Кризис развития трехлетнего возраста

         В исследовании принимали участие  35 человек (воспитанники вечерней  группы детского сада № 12 и ученики центра эстетического развития «Гармония»).

         На первом этапе, проводилась  беседа с педагогами и родителями  с целью выявить стратегии  родительского воспитания (см. прил. № 1). В результате беседы определилось 7 групп воспитанников:

1. Дети, в семьях которых придерживаются 1 стратегии – 4 человека;
2. дети, в семьях которых придерживаются 2 стратегии – 6 человек;
3. дети, в семьях которых придерживаются 3 стратегии – 4 человека;
4. дети, в семьях которых придерживаются 4 стратегии – 4 человека;
5. дети, в семьях которых придерживаются 5 стратегии – 8 человек;
6. дети, в семьях которых придерживаются 6 стратегии – 2 человека;
7. дети, в семьях которых придерживаются «идеальной» стратегии – 7 человек.

         На втором этапе исследования  проводилось наблюдение за взаимодействием детей и родителей и наблюдение за детьми в условиях группы детского сада и группы развития.

         В период наблюдения учитывались  следующие правила:

1. прежде всего необходимо определить, ЧТО именно будет предметом наблюдения (освоение навыков самообслуживания, выполнение режимных моментов, особенности взаимодействия с детьми или со взрослыми и т.д.). В данном исследоваании предметом наблюдения являлось взаимодействие детей и родителей, а так же поведенческие проявления кризиса 3х лет.
2. составить реалистичную схему наблюдений. Данная схема заключалась в том, что за детьми велось наблюдение в разных ситуациях: на прогулке, в группе, в раздевалке во время прихода в сад и ухода домой, что обеспечило соблюдение правила № 3.
3. наблюдать в различных обстоятельствах
4. записывать сразу результаты наблюдений. Результаты наблюдения фиксировались в таблице.
5. отмечать дату и время наблюдения
6. записи должны быть краткими, точными, конкретными и объективными
7. соблюдать конфиденциальность

         В результате исследования были выявлены основные признаки кризиса 3х лет (упрямство, строптивость, своеволие, симптома обесценивания, деспотизма, негативизма) и занесены в таблицу № 1 (см. прил. №2 ). Степень проявления симптомов кризиса 3х лет оценивалась по 5ти бальной системе:

     1 балл – не значительное проявление;

     2 балла – слабое проявление;

     3 балла – среднее проявление;

     4 балла – усиленное проявление;

     5 баллов – очень сильное проявление.

         На третьем этапе исследования  проводилась беседа с родителями (см. приложение № 3) на предмет степени проявления признаков кризиса 3х лет, результаты беседы отражены в таблице № 2 (см. прил. № 2).

         В ходе беседы родителям было  предложено самим оценить степень  проявления признаков кризиса  трех лет у их ребенка, по  предложенной выше пятибалльной системе.

         На четвертом этапе исследования  проводилась беседа с педагогами  групп на предмет степени проявления  признаков кризиса 3-х лет у воспитанников, результаты беседы отражены в таблице № 3 (см. прил. № 2).

         Беседа с педагогами заключалась в том, что бы они оценили по выше предложенной системе степень проявления кризиса трех лет у своих воспитанников.

         На пятом этапе исследования  проводилась обработка результатов  и составление графиков и диаграмм, для отражения  картины исследования. 
 
 
 

     2.2 Анализ результатов  эмпирического исследования 

         На первом этапе исследования мы выделили 7 групп детей:

1. группа - дети, в семьях которых придерживаются 1 стратегии – 4 человека;
2. группа - дети, в семьях которых придерживаются 2 стратегии – 6 человек;
3. группа - дети, в семьях которых придерживаются 3 стратегии – 4 человека;
4. группа - дети, в семьях которых придерживаются 4 стратегии – 4 человека;
5. группа - дети, в семьях которых придерживаются 5 стратегии – 8 человек;
6. группа - дети, в семьях которых придерживаются 6 стратегии – 2 человека;
7. группа - дети, в семьях которых придерживаются «идеальной» стратегии – 7 человек.

     

     Рисунок №1 Сравнительные  результаты наблюдения за детьми

     (У  – во  – упрямство,  С-сть  – строптивость, С - лие – своеволие,  Сим.Об – симптом обесценивания, Д-м – деспотизм, Н-м – негативизм) 

     

     Рисунок №2 Сравнительные  результаты беседы с  родителями

     (У  – во  – упрямство,  С-сть  – строптивость, С - лие – своеволие,  Сим.Об – симптом  обесценивания, Д-м   – деспотизм,  Н-м  – негативизм)

         Результаты беседы с педагогами представлены в таблице №3 и на рисунке№3

     

     Рисунок №3. Сравнительные  результаты беседы с  педагогами.

     (У  – во  – упрямство,  С-сть  – строптивость, С - лие – своеволие,  Сим.Об – симптом  обесценивания, Д-м   – деспотизм,  Н-м  – негативизм) 

         Общие результаты исследования  отразим в таблице № 4 и на  рисунке №4. В качестве общего  результата был взят средний  балл по всем признакам кризиса.

