Этикет

3. Связь с семьёