Консультация для родителей в старшей группе на разные темы

Паутина задрожит,                                         (ладошки дрожат),

И охотник из засады                                                                      (имитируем прицеливание из ружья),

За добычей побежит.                                      (пальчики «бегут» по столу).                

Домашнее задание: выучить с детьми это стихотворение, а завтра ваши дети мне его расскажут («руками»).                 

4. Следующая игра «Ритм по кругу». Дети садятся в круг на колени и на пятки. Но мы с вами родители будем сидеть на стульчиках. Первый родитель хлопает в ладоши один раз, следующий – два раза, следующий – три раза, следующий – один раз и т.д. Опоздавший со своим хлопком, не правильно выполнивший задание (не правильный хлопок) получает штрафное очко.                

5. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Что бы это было? Как вы думаете? Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

 
 

«Мы едем на лыжах,

Мы  мчимся с горы,

Мы любим  забавы

Холодной зимы».

 
  

 

 

                6. Игра со счетными палочками.  Складывание любой фигуры из палочек, веточек и т.п.

Спички (палочки) – хороший материал для развития памяти, внимания, логики, воображения, математических и геометрических представлений. 

7.Игры с веревочкой.Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем 7–12 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет дни недели – (если 7 узлов), месяцы года (12 узлов) по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.

8. Игры с комканой бумагой. Если старые газеты очень хорошо скомкать и обмотать ниткой (или резинкой), то можно получить «мячики» для игры:

• кто дальше забросит такой «мячик»;
• кто больше «мячиков» забросит в «корзину» (шляпу, коробку);
• кто попадет в мишень и заработает больше очков;
• кто сможет задуть в коробку как можно больше маленьких газетных «мячиков» («мячики» на столе, а коробка – у края стола);

Из комканой разноцветной бумаги может получиться любая объемная игрушка, а также  игрушка – аппликация (снеговики  из трех белых комочков разных размеров с нарисованной (или наклеенной) рожицей, герои сказок).

9. Игра «Чья машина быстрее?»или («У кого пальчики работают ловчее»). На одном конце веревки прикрепляется автомашина, на другом – палка (за середину). Двое родителей берут в руки палки (карандаши) и становятся на расстоянии 1м за линией финиша, а автомашины устанавливают на линии старта. По команде «Марш!» родители начинают вращать двумя руками палки, наматывая на них веревку.  

10. Японское искусство оригами.

Оригами- древнее искусство создания разного рода фигур из бумаги, оно пришло из Китая, откуда Япония черпала неисчислимые богатства. В настоящее время приобретает все большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно. Развивающий потенциал оригами очень высок. Притягательная сила этого искусства в способности будить детское воображение, память, пространственное мышление, развивать мелкую моторику пальцев, оживлять плоский и немой лист бумаги, за считанные минуты, превращать его в цветы, животных, птиц, поражающих правдоподобием своих форм и замысловатостью силуэтов. Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному. Например: бабочка, пчелка, зайчик, цветы, лодка с парусом, рыбка, лебедь. Игрушки - забавы, например: прыгающий лягушонок и до целой сказки «Репка», «Колобок»…

 
 

Сложить с  родителями поделку «Стаканчик».

 
 

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как  внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что  вся дальнейшая жизнь ребенка  потребует использования точных, координированных движений кистей и  пальцев, которые необходимы, чтобы  одеваться, рисовать и писать, а также  выполнять множество разнообразных  бытовых и учебных задач.

