* Попит  на товар представлений у вигляді  рівняння , а пропозиція – рівнянням , де і - величини відповідного попиту і пропозиції, а - ціна. Використовуючи умову рівноваги , дайте вирішення цих рівнянь та визначить рівноважну ціну, кількість, побудувати графіки рівнянь.

     2.2. Методичні  поради щодо підготовки  і організації  дистанційних занять

     Комп’ютеризація освіти найчастіше має форму комбінованого  навчання, при якому вчитель і  комп’ютер діють разом; тут спостерігаються  співробітницькі відносини, а не протиставлення чи конкуренція. Досліджуючи дистанційне навчання я з’ясував, що працюючи безпосередньо за комп’ютером студентам дійсно легше знаходити відповіді на питання, які в них виникають. При чому швидше знаходити відповіді їм дає можливість робота в діалоговому режимі взаємодії людини-машини.

     Діалогова взаємодія в ситуації навчання має  такі особливості: дидактичне спрямування, асиметрія на користь вчителя, розвивальний характер, надлишковість інформації. В ній можна виділити варіантні та інваріантні складові: інваріантні – це ті характеристики взаємодії, що визначаються перцептивними й універсально-психологічними особливостями людини, а варіантні – ті риси, які формуються під впливом сповідуваної педагогом освітньої ідеології та його особистісних характеристик.

     Функціональним  завданням людино-машинного інтерфейсу в навчальній системі, так само, як і завданням учителя на уроці, я вважаю забезпечення ефективності навчання.

     До  числа чинників, що забезпечують ефективність навчального процесу у дистанційному навчанні, входять:

• мотивація (цей чинник є зовнішнім відносно когнітивної сфери і внутрішнім – стосовно структури особистості учня);
• когнітивний дисонанс (внутрішній чинник); частково стосується організації діалогової взаємодії;
• психологічна комфортність (внутрішній чинник); стосується організації діалогової взаємодії;
• розуміння (внутрішній чинник), яке передбачає, зокрема,
• повноту надання учню інформації (зовнішній чинник); цей чинник стосується організації діалогової взаємодії.

     Проаналізувавши інформацію про дистанційне навчання та проведення занять, я зміг виділити такі поради як:

• Індивідуалізувати та диференціювати процес навчання;
• Візуалізувати навчальну інформацію;
• Проводити лабораторні роботи в умовах імітації на комп'ютері реального досвіду або експерименту;
• Посилювати мотивацію навчання;
• Формувати культуру пізнавальної діяльності;

     2.3. Опис  необхідних ресурсів  комп’ютерного обладнання  та програмного  забезпечення для  проведення дистанційних  занять

     Системотехнічне забезпечення для проведення дистанційних занять включає в себе:

• апаратне забезпечення;
• програмне забезпечення;

До апаратного забезпечення належать:

• сервери для розміщення дистанційних курсів, WEB-сайтів та відповідних сервісних служб;
• робочі станції для викладачів та персоналу, які забезпечують процес дистанційного навчання, а також студентів і учнів, що навчаються дистанційно;
• мережне обладнання для об'єднання серверів та робочих станцій у єдину локальну систему та їхнього підключення до Інтернету.

   Програмне забезпечення  включає:

• системне програмне забезпечення для підтримки роботи серверів і робочих станцій;
• прикладне програмне забезпечення для підтримки WEB-сайтів та інформаційних ресурсів;
• прикладне програмне забезпечення для підтримки функцій дистанційного навчання, що забезпечують загальну підтримку та адміністрування процесу дистанційного навчання;
• прикладне програмне забезпечення для викладачів, студентів і учнів, за допомогою якого реалізуються конкретні рішення організації та ведення навчального процесу у дистанційній формі;
• прикладне програмне забезпечення для створення навчальних матеріалів дистанційних курсів (редактори тексту, графіки, відео, звуку, анімаційні пакети тощо);

ВИСНОВКИ

     У ході роботи було визначено, що дистанційного  навчання – це новий засіб реалізації процесу навчання, в основу якого  покладено використання сучасних інформаційних  та телекомунікаційних технологій, що дозволяють навчатись на відстані без  безпосереднього, особистого контакту між викладачем і учнем.

     У методиці дистанційного навчання виділяють  три основні напрями: а)методика синхронного дистанційного навчання передбачає спілкування учня та викладача  в режимі реального часу - on-line спілкування; б) методика асинхронного дистанційного  навчання застосовується, коли неможливо  спілкування між викладачем і  учням у реальному часі - так  зване off-line спілкування; в) методика змішаного  навчання - це модель використання розподілених інформаційно-освітніх ресурсів в стаціонарному  навчанні із застосуванням елементів  асинхронного й синхронного дистанційного  навчання.

