Консультация для родителей в старшей группе на разные темы

Советы родителям замкнутых  детей:

Замкнутый ребенок в отличие  от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

- расширяйте круг общения  вашего ребенка, приводите его  в новые места и знакомьте  с новыми людьми;

- подчеркивайте преимущества  и полезность общения, рассказывайте  ребенку, что нового и интересного  вы узнали, а также какое удовольствие  получили, общаясь с тем или  иным человеком;

- стремитесь сами стать  для ребенка примером эффективно  общающегося человека;

- если вы заметили, что,  несмотря на ваши усилия, ребенок  становится все более замкнутым  и отстраненным, обратитесь за  квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность – чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Причины возникновения данных отклонений многопочвенны. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

- проявляется достаточно  твердости и последовательности  в воспитании;

- контролируйте поведение  ребенка, не навязывая ему жестких  правил;

- не давайте ребенку  категорических указаний, избегайте  слов «нет», «нельзя»;

- стройте взаимоотношения  с ребенком на взаимопонимании  и доверии;

- реагируйте на действия  ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. );

- повторяйте свою просьбу  одними и теми же словами  много раз;

- не настаивайте на  том, чтобы ребенок обязательно  принес извинения за проступок;

- выслушайте то, что хочет  сказать ребенок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

- уделяйте ребенку достаточно  внимания;

- проводите досуг всей  семьей;

- не допускайте ссор  в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

- установите твердый распорядок  дня для ребенка и всех членов  семьи;

- чаще показывайте ребенку,  как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;

- снижайте влияние отвлекающих  факторов во время выполнения  ребенком задания;

- избегайте по возможности  больших скоплений людей;

- помните, что переутомление  способствует снижению самоконтроля  и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

- придумайте гибкую систему  вознаграждений за хорошо выполненное  задание и наказание за плохое  поведение.

- не прибегайте к физическому  наказанию

- чаще хвалите ребенка,  т. к. он чувствителен к поощрениям

- составьте список обязанностей  ребенка и постепенно расширяйте  его, предварительно обсудив их  с ребенком

- воспитывайте в детях  навыки управления гневом и  агрессией

- не старайтесь предотвратить  последствия забывчивости ребенка

- не разрешайте откладывать  выполнение заданий на другое  время

Помните, что словесные  убеждения, призывы, беседы редко оказываются  результативными, т. к. гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Для детей с дефицитом  внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

- лишение удовольствия, лакомства,  привилегий

- запрет на приятную  деятельность, телефонные разговоры

- внеочередное дежурство  на кухне и т. д.

Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация  о Правилах Дорожного Движения

Легко ли научить ребёнка  правильно вести себя на дороге?

На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными  требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

На самом деле очень  трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти  самые пресловутые Правила, и  не задумываемся, что ставим перед  ребёнком неразрешимую задачу: как  правильно? Как говорят или как  делают?

Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.

Если вы действительно  заинтересованы в том, чтобы ваш  ребёнок владел навыками безопасного  поведения на дороге, то не сводите  процесс обучения к пустой и бесполезной  фразе: "Будь осторожен на дороге". она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в  данном случае никто не может гарантировать  его безопасность. Поэтому, прежде чем  выйти на дорогу, остановитесь  с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его внимание. что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом.

Большую опасность для  детей представляют не регулируемые пешеходные переходы. здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.

На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что  красный и жёлтый сигнал светофора  – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.

Часто ребята оказываются  под колёсами транспорта, когда, выйдя  из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать  пока автобус или троллейбус уедет.

Большую опасность для  детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.

Если ваш ребёнок скоро  идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут  от дома до школы и обратно, обращая  внимание малыша не все опасности, которые  могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной  ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку  пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем  детально проанализируйте вместе с  ним все его действия.

 

 

 

 

 

 

 

Родительское собрание

ПОДГОТОВКА  К ШКОЛЕ

Сегодня мы с вами собрались  для того, чтобы немного поговорить о том, что ждёт вас в недалёком  будущем. О школе, о подготовке к  школе.

Вам были предложены небольшие  анкеты, чтобы понять ваше отношение  к подготовке Ваших детей к  школе. Очень отрадно, что многие родители откликнулись на это. Но есть и такие, кто считает, что в 4-5 лет обсуждать эту проблему, а тем более заниматься подготовкой детей к школе ещё рано.

И сейчас мы попробуем немного  в этом разобраться.

В чём заключается готовность ребёнка к школе? (1-й вопрос анкеты)

• Психологическая готовность
• Физическое здоровье
• Умение логически мыслить
• Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
• Развитие мелкой моторики руки
• Ответственность и самостоятельность
• Умение читать и писать
• Умение считать

Подготовка к школе  – процесс многоплановый. И следует  отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно  перед поступлением в школу, а  далеко до этого, с младшего дошкольного  возраста. И не только на специальных  занятиях, но и в самостоятельной  деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Выделяются разные виды готовности к школе:

• Психологическая готовность
• Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений
• Специальная готовность: умение читать, считать, писать

Прежде всего, важна психологическая  готовность (что вы и отметили в  своих анкетах). Она заключается  в том, что у ребёнка к моменту  поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. У ребёнка должно быть желание  стать школьником, выполнять серьёзную  деятельность, учиться. Но это появляется у детей лишь к концу дошкольного  возраста и связано с очередным  кризисом психического развития. Ребёнок  психологически перерастает игру, и  положение школьника выступает  для него, как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное  дело, к которому все относятся  с уважением.

А на сегодняшнем этапе  важно, чтобы вы, родители, которые  являетесь авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах, не допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка  о школе, о школьном обучении, о  том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем.

Но если мы будем описывать  школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может  вызвать настолько сильное разочарование, что у него может возникнуть резко  отрицательное отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во благо ребёнку.

Важной стороной психологической  готовности к школе является и  эмоционально-волевая готовность:

• способность управлять своим поведением
• умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок
• стремление преодолевать трудности
• стремление к достижению результата своей деятельности.

Из ваших анкет видно, какими, на ваш взгляд качествами должен обладать будущий первоклассник (это  нравственно-волевые качества):

• настойчивость,
• трудолюбие,
• усидчивость,
• дисциплинированность
• внимание
• любознательность и т.д.

Конечно же, от этих качеств  будет зависеть, будет ли ребёнок  учиться с удовольствием или  учёба превратиться для него в  тяжкое бремя.И как раз именно сейчас необходимо вырабатывать эти качества.

Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое  дело до конца, пусть это будет  занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок… В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.

Большое значение имеет отношение  взрослых к делам детей. Если ребёнок  видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение  к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится  к ней.

Готовность к школе  предполагает и определённый уровень  умственного развития. Ребёнку необходим  запас знаний. Родителям следует  помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить  показателем развития. Школа ждёт не столько образованного, сколько  психологически подготовленного к  учебному труду ребёнка. Значительно  существеннее не сами знания, а то, как  дети умеют ими пользоваться. Родителей  порой радует, что ребёнок запомнил текст стихотворения, сказки. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла и последовательности событий.

Одна из важнейших задач  подготовки детей к школе –  развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребёнка. Больше давайте ребёнку лепить, собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки, но при этом обращайте внимание на качество раскрашивания. Ежегодно в 15 гимназии проходит семинар по проблеме преемственности детского сада и  школы и учителя выделяют следующие  трудности, с которыми они сталкиваются при поступлении детей в школу: в первую очередь - недостаточно развитая моторика руки, организация рабочего места, самостоятельность в быту, уровень саморегулиции.