     

         Рисунок № 4 (Бес. с.пед. – беседа с педагогами, бес.с род – беседа с родителями, н-ние – наблюдение)

         Подводя итоги исследования, мы  объединим полученные результаты  и представим их в таблице  №5 и на рисунке №5

     

     Рисунок №5 Итоговый  результат  исследования

         Таким образом, рассматривая результаты  исследования, мы видим, наиболее  ярко и часто симптомы кризиса 3х лет проявляются у детей из 4 и 6 группы, в семьях которых придерживаются 4 («Ему можно все») и 6 («Воспитание в многопоколенной семье - бабушка наше все») стратегий воспитания. Так же высокие показатели (ближе к уровню «усиленное проявление кризиса») у детей из 1группы («Отдадим его профессионалам»), 2 группы («Он должен, просто обязан») и 5 группы («Патриархальная модель воспитания, или ребенку нужна мать!... ну и иногда отец»). Показатель степени проявления кризиса 3-х лет у детей из 3 группы («Духовное, только духовное!») и 7 группы («Идеальная») находятся на уровне «слабое проявление признаков кризиса 3х лет. Таким образом, гипотезу исследования: «успешность переживания кризиса 3х лет связано с воспитательной стратегией родителей» считаем доказанной, так как при разных подходах к воспитанию степень проявления признаков кризиса 3-х лет разная. 

     2.3 Рекомендации родителям, согласно результатам исследования. 

         В начале представим общие  для всех групп рекомендации  по преодолению отдельных поведенческих проявлений кризиса 3х лет у детей.

         Для успешного преодоления трудностей, возникающих в период кризиса

     3х  лет родителям необходимо выработать  правильную линию поведения, стать  более гибкими, расширить права  и обязанности ребенка. Так же необходимо позволить ребенку стать самостоятельным, по возможности не вмешиваться в дела ребенка, если он сам об этом не просит.

         Необходимо учитывать тот факт, что ребенок как бы испытывает  характер родителей, проверяет  по несколько раз в день действительно ли нельзя то, что было запрещено утром, в обед, вчера и т.д.. В этом случаи очень важно проявить твердость и установить четкие запреты, однако их не должно быть слишком много. Этой линии поведения необходимо придерживаться всем членам семьи.

         Учитывая то, что ребенок многие  слова и поступки повторяет  за родителями, необходимо следить  за своим поведение и не  проявлять излишних эмоций при  ребенке.

         При вспышках упрямства или  гнева можно попробовать переключить  внимание ребенка на что-нибудь нейтральное.

         Ребенку бесполезно что-то объяснять  в тот момент, когда он злится  или у него истерика, объяснения  «что так делать не хорошо»  стоит отложить до того момента,  пока ребенок не успокоиться.  Во время истерики ребенка  можно взять на руки и отнести в безлюдное место, чтобы дать возможность успокоиться.

         Для сглаживания кризисных вспышек  можно использовать игру. Например, если ребенок отказывается есть, то не следует настаивать, можно  посадить за стол мишку и  предложить ребенку его покормить, перед этим объяснив, что мишка хочет есть по-очереди: ложка ему, ложка тебе. Подобным образом можно обыгрывать и другие ситуации: поездку на машине, умывание, одевание, поход к врачу и многое другое.

         Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого Вам интересно.

         Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.

         Для родителей, которые придерживаются  первой воспитательной стратегии  необходимо установить детско-родительские  отношения с хорошим уровнем  эмоционального контакта и умением  родителей эффективно управлять  ребенком, прибегая к помощи профессионалов ясно понимать и разъяснять условия сотрудничества с четкими границами взаимодействия.

         Родителям детей из второй  группы необходимо в первую  очередь понять, что своего ребенка  надо любить просто за то, что  он есть, а не за то, кем он  обязан быть в их понимании. Четко понимать и разграничивать то, что действительно необходимо их ребенку и новомодные требования и тенденции общества, которые постоянно меняются, тем самым предоставить ребенку свободу выбора, чем и как заниматься.

         Несмотря на то, что по результатам исследования у детей из 3й группы кризис трех лет проходит мягче, их родителям необходимо учитывать тот факт, что принятие решение за ребенка, строгий контроль и диктат своих ценностей может привести к серьезным проблемам в будущем. Поэтому, по мимо перечисленных выше основных приемов, им необходимо ослабить контроль и предоставить ребенку больше самостоятельности.

         У детей из четвертой группы  наблюдались наиболее сильные  проявления кризиса 3х лет.  Родителям этих детей, в первую  очередь, необходимо установить четкие границы и выработать другую стратегию воспитания, для получения разумных и не травмирующих психику ребенка приемов воздействия на него, из чего последует разумная регламентация и контроль поведения ребенка.

         Родителям придерживающихся патриархальной стратегии воспитания необходимо наладить такую модель семейных отношений, при которой распределение функции обоих супругов будут отражать их интересы в процессе воспитания ребенка. Необходимо усиление собственно супружеской системы и преодоления существующей коалиции матери с ребенком, взамен которой должна возникнуть полноценная родительская система управления, пусть и с несколько разным объемом временного и физического участия.

         Дети, воспитывающиеся в многопоколенной  семье показали столь же высокие результаты, как и дети воспитывающиеся родителями, придерживающимися стратегии «Ему можно все!». Родителям этих детей, в первую очередь стоит перераспределить семейные функции таким образом, что бы восстановились нормальные детско-родительские отношения. Кроме этого им необходимо овладеть знаниями, помогающими понять своего ребенка и наладить с ним эмоциональный контакт, тем самым выработать собственную стратегию воспитания ребенка и способы воздействия на него.