     Ефективність  дистанційного навчання заснована  на тому, що ті, кого навчають, самі почувають  необхідність подальшого навчання, а  не піддаються тиску з боку. Вони мають можливість роботи з навчальними  матеріалами в такому режимі й  обсязі, який підходить безпосередньо  їм. Ефект у значній мірі залежить від того, наскільки регулярно  займається той, хто навчається. Послідовне виконання контрольно-діагностичних  завдань і випускної роботи, а  також підтримка у всіх питаннях з боку викладача-координатора забезпечує планомірне засвоєння знань.

     Отже, дана курсова робота розкриває суть дистанційного навчання. Воно виникло як наслідок процесу інформатизації суспільства та освіти, як найбільш перспективна, гуманістична, інтегральна форма освіти, орієнтована на індивідуалізацію навчання.

     У своїй роботі я розкрив сутність поняття дистанційне навчання, яке  означає нову організацію освітнього процесу, що ґрунтується на використанні як кращих традиційних методів навчання , а також на принципах самостійного навчання, призначена для широких  верств населення .

     З’ясував, що передумовами розвитку дистанційного  навчання є:

     - бурхливий розвиток інформаційних  технологій;

     - неперервне зниження вартості  послуг на підключення та використання  глобальної мережі Інтернет, її  ресурсів і сервісів;

     - суттєве поглиблення процесів  упровадження інформаційних технологій  в освітню практику;

     - значне поширення засобів комп’ютерної  техніки серед населення. 

     В процесі своєї роботи я дійшов до висновку, що дуже хорошим явищем є винайдення дистанційного навчання. Воно дає змогу людям, не витрачаючи велику кількість часу, отримувати освіту. І, я вважаю, що це дуже хороший  спосіб отримання освіти.

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки / Аксьонова  О.В.. - К.: КНЕУ, 2006.
2. Антонов В.М. Сучаснікомп’ютернімережі. – К.: „МК-Прес”, 2005. – 480 с
3. Андреев А.А Компьютерные и телекоммуникационныетехнологии в сфереобразования, 2001. №3.
4. Балягіна І.А. Методика викладання економіки / Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. . – К.: КНЕУ, 2003.
5. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. – М. – Домодедово, 1999. – 174 с.
6. Волкова Н. П. Педагогіка : посібник./ Волкова Н. П.  -  К.: Видавничий центр «Академія» . — 576 с.
7. Гушулей Й. М. Загальна методика викладання основ економіки: Пробний навчальний посібник./ Гушулей Й. М. Вітенко І. М.  – Тернопіль: Астон, 2004. – 108с.
8. Дибкова Л.М. Інформатика і комп’ютернатехніка: Навчальнийпосібник. Видання 2-ге, перероблене, доповнене – К.: Академвидав, 2005. – 416с. (Альма-матер).
9. Калмыков А.А., Хачатуров Л.А. Организация виртуальных образовательных сред. // Научное обеспечение открытого образования. – Вып. 1. – М.: МЭСИ, 2000.
10. Козырев А.А. Информатика: Учебник для вузов. – СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,2004.
11. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учеб.пособие – М.: Деловая книга, 2004.
12. Львова А. И., Рязанцева И.А. Интернет-тренинг как новая возможность групповой психологической работы. – Режим доступу до сайту:

http://flogiston.ru/articles/netpsy/inet_training, 2004.

13. Інформаційний вісник. Вища освіта №17/2005.
14. Преподавание в сети Интернет. / Отв.редактор В.И.Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.
15. Сайт Українського центра дистанційного навчання. - Режим доступу до сайту:www.distance-learning.com.ua (так правильно посилатись на сайти).
16. Синепол В., Цикин И. “Системыкомпьютернойвидеоконференцсвязи”. Москва, “Мобильныекоммуникации”, 1999, 166с.
17. Старов М.И., Чванова М.С., Вислобокова М.А. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении // Дистанционное образование. – 1999, №2. – С. 26–32.
18. Теория и практика дистанционногообучения: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Изд. Центр "Академия", 2004.
19. Глухов В.В., Козлов В.Н., Цикин И.А. Вперед…к заочному образованию? "Политехник", №1 (3261), январь, 2000
20. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // ИНТЕРНЕТ-технологии в открытом образовании: Матер. семинара. – М.: МЭСИ, 2000.