Консультация для родителей в старшей группе на разные темы

И, конечно же, особое место  детей к школе занимает овладение  некоторыми специальными знаниями и  навыками – грамотой, счётом, решением арифметических задач. В детском  саду проводятся соответствующие занятия.

Советы родителям:

• Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца
• Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.
• По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать
• Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА: «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев».

Цель: ознакомление родителей с теоретической основой по развитию мелкой моторики рук детей.

Задача:

• познакомить родителей с термином «мелкая моторика», для чего она нужна;
• дать рекомендации по использованию педагогической литературы по развитию мелкой моторики рук;
• познакомить родителей с системой пальчиковых игр, разминок, упражнять в условиях семейного воспитания.

Предварительная работа: провести специальную беседу с родителями, в ходе которой воспитателем задавались вопросы.

Вопросы.

1. Какова, по вашему мнению, степень участия семьи в работе по мелкой моторики рук  у ребенка?
2. В чем взаимосвязь мелкой моторики рук и развитием речи?
3. Какие книги вы используете для развития речи вашего ребенка?
4. Чем вы руководствуетесь при выборе произведений художественной литературы для вашего ребенка?
5. Как часто вы играете со своим ребенком?
6. В какие игры играете со своим ребенком?

Ход родительского собрания.                

 Таланты  детей находятся на кончиках  пальцев. Так утверждала и доказывала  на основе многочисленных экспериментов  известных педагог Мария Монтессори.        

 Движения  пальцев рук в ходе развития  человеческого общества оказались  тесно связанными с речевой  функцией. В истории развития  человеческая роль руки исключительно  велика. Первой формой общения  или первичный язык, с помощью  которого происходило общение  первобытных людей - были жесты,  постепенно они стали сочетаться  с возгласами, выкриками. Прошли  тысячелетия, пока развивалась  словесная речь, но она ещё  долгое время была связана  с жестикулярной  речью. Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколение люди выполняли более тонкую, сложную работу. В связи с этим происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующие совершенствования речевых реакций состоят в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев «пальчиковая гимнастика». Рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи, поэтому именно  словесная речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребёнка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Кроме того, целью занятий по развитию  ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы. В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки – есть ещё одна речевая зона мозга.

Единство мозга  складывается из деятельности двух его  полушарий, тесно связанных между  собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.  И.П. Павлов говорил: «…развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях дает человеку преимущества и в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением». Двигательный анализатор человека достигает очень высокого совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные двигательные акты, как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах, речь, требующие дифференцированных реакций многих мышечных групп.  

Исследования  современных физиологов показывают, что имеется тесная связь больших  полушарий мозга с нервными окончаниями, заложенными в подушечках пальцев  и кистях рук.

Очень большую  работу по составлению «карты» речевых  зон мозга провёл Канадский нейрохирург  У. Пенфилд. Если посмотреть карту головного мозга (рис. 1) и карту речевых зон (рис.2) то можно увидеть, что двигательная  речевая область расположена  рядом с двигательной областью, она является собственно, её частью. Исходя из этого, можно предположить, что развитие моторной речи зависит от развития общей моторики ребенка. Анатомическая проекция функций мозга наглядно представлена в гомункулусе Пенфилда (рис. 3), проекции всех частей тела в двигательной области показаны в образной форме. Сразу  становится видно, что из трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти, которая расположена очень близко от  речевой моторной зоны. Этот факт приводит психофизиологов на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев оказывает большое влияние на развитие речи ребёнка, чем тренировка  общей моторики.

Игра как  ведущая деятельность дошкольника  имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического  воспитания детей. Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются игры, занятия, которые полезны для  развития мелких и точных движений рук, так как от задействованных  мышц – сгибательных и разгибательных – постоянно поступают импульсы в мозг, стимулируя центральную нервную систему и способствуя её развитию. В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта область коры головного мозга расположена рядом с речевой областью. Такое близкое соседство двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие активной речи ребенка через тренировку тонких движений пальцев рук. Чем большее число связей между клетками мозга задействовано, тем интенсивней идет процесс психического процесс психического развития. Когда ребенок маленький, образование таких связей проходит быстрее и легче. А повторение игр–упражнений с некоторыми усложнениями в движениях и действиях с предметами помогает образованию этих связей.

