Кризис развития трехлетнего возраста

         Для родителей детей из 7й группы, чья воспитательная стратегия приближена к идеальной достаточно придерживаться приемов и рекомендаций приведенных в начале параграфа и сохранять имеющиеся тенденции в воспитании детей.

         Для более детального изучения  проблемы рассмотрим две конкретные ситуации, возникшие в процессе проведения исследования.

         Ситуация 1. Ребенок в  2,9 года. Убегает, таких же как он малышей старается дернуть или тихонько пнуть или задеть. Уговоры не помогают, начинает кричать, нервничать.

         Рекомендации. Не будьте чрезмерно уступчивыми, не идите на поводу любых желаний ребёнка. Если Вы позволите ему с помощью истерик добиваться цели, это может стать устойчивой формой поведения. Сдержитесь, сделайте вид, что Вас не волнует истерика, и ребёнок, с визгом падающий на пол, довольно быстро поймёт, что таким способом он ничего не добьется. Если же в момент истерики Вы будете увещевать его или наказывать, Вы не получите положительного результата. Ребёнок, находящийся в состоянии аффекта, непроницаем для разумных доводов, а гнев и наказание только подстегнут негативное поведение.

         Можно рассказать ему, что большие детишки так себя не ведут и добавить при этом, что «ты у меня ведь уже большой».

         На агрессивное поведение (старается дернуть или тихонько пнуть) стоит реагировать не уговорами типа: «Сыночек, не бей мальчика!» - они просто не будут услышаны. Дети этого возраста соблюдают правила для того, чтобы избежать наказания или получить вознаграждения. Например, ребенок начинает плохо себя вести, строго, но спокойно скажите, что если он не прекратит, то пойдет домой (Вы на него обидитесь и не будете с ним играть и т.п.). Ваше требование не услышали повторите еще раз. Если ребенок не прекращает, то Вам следует применить оговоренное наказание.

         Ситуация 2. Ребенок в 3 года. Каждое утро ребенок начинает с истерик: не пойду в сад, не буду одеваться, не буду завтракать, вечером ребенок с такими истериками не хочет уходит из сада.

         Рекомендации. Право на собственное решение - один из основных признаков того, насколько свободными мы чувствуем себя в той или иной ситуации. Такое же восприятие действительности и у трехлетнего малыша. Большинство негативных проявлений кризиса трех лет - это результат того, что малыш не чувствует свободы в собственных решениях, действиях, поступках. Конечно, отпускать трехлетнего ребенка в «свободный полет» было бы безумием, но возможность самому принимать решения вы просто обязаны ему предоставить. Это позволит сформировать ребенку нужные в жизни качества, а вам - справиться с некоторыми негативными проявлениями кризиса трех лет.

       Малыш на все говорит «нет», «не буду», «не хочу»? Тогда и не заставляйте его. Предложите ему два варианта: рисовать фломастерами или карандашами, гулять во дворе или в парке, есть из синей или из зеленой тарелки, одеть красные или синие колготки, поехать в сад на машине или на автобусе и т.д.

         В случае, если ребенок упрямится,  лучше постараться  «инсценировать» такие ситуации в «безопасных» условиях. Например, когда вы никуда не торопитесь и можете выбирать из нескольких вариантов. Ведь если малышу удается отстоять свою точку зрения, он получает уверенность в своих силах, значимость собственного мнения. Упрямство - это начало развития воли, достижения поставленной цели. И в ваших силах направить его именно в эту сторону, а не сделать источником «ослиной» черты характера на всю жизнь. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

         В начале нашего исследования  нами была поставлена цель - изучить сущность, причины, стратегии взрослого, конкретные приемы купирования отдельных поведенческих проявлений. Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:

• Определить особенности развития ребенка в возрасте 3-х лет.
• Рассмотреть кризис 3-х лет как этап взросления ребенка.
• Рассмотреть способы и возможности помощи в преодолении трудностей, связанных с трехлетним кризисом у ребенка.