 
                 

Итог      родительского собрания. Понравилось вам родителям играть? Какие части тела у нас были задействованы? (пальчики). Мы воспитатели будем играть с детьми пальчиками, а вы родители будете закреплять работу по развитию мелкой моторики дома. Тем самым развиваем пальчики – развиваем речь у ребенка. А теперь торжественно клянемся:

1. Давать возможность детям одеваться и раздеваться самостоятельно.
2. Повторять дома стихи и «рассказывать их руками».
3. Организовать «ручную терапию» в домашних условиях.
4. Освоить технику оригами. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль  семьи в воспитание ребенка

Другой  немаловажный фактор семейного воспитания, который определяет его силу и  стойкость,— это постоянство  и длительность воспитательных воздействий  на детей со стороны родителей  и других членов семьи. Эти воздействия  происходят в разнообразных жизненных  ситуациях. Они могут осуществляться сознательно (взрослые заранее ставят цель: например, научить ребенка  что-нибудь мастерить, помогать по дому, пересказывать сказку, решать простые  арифметические задачки) и стихийно (по дороге в детский сад отец рассказывает сыну поучительную историю  из своего детства или обращает внимание ребенка на то, как красиво украшены улицы города к празднику). Жизнь  ребенка в семье, общение с  родными воспитывают у него либо что-то хорошее, либо плохое, поэтому  необходимо строго следить за своим  поведением, заботиться о том, чтобы  даже мимолетные воздействия оказывались  ценными для детей. Для дошкольников семья является главным обществом, помимо детского сада, в котором  он живет.

Наконец, третий фактор семейного воспитания — возможность естественного  включения ребенка дошкольного  возраста в совместную со взрослым деятельность: наведение порядка в квартире, уход за растениями и животными, посадка цветов, кустарников во дворе дома, участие в субботниках, организуемых ЖЭКом, в детском саду; организация «воспитательной работы» старших дошкольников со своими младшими братьями, сестрами («Почитай малышу», «Расскажи сказку», «Поиграй»); изготовление с сыном, дочерью игрушек.

Интересным  и полезным для воспитания, сплачивающим всех членов семьи, может стать семейный досуг: прогулки в парк и лес, организация  спортивных, литературных, народных игр, хоровое пение, игра на инструментах.

Посещая детский сад, ребята живут, играют, трудятся, учатся в коллективе сверстников. Ими  руководит педагог, формируя у них  опыт коллективной жизни. Находясь в  группе детского сада, ребенок привыкает  связывать свои желания, потребности  с желаниями и потребностями  своих товарищей. Педагоги стремятся  воспитать у ребенка заботу о  других, умение не только руководить, но и подчиняться.

Семья в нашем обществе — первичный  коллектив, в котором все ее члены, в том числе и маленькие  дети, живут по законам коллектива.

Общая цель всех членов семьи (и в первую очередь матери, отца) — забота друг о друге. Каждый член семьи думает не только о себе, своем благополучии, удобстве, но и о других. Важны при этом взаимопомощь, совместный труд и отдых.

Уместно вспомнить в этой связи слова  А. С. Макаренко: «Она (семья.— Ред.) составляет органическую часть советского общества, и всякая ее попытка построить свой опыт независимо от нравственных требований общества обязательно приводит к диспропорции, которая звучит как тревожный сигнал опасности»1.

Во  многих семьях дети дошкольного возраста активно привлекаются к участию  в семейной жизни: помогают по дому и выполняют посильные обязанности, вместе готовятся к семейным, народным и революционным праздникам, участвуют  в обсуждении некоторых сторон бюджета  семьи и т. п. Дети знают, где и  как работают их папа, мама, бабушка, дедушка, старший брат; разделяют их радости и огорчения. Так постепенно ребенок становится членом семейного коллектива, активным участником жизни семьи.

Проведенные исследования показали, что активная нравственная позиция ребенка-дошкольника  в семье способствует воспитанию у него довольно устойчивых гуманных черт, начал коллективизма. Эти положительные  черты проявляются в детском  саду, и 1 классе школы, что подтверждают и воспитатели и учителя. I ели  же дети лишь пассивные объекты воспитывающих  и обучающих воздействий взрослого, которые привыкли «получать» любовь, заботу, то у них быстро начинают складываться потребительские привычки, формируются эгоистичные черты.