Контроль знаний как средство повышения эффективности образовательного процесса

    Несмотря  на это, трудность логически верно  изложить свои мысли на бумаге является, наверное, основной при выполнении письменных заданий учащимися седьмых  классов, и поэтому учителю придется либо закрывать глаза на речевые  и логические ошибки ребят, либо искать новые формы или способы итогового контроля. Примером  итогового контроля по теме «Тип Простейшие» может служить урок – аукцион знаний, где скомбинированы все формы контроля, в том числе и нетрадиционные (Приложение 1).

    Как видно из итогового урока, тест является логическим завершением контроля знаний учащихся. Именно тест дает сведения учителю о том, что усвоено и что не усвоено учениками. И, наконец, многие педагоги считают тест универсальным и в тоже время быстрым способом контроля за качеством знаний. 

     2.3. Рекомендации учителям биологии

     Обобщая  и анализируя результаты проведенной работы могу предложить следующее:

• Создавать на уроке условия для реализации учебных задач разными путями. Давать возможность учащимся использовать: рассказ, рисунок, тесты, расчетные задачи, практические работы, игровые моменты, проблемные ситуации и др.;
• Создавать на уроке психологический комфорт при котором, учащиеся не боятся высказывать ошибочное мнение, убеждать в истине, не оскорбляя ученика, не вызывая обиды, не бояться похвалы;
• Строить систему контроля знаний с учетом индивидуальных особенностей ученика;
• Использовать различные формы работы как при объяснении, так и при контроле знаний;
• Давать возможность отстающим ученикам использовать свои сильные стороны;
• При тематическом планировании выделять объем знаний и практических умений, обязательных для овладения учащимися в данной теме. Предусматривать проверку знаний и умений не только биологического характера, но и общеучебных навыков;
• Планировать системный подход к обучению биологии. Постепенно раскрывать биологические понятия и закономерности, отражающие суть живого;
• При оценивании знаний учащихся, старайтесь учесть все виды учебной деятельности, иначе будет потеряно их воспитательное и образовательное значение.

    Заключение 

    Учитель в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и так далее), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля.

    Учитель должен уметь сделать процесс  обучения не только эффективным, но и  интересным для детей. Систематический  контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика. Контроль для учащихся должен быть обучающим, а, следовательно, он будет и развивающим и воспитывающим[16].

     В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности учащихся, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся. Это положение подтверждается результатами настоящего исследования и позволяет высказать некоторые рекомендации:

     1) Контроль как необходимый компонент  учебного процесса должен носить систематический характер и реализовываться во всех его функциях не ограничиваясь собственно контролирующей. Формы, приемы, методы и средства контроля должны быть гибкими и вариативными. Только в этом случае контроль обеспечивает индивидуализацию процесса обучения, заложенную в самих условиях учебного процесса: каждая учебная группа, новый материал, уровень подготовленности;

     2) Контроль знаний и умений учащихся  необходимо проводить систематически  на всех этапах обучения и  только при хорошо налаженном контроле и своевременной оценке можно говорить об эффективности обучения;

     3) Помимо традиционных форм контроля  нужно осваивать и внедрять  контрольно-обучающие программы,  так как с помощью компьютера  можно вести оперативный контроль  и регистрацию результатов самостоятельной работы на уроках;

     4) Преподаватель обязан на каждом  уроке, независимо от темы, средств  и времени, стимулировать, контролировать  и поощрять познавательную деятельность  учащихся, поддерживать обратную  связь в течение всего занятия[18].

    В ходе всей курсовой работы мне удалось  подтвердить выдвинутую гипотезу. Проведя  ряд экспериментов, с уверенностью могу сказать, что, действительно, чем  интереснее и занимательнее применяемые  методы и формы при проведении контроля, тем эффективнее процесс обучения.

    Систематический контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения  качества обучения. Преподаватель в  своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная  работы, устный опрос у доски и т.д.) но систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое владение преподавателем различными методами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся, обеспечивает активную работу каждого ученика. [11]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Библиография 

1. Галкина Е.А. Контроль знаний по биологии // Биология в школе, № 6, 2006.
2. Ерецкий М.И., Полисар Э.Л. Разработка и применение тестов успешности обучения. - М., 1996г.
3. Ерецкий М.И., Пороцкий Е.С. Проверка знаний, умений и навыков. – М., 1978.
4. Игра в учебном процессе. /Под. ред. С.А.Наумовой, З.П.Трофимовой. – М., 1995.
5. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования /Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. – М., 1978.
6. Коротяев В.И. Учение процесс творческий. – М., 1989.
7. Куценко Г.И. Научная организация труда учащихся техникумов. – М., 1983.
8. Лашук А.Д. Формы, методы и технологии обучения. – М., 1999.
9. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? – М.,1978.
10. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.
11. Панина Г.Н. Задачи и задания по биологии по разделам 6 -9 классов.-  Санкт - Петербург 1997.
12. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Бабанского Ю. К. – М: Просвящение 1988.
13. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1981.
14. Резникова В.З., Мягкова А.Н. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. – М., 1997г.
15. Сухова Т. С. Контроль знаний . Системный подход. - ж. Биология в школе № 3 , 1997г.
16. Сухорский С.Ф. Тематический учет знаний - ж. Биология в школе №2, 1998г.  
17. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., Высшая школа, 1990.
18. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. Методическое пособие. - М.: Дрофа.1997.
19. Сухова Т.С. Как повысить результаты в обучении: Учителю биологии и природоведения.- М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997.
20. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. Пособие для учителя.  - М.: Просвещение, 1997.
21. Шамова Т.И., Шарай Н.А. Система промежуточной аттестации школьников - ж. Образовательные технологии № 1, 1998.  
22. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе.- М.: Российское педагогическое агентство, 1998.