Умение выполнять  мелкие движения с предметами развиваются  в старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается  созревание соответствующих зон  головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте эта  работа должна стать важной частью подготовки к школе и подходящим периодом для развития кисти руки.

Рука как  рабочий орган должна быть готова к выполнению графических движений, а это определяется нервной регуляцией, развитием мелких мышц руки, степенью окостенения запястья и фаланг пальцев. Такая готовность руки к выполнению тонких, точных движений или «ручная  умелость» невозможна без своевременного овладения навыками самообслуживания: к старшему дошкольному возрасту у ребёнка не должно быть затруднений  в застёгивании пуговиц, завязывании  шнурков и т.д. Важно и посильное  участие детей в домашних делах: сервировке стола, уборке помещения. Эти  повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической  тренировкой для пальцев руки.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически – в детском саду, дома, во дворе, во время выездов на природу. С  самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш, ручку, самостоятельно заплетать косички  и шнуровать ботинки, строить  из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, мастерить  подарки своим близким, принося  себе и им  радость.

Задача педагогов  и психологов донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. родители должны понять, чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забыть хвалить ребенка.

Предлагаем  вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и  дома.

А давайте и  мы с вами поиграем.

1. Пока мы воспитатели готовились к родительскому собранию, ваши дети раздели кукол. Игра «Оденем кукол».

Как быстро наши мамы одевают  «своих деток» (кукол). Посмотрите на то как хорошо умеют работать мамины  пальчики. И так каждый раз вы родители вот так одеваете и раздеваете своих деток. А ведь наши дети тоже хотят сами одеваться и раздеваться. А вы мешаете им. Надо чтобы работали детские пальчики, а не ваши. Давайте будем терпеливее и ждать когда Маша, Даша, Саша оденутся сами. Чтобы развивались их пальчики, их мозг.

2. В одном современном журнале попалась фраза: «В Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков в 2–3 месяца». Но почему же мы забыли о наших играх типа «Сорока», в которые на Руси играли с детьми с самого младенчества? Это ведь гимнастика для рук и мозга. Как тут не вспомнить поговорку, что «все новое – это хорошо забытое старое». На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом пеструшки, потешки. А давайте и мы с вами вспомним такие слова (с движениями):

Сорока –  ворона

Кашу варила, деток кормила,

Этому дала, этому  дала,

Этому дала, этому  дала,

А этому не дала.

Ты в лес  не ходил,

Ты дров не рубил,

Ты кашу не варил.  

 
                

 Как правило,  комплексы пальчиковой  гимнастики применяются логопедами для устранения дефектов речи у детей. Эти упражнения используют и другие специалисты (психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре), и воспитатели. Предлагаю серию книг по пальчиковым играм. Можете ознакомиться.

• Афонькин С.Ю.. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. – СПб., 1997.
• Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. – М. Издательство «Гном и Д», 2003.
• Гаврина С.Е., Кутявина Н.И., Топоркова И.Г.Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
• Кигпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику. – Журнал «Дошкольное воспитание» №2, 2001.  
• Ковалев В.И. Развивающие игры для дошкольников и младших школьников. – М.,1998.
• Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков – М.: БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, ОЛМА–ПРЕСС, 2002.
• Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
• Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – С–П, 2002.   

 

 

3. Большинство из нас, с ужасом вспоминают, как учили стихи, что это была за пытка - выучить стихотворение! Ходишь из угла в угол по комнате и механически повторяешь строку за строкой, а проснувшись утром, с ужасом понимаешь, что запомнил в лучшем случае половину. Для того чтобы быстрее и лучше запоминал стихи, надо их «рассказывать руками». Давайте мы с вами выучим «расскажем руками» стихотворение «Паучок».

У тропинки под рябиной                               (показать руками тропинку),

Сеть раскинул паучок,                                  (показать ладошки),                      

Нить прозрачной паутины                                                           (указательный и большой пальцы сложить, ими провести линию),

Намотал на кулачок:                                                                     (правая рука в кулаке, а левая наматывает паутину),

Если муха прилетит,                                       (машем руками),