Комплексный анализ воспитательной системы ДОЛ «Электрон»

1. “Притягивающая” -  это когда посредством творческого ядра происходит притягивание новых людей (обновление коллектива).
2. “Заряжающая” -  в процессе работы творческое ядро заряжает людей положительной творческой энергией.

  “Притягивающая”  и “Заряжающая” функции в “Энергетической волне”  способствуют: установке межличностных отношений между членами всего педагогического коллектива; расширению сферы, в пределах которой каждый член коллектива имеет возможность действовать и принимать решение самостоятельно; созданию атмосферы взаимопомощи,  доброжелательности и доверия  в отношениях,  терпимости к разным точкам зрения и мнениям по вопросам служебного, а тем более непроизводственного характера; созданию справедливой и гибкой шкалы поощрения и порицания; созданию справедливой оценки деятельности (учитываем мнение каждого при решении вопроса); выявлению, развитию и использованию индивидуальных способностей каждого человека, его заинтересованности.

Коллектив силен входящими в него личностями. Поэтому их свободное развитие, раскрытие их дарований – важнейшее условие создания полноценного коллектива. Но свобода не означает вседозволенность. Демократия, ответственность и дисциплина не расторжимы. Слаженная совместная работа базируется на общих нормах, обязательных для выполнения всеми членами педагогического коллектива. Эти нормы устанавливаются демократическим путем, опираются на принятые коллективом  решения.

Ядро  “Энергетической волны” составляют творческие личности, которые могут воспитать творческую молодежь.

Говоря  об “Энергетической волне” можно вспомнить высказывание: “Творческую молодежь может воспитать только творческая личность”. Творческая позиция вожатого,  зависит от того, как он сумел ответить на вопрос “что делать?” и “как делать?”, то есть насколько разработал собственную педагогическую идеологию, а также от того, в какой мере он смог вызвать детей на сотворчество, насколько целесообразен стиль общения с детьми. Педагогическое творчество предполагает наличие у вожатого комплекса общих качеств, характеризующих любую творческую личность, независимо от рода деятельности, - эрудированности, чувства нового, способности к анализу и самоанализу, гибкости и широты мышления, активности, воли, развитого воображения и т.д.  весьма существенны и специфические педагогические способности и качества личности:  педагогическая наблюдательность, распределенное внимание, умение передавать знания другим, понимание точки зрения ребенка, его интересов, потребностей, проектирование развития личности, педагогического такта и др.

      Творческой  личности вожатого присуща особая педагогическая увлеченность, нацеленность на оптимальные результаты воспитания и глубокое уважение к личности ребенка вера в его возможности. Вожатый в первую очередь это лидер – активная личность, которая способна изменить внешнюю ситуацию и дать определенную ориентацию деятельности других, организовать и повести за собой.

      Сила  действия “Энергетической волны” не заканчивается на педагогическом коллективе,  ее действие распространяется на всех  остальных участников жизни лагеря. И в первую очередь этот дети.  Здесь “творческое ядро”  составляют отрядные вожатые, вокруг которых объединены   дети. Вожатые притягивают детей к себе и заряжают своей энергией. В этих отношениях “Энергетическая волна” выполняет те же самые функции.

Так же под действие “Энергетической волны” попадает и обсуживающий персонал лагеря, который так же оказывается втянутым в реализацию программы. 
 

      Сила  действия “Энергетической волны” не заканчивается на педагогическом коллективе,  ее действие распространяется на всех  остальных участников жизни лагеря. И в первую очередь этот дети.  Здесь “творческое ядро”  составляют отрядные вожатые, вокруг которых объединены   дети. Вожатые притягивают детей к себе и заряжают своей энергией. В этих отношениях “Энергетическая волна” выполняет те же самые функции.

Так же под действие “Энергетической волны” попадает и обсуживающий персонал лагеря, который так же оказывается втянутым в реализацию программы.

      Авторская технология «Трендюльная методика» педагогическим коллективом используется давно, но каждый раз она видоизменяется в зависимости от игровой модели. В рамках игровой модели «Обыкновенное чудо», где каждый вожатый - сказочник, было решено вручить каждому вожатому – сказочнику книгу сказок «Мудрость веков» (вожатский блокнот).

      Книга сказочника «Мудрость веков» - вручается  сказочнику на перовом «Сказочном вече» (планерка) в «Вечевом тереме» - планерочная  комната. В дальнейшем каждый день на «Сказочном вече» сказочники рассказывая о жизни в своем «Сказочном ямесе» - пишет книгу «Мудрость веков». Писать книгу «Мудрость веков» - это значит  вписывать (вклеивать) впечатления дня, пожелания хранителей сказки, как положительные, так и отрицательные.