         Подводя итоги исследования, отметим,  что к особенностям развития  ребенка в возрасте 3-х лет мы  может  отнести следующее:

• этот возраст является переходной стадией развития: ребенок переходит из преддошкольного возраста к дошкольному;
• к трем года происходит переход от естественного к социальному типу развития, на основе развития речи;
• особенностями развития речи трехлетнего ребенка является  начало интенсивного формирования грамматической структуры предложений;
• ребенок от 2,5 до 3-х лет еще не может следовать сложной инструкции взрослого, требующей реакции выбора;
• складываются разнообразные характеристики мыслительной деятельности;

         Кризис трех лет - один из самых известных и изученных кризисов развития маленького человечка. Для кризиса 3-х лет характерны как общие признаки всех кризисов, так и частные: упрямство, строптивость, деспотизм, симптом обесценивая взрослых, своеволие, негативизм. Сущность кризиса 3х лет заключается в том, что ребенок пытается  установить новые,  более высокие  формы  отношения с  окружающими; это кризис социальных отношений, а всякий кризис отношений есть кризис выделения своего Я.

         Рассматривая современные стратегии  родительского воспитания мы  взяли за основу классификацию, предложенную Г.Л. Будинайте, которая выделяет, основываясь на своем опыте, следующие стратегии родительского воспитания:

• Стратегия1. «Отдадим его профессионалам».
• Стратегия 2. «Он должен, просто обязан».
• Стратегия 3 «Духовное, только духовное!».
• Стратегия 4. «Ему можно все».
• Стратегия 5 «Патриархальная модель воспитания, или ребенку нужна мать!... ну и иногда отец».
• Стратегия 6  «Воспитание в многопоколенной семье - бабушка наше все».
• Стратегия 7 «Идеальная».

         В начале исследования мы выдвинули  гипотезу, которая заключается в  следующем: успешность переживания кризиса 3-х лет связано с воспитательной стратегией родителей. В ходе эмпирического исследования, которое заключалось в наблюдении за детьми и взаимодействием с родителями, беседе с родителями и беседе с педагогами мы подтвердили нашу гипотезу. На первом этапе исследования мы выделили 7 групп детей соответственно классификации стратегий воспитания родителей. На втором, третьем и четвертом этапе исследования мы выявили различия в протекании кризиса трех лет у детей в разных группах, что позволило подтвердить гипотезу.

         В третьем параграфе второй  главы мы привели практические  рекомендации по купированию  отдельных поведенческих признаков  кризиса 3х лет, краткая характеристика которых сводиться к следующему:

1. Выработать правильную линию поведения
2. Установить твердые и четкие запреты
3. Следить за своим поведением
4. Для сглаживания поведенческих признаков кризиса использовать игру или попробовать отвлечь ребенка на нейтральные предметы или явления
5. В разумных рамках предоставить ребенку самостоятельность
6. Разговаривать с ребенком как с равным человеком, мнение которого вам интересно.
7. Любить ребенка и показывать как он вам дорог в любой ситуации.

         Так же были разработаны рекомендации для родителей придерживающих разных воспитательных стратегий, рассмотрены два конкретных случая проявления признаков кризиса 3х лет и даны конкретные практические рекомендации родителям.

         Таким образом, на основании  вышеизложенного мы можем говорить о том, что поставленная в начале исследования цель достигнута,  а так же доказана гипотеза исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  использованной литературы 

