Методика разработки сценария и проведения культурно-досуговой программы «День Земли» для детей старшего дошкольного возраста

                Дошкольников знакомят с доступными для данного возраста явлениями неживой природы, учат самостоятельно рассматривать различные явления и производить с ними простые преобразования. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь достаточно полные и правильные представления как о внешних свойствах явлений неживой природы, так и о некоторых внутренних связях и отношениях [3]

             Знакомство с явлениями неживой природы должно отличаться по содержанию и методам от школьного обучения. Прежде всего, детей необходимо знакомить с теми фактами действительности, которые так или иначе попадают в поле зрения в быту. Ознакомление должно базироваться на живом интересе ребенка и проводиться в увлекательной форме. Введение в мир неживой природы должно проходить без сообщения каких-либо законов в формализованном виде, без заучивания, запоминания и повторения любых правил. При этом необходимо, чтобы в процессе ознакомления лежали действия ребенка с реальными компонентами явления. Важно, что ребенок начнет подходить к пониманию явлений с правильных, научных позиций. [20]

                Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – сюжетно-ролевая игра. Детская игра - исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. Игра, по определению А. И. Леонтьева, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, то есть такой деятельностью, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития. [10]

              Роль игры в развитии психики ребенка.

1) В игре ребенок  учится полноценному общению  со сверстниками.

2) Учиться подчинять  свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов - "хочу" начинает подчинятся "нельзя" или "надо".

3) В игре интенсивно  развиваются все психические  процессы, формируются первые нравственные  чувства (что плохо, а что  хорошо).

4) Формируются  новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).

5) В игре зарождаются  новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). 

                 В старшем дошкольном возрасте  лучше всего развито непроизвольное  внимание. Все новое, неожиданное, яркое, интересное, само собой привлекает внимание детей, без всяких усилий с их стороны. Однако одного только изучения психолого-педагогических особенностей старшей возрастной группы недостаточно -  для успешно проведенной курсовой работы следует так же проанализировать специфику организации досуга дошкольника.

 

1.3. Специфика организации досуга дошкольника.

            На основе анализа педагогической литературы можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

• досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;
• досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности; досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;
• досуг формирует и развивает личность; способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия; формирует потребность детей в свободе и независимости;
• досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков; стимулирует творческую инициативу детей; способствует формированию ценностных  ориентаций;
• досуг детерминирован внутренне и внешне; выступает как своеобразная <зона ограниченного вмешательства взрослых>;
• досуг способствует объективной самооценке детей; формирует позитивную <Я - концепцию>; способствует самовоспитанию личности; формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе;
• досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие;
• природе детского досуга чужда оппозиция <учебное время> - досуг (как часть внеучебного времени); детский досуг подразделяется на собственно досуг и полудосуг [6].

               Досуг для детей - это сфера, в которой, выступая в новых ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро и полнокровно раскрывают свои естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Досуг детей старшего дошкольного возраста - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности  детей в контактах. Для данной возрастной группы наиболее походящими я считаю такие формы досуга как: утренники, сюжетно-игровые программы, встречи, календарно-обрядовые мероприятия и, конечно же, праздники.  

                 Детский досуг - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально по своему содержанию, по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга. Дети получают наслаждение от самых разнообразных досуговых занятий: игры и победы в ней; узнавание нового и возможность творить, участия в театрализованных представлениях, танцев, песен…

              В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе.

                 Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.

                Таким образом, досуговое время для детей старшего дошкольного возраста должно иметь особую специфику. Однако, как и любая культурно-досуговая программа, программа для детей заданной возрастной категории должна состоять из таких обязательных компонентов как:

• Познавательный
• Зрелищный
• Танцевальный
• Игровой
• Коммуникативный

               Так  же мной были учтены  время и место проведения мероприятия, наличие технических средств в ДДУ №210. 

                И так, рассмотрев понятие досуга, а так же изучив возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста и проанализировав специфику организации досуга дошкольника, можно смело переходить непосредственно к разработке сценария культурно-досуговой программы для детей старшего дошкольного возраста.

 

2. Культурно-досуговая программа для детей младшего школьного возраста «День Земли»

2.1. Методика разработки сценария праздника «День Земли»

          Для начала стоит подробней рассмотреть понятие праздника. В русском языке термин «праздник» происходит от прилагательного «праздный», означающего «не занятый», «праздное время»- период, когда не нужно работать, когда можно быть праздным (если речь идет о времени). Это слово родственно польскому слову «prozdny». B новом издании «Большой советской энциклопедии» смысл слова «праздник» раскрывается в статье - «праздничные дни » следующим образом: «Дни, посвященные выдающимся событиями или традиционным датам. [2] В современной литературе существует ряд определений понятия «праздник». Однако я считаю актуальной для нашего времени обобщенную характеристику этого понятия:   

          Праздник – массовое общественно-политическое или культурно-просветительная акция, рассчитанная на один или несколько дней и представляющая собой по структуре и содержанию целый комплекс культурных мероприятий, связанных между собой единой темой, идеей и проблемами.

