родителями при посещении семьи, анкетирования родителей и тестирование детей.

2.2. Описание семей принимающих участие в изучении

▲- Семьи, выполняющие воспитательную функцию.

○ – Семьи, формально занимающиеся воспитанием детей.

● – Враждебные семьи.

◊ - Материально ориентированные семьи.

Из 13 семей, принимающих участие в изучении, 7 неполных и 6 полных семей.

2.3. Методический инструментарий

     При изучении семей использовались следующие методы: беседа с родителями при посещении семьи, анкетирование родителей и тестирование детей.

     При посещении семьи были соблюдены следующие правила:

1.      Не приходить без предупреждения.

2.      Не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде. Если родители растерялись, придти им на помощь: «Разрешите раздеться. Где у Вас можно присесть и поговорить».

3.      Не растягивать визит (5-10 минут).

4.      Вести разговор в доброжелательном тоне, а не назидательном.

5.      Нельзя вести беседу в агрессивном тоне.

6.      Беседу проводить в виде вопроса-ответа.

7.      Желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящие для него форму и содержание.

8.      Прислушиваться к мнению родителей.

9.      Дать рекомендации родителям.

Беседа, которая была проведена с родителями.

Здравствуйте! Разрешите задать Вам следующие вопросы:

1.      Кто живет в Вашей семье?

2.      Кто является главой семьи?

3.      Какие праздники Вы отмечаете дома? Какое место в них отводится ребенку?

4.      Как Вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка – семье или детскому саду?

5.      Как Вы думаете, влияет ли состав семьи на наличие страхов у ребенка?

6.      Влияют ли взаимоотношения родителей на ребенка? Как влияют?

7.      Ваше мнение, влияют ли ссоры родителей на страхи детей?

8.      Знаете ли Вы, какая ведущая деятельность у детей-дошкольников?

9.      Есть ли у вашего ребенка свой уголок для игр?

10. Как Вы считаете, сколько игрушек – много или мало – должно быть у ребенка?

11. Скажите, в какие игры и как часто Вы играете с ребенком?

12. Как Вы считаете, что лучше для ребенка – вседозволенность или строгость в воспитании?

Спасибо, что Вы нашли время ответить на мои вопросы.

При анкетировании родителей использовалась анкета, следующего содержания:

1.      Фамилия, имя, отчество родителей.

2.      Имя ребенка, возраст.

3.      Есть ли еще дети в семье? Возраст.

         да                  нет

4.      Следите ли вы за статьями в журналах, программах радио и телевидения по вопросам воспитания? Читаете ли вы книги на эту тему?

           да

          нет

          иногда

5.      Единодушны ли вы с супругом или лицами, помогающими Вам в вопросах воспитания ребенка?

          да

          иногда

          нет

6.      Кого Вы считаете ответственным в воспитании ребенка?

          семья

          социальная среда

          детский сад

7.      Ваш ребенок именно такой, о котором Вы мечтали или Вам хочется во многом его изменить?

          да

          нет

          не знаю

8.      На некоторые поступки ребенка часто ли Вы реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом?

да

           иногда

           нет

9.      Вам случалось просить прощения у ребенка за свое поведение?

             да

             иногда

             нет

10. Считаете ли Вы, что понимаете внутренний мир ребенка?

             да

             нет

     При тестировании детей использовался тест « Рисунок семьи»  (интерпретация Г.Т. Хоментаускас).

Анализ данного рисуночного теста поможет ориентироваться в проблемах ребенка. Ребенку предлагается: лист белой бумаги, 6 цветных карандашей, ластик. Дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Слово «семья» не объясняется, чтобы не искажать суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, инструкция повторяется вновь. Время выполнения задания не ограничивается. При выполнении задания в протоколе отмечается:

1)     последовательность рисования деталей,

2)     паузы более 15 секунд,

3)     стирание деталей,

4)     спонтанные комментарии ребенка,

5)     эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После выполнения задания у ребенка вербальным путем добирается информация: «Кто тут нарисован? Где они находятся? Что делают? Им весело или скучно? Почему? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? Кто из них самый несчастный? Почему?».

   Интерпретацию рисунка разделяют на три части, которые соответствуют трем выводам в конце работы.

1 Анализ рисунка семьи.

А) сравнение состава нарисованной и реальной семьи:

     - не изображены люди – сильный эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией;

     - изображены люди, не связанные с семьей – травматическое переживание, связанное с семьей, чувство отверженности, покинутости;

     - уменьшение реального состава семьи – «забывают» нарисовать тех членов семьи, с которыми сложились конфликтные отношения, которые являются эмоционально менее привлекательными;

     - ребенок не рисует себя – чувство неприятия в семье, ощущение отверженности;

     - ребенок рисует только себя – эгоцентричность, несформированное чувство общности;

     - увеличение состава семьи – неудовлетворенные психические потребности, поиск человека, способного удовлетворить потребности ребенка в близких эмоциональных контактах;

Б) расположение членов семьи:

     - сплоченность семьи, объединенность в общих действиях, соединенные руки – психологическое благополучие;

     - разобщенность членов семьи – низкий уровень эмоциональных связей;

В) группировка членов семьи, психологические микроструктуры семьи:

     - рядом с собой рисует другого члена семьи – эмоциональная связь;

     - физические расстояния отдельных семейных групп отражают различный уровень эмоциональной связи;

     - отдельные группы – конфронтации в семье.

2. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи.

А) количество деталей тела: присутствует ли голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, плечи, ладони, ноги, ступни;

     - большое количество частей тела – позитивное отношение;

     - схематичность, неоконченность – негативное отношение к человеку;

Б) количество используемых цветов для рисования фигур:

     - разнообразие цвета, позитивные яркие цвета – хорошее отношение;

     - темные цвета, однообразие цвета – конфликт, негативное восприятие;

В) величина фигур: выражение превосходства, значительность, силы;

     - большая фигура мамы – авторитетность ее в семье, руководство;

     - большая величина собственного изображения – незначительность «Я» в семье, требование опеки;

     - одинаковые фигуры – равноправие, равная ценность семьи, сотрудничество;

     - большие поднятые вверх руки с длинными пальцами – агрессивные желания, желание быть сильным;

     - нет лица, головы – нарушения в сфере общения;

     - нет рук, маленькие руки – бессилие, чрезмерный контроль со стороны;

     - зубы, большой рот – вербальная агрессия.

3. Анализ процесса рисования.

А) последовательность рисования членов семьи:

     - первый образ – главный, наиболее эмоционально близкий человек;

     - последний образ – менее значимый человек, негативное отношение;

     - если в начале рисования изображаются предметы, животные – защитная реакция ребенка в неблагополучной семейной ситуации;

Б) стирания, паузы, возвращение к нарисованным деталям: доминирующее переживание, выделение главного:

     - паузы – конфликтные отношения;

     - стирания с последующим улучшением – позитивные эмоции, с ухудшением – конфликт с данным человеком;

В) спонтанные комментарии: проясняют смысл рисуемого содержания ребенку, ослабляют внутреннее напряжение. На каком образе были комментарии – на таком человеке больше напряжения, возможность конфликта.

2.4. Анализ и результаты практического изучения

Количественный и качественный анализ теста «Рисунок семьи»