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. Вузов/Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
3. Будинайте Г.Л. Современный стратегии воспитания/ Г.Л. Буденайте// Отечественные записки. – 2004. -  №3, С. 76-90.
4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я. Варга //Основные направления современной психотерапии. – М.: «Когито-Центр», 2000 г. – С. 26 – 38.
5. Возрастная и педагогическая психология/под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С.Михальчик. - М.: Педагогика, 1984. – 256с.
6. Вопрос про кризисы [Электронный ресурс]/ Сообщество Профессионалов Информация и помощь. – Электрон. Дан. – М., [199-] – режим доступа: http://webcommunity.ru/201/ 
7. Выготский Л.С. Кризис трех лет / Л.С. Выгодский//Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. – С. 145 - 150
8. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста Л.Н. Галигузова, И.А. Мещерякова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 301с.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?/Ю.Б. Гиппенрейтер /. – М.: Сфера. 2003, - 300с.
10. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. / Грановская, 2-е изд.— Л.: ​Изд-во Ленинградского университет. 1988, - 560с.
11. Давыдова Е.В. Психологическое сопровождение ребенка раннего возраста: из опыта работы. / Е.В. Давыдова. – Петропавловск-Камчатский: изд-во КОИПКПК, 2008. – 38с.
12. Детская практическая психология: учебник/ под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2004. — 255 с.
13. Ефимкина Р.П. Детская психология. [Текст] / Р.П. Ефимкина. -  Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 42 с.
14. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. [Текст] / А.И. Захаров. — М.: Просвещение. 1986, - 128с.
15. Зимняя И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания/И.А. Зимняя // Классный руководитель. – 2002. - №5. – С.70-78
16. Зимняя И.А. Общая стратегия воспитания в системе непрерывного образования: подход, концепция, стратегия [Электронный ресурс]/ Ярославский государственный педагогический университет – Электрон. Дан. – Ярославль, [8101]. – режим доступа: www.yspu.yar.ru:8101/parts/ facultets/institut/conf/conf4.htm
17. Ильина В. Развитие личности ребенка от года до  трех лет. / В. Ильина. - – М.: изд-во У-фактория, издательская группа. 2003, – 432с.
18. Коломинский Я. П. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция.// Я.П. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов — СПб.: Питер, 2004. —480 с.: ил.
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. / И.Ю. Кулагина - М.: Изд. УРАО. 1997, – 176 с.
20. Люблинская А.А. Детская психология. / А.А. Любинская - М.: Педагогика. 1971, - 415с.
21. Мухина В.С. Возрастная психология. / В.С. Мухина.  - М.: Изд. Академия. 1998, – 456 с.

     ПРИЛОЖЕНИЕ 

     Приложение  № 1  Вопросы для родителей

     Приложение  № 2 Таблицы

                                    2.1 Таблица №1 «Результаты наблюдения  за детьми»

                                    2.2 Таблица №2 «Результаты беседы  с родителями»

                                    2.3 Таблица №3 «Результаты беседы  с педагогами»

     Приложение  № 3 Лекция для родителей «Кризис  трех лет» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение  № 1

     ВОПРОСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Как вы считаете, кто должен заниматься обучением и воспитанием ребенка? Кто этим занимается в вашей семье?
2. Насколько необходимо для Вас развивать ребенка? Настаиваете ли вы на том, что ребенок занимался, не зависимо от его желания?
3. Как часто вы хвалите своего ребенка и одобряете его действия? С чем, как правило, связаны подобные ситуации?
4. Считаете ли вы необходимым заложить прочный фундамент «подлинных ценностей и смыслов» в процессе воспитания ребенка? Контролируете ли вы, какие передачи, мультфильмы и пр. смотрит Ваш ребенок?
5. Как вы выбираете игрушки, одежду для ребенка? Имеет ли право ребенок выбрать сам?
6. Считаете ли вы, что Ваш малыш - самоценность, в котором заложены многие глубины, безжалостно стираемые социализацией и вообще всякой регламентацией? Жертвуете ли Вы ради этого своим комфортом и благополучием?
7. Считаете ли вы возможным регламентировать жизнь ребенка или он  в праве, делать то, что посчитает нужным?
8. Какую роль в Вашей семье играет папа, бабушка?
9. Используете ли вы в процессе воспитания ребенка помощь профессионалов (психологов, логопедов, специалистов по раннему развитию и пр.)? Какова их роль в жизни Вашего ребенка?
10. Как вы думаете, надо ли уважать мнение ребенка, прислушиваться к его желаниям?

     Приложение  № 2