Задачи  праздника:

- формирование  мировоззрения.

- воспитание  нравственных качеств.

- уважение к  нормам, законам, морали.

- развитие эстетического  вкуса.

- организация  досуга.

Функции праздника:

- познавательная.

- коммуникативная.

- нравственно-психологическая.

- художественно-эстетическая.

Классификация праздников:

- Государственные.

- Художественно-исторические.

- Профессиональные.

- Экологические.

- Религиозные.

- Календарно-обрядовые.

- Детские фестивали  и праздники.

- Молодёжные  фестивали и праздники.

- Праздники и  фестивали искусств.

- Спортивные  праздники.

Специфические особенности праздника:

1. Массовые.

2. Один или несколько дней.

3. Содержит комплекс мероприятий.

                Поскольку отличительной особенностью детского досуга является его театрализация, нужно уделить особое внимание театральной постановке, художественным образам и приемам активизации зрителя. Многолетние наблюдения и анализ опыта проведения театрализованных праздников позволяет нам определить основные этапы процесса активизации их участников и соответствующие им уровни социально-художественной активности аудитории.

• Первый этап охватывает время до праздника, т.е. процесс его подготовки и широкого информирования, постепенно втягивающий людей в орбиту будущего театрализованного действия. Педагогическая задача на этом этапе состоит в раскрытии социального значения праздника, возбуждении интереса и внимания людей к происходящему, создании вокруг него атмосферы взволнованности, готовности к восприятию. При этом на первое место выходит социальный момент значимости события, которое ляжет в основу театрализации. Очень важным деятельным моментом этого этапа является информирование о будущем празднике. Информационная кампания создает общественное мнение и определенную социально-нравственную атмосферу вокруг события, становящегося предметом театрализации.
• Второй этап процесса активизации охватывает непосредственно проведение праздника, т.е. воплощение в жизнь сценария, включающего в себя такие основные композиционные части, как пролог, цель эпизодов, кульминацию и финал. Соответственно дифференцируются и проявления активности. На этом этапе художественная сторона превалирует над социальной, находясь в то же время в гармоническом сочетании с ней. По уровню социально-художественной активности масс можно выделить две группы в праздничной аудитории – участники и зрители. Педагогическая задача состоит в превращении зрителей в участников театрализованного действия.
• Третий этап процесса активизации участников праздника относится ко времени после театрализованного действия, когда стимулированная им активность, проявившаяся в финале самого мероприятия, дает себя знать в последующей социальной деятельности масс, особенно в отношении к труду, в его морально-этической оценке и осмыслении. [12]

 
 

               Итак, анализируя все вышеперечисленное, можно смело приступать к составлению сценарного плана праздника, который составлялся мной с учётом психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста, а так же исходя из условий, в которых будет происходить мероприятие.

         Прежде чем приступить к литературному написанию сценария, мной был определён идейно-тематический замысел праздника:

Место проведения: детский сад. 
Тема: Разнообразие даров природы. Богатства Земли. 
Идея: «Береги окружающую среду!» 
Цель: Способствовать формированию у детей чувства сопричастности ко всему живому на планете, воспитывать бережное отношение к природе.

Основные  компоненты:  
- театрализованное представление; 
- конкурсно-игровая программа. 

             Поскольку у детей данной возрастной группы психологической особенностью является образное мышление, в своем сценарии я постаралась наиболее ярко выразить образы времен года, используя яркие костюмы и музыкальное сопровождение.

             Включение образов в сценарий несет художественную основу всего сюжета. Так же это усиливает эффект восприятия информации  у детей заданной возрастной группы, побуждает их к более активному участию в программе и тем самым оказывает огромное влияние на мировоззрение детей в целом.

 

2.2. Сценарий праздника «День Земли», как форма досуга детей старшего дошкольного возраста.                  

 

Действующие лица: Ведущий – музыкальный руководитель; Весна, Лето, Осень, Зима – работники детского сада; Бабочки (дети); Воробей. 

Для проведения праздника  понадобятся:

- Игровые поля: синий лист картона - «вода»-2 шт., коричневый лист картона    

    - «суша»- 2 шт.

-Дидактическая игра «Составь картину о времени года» (листы ватмана, на которых дети  будут составлять «картину» о времени года  из заранее подготовленных заготовок)

-два набора  карточек с изображением животных, обитающих на суше и в воде;

-два набора  «Рыбалка» с магнитными удочкам,  два пластмассовых ведерка.

-три корзины  с фруктами, овощами, ягодами (можно  использовать муляжи или карточки  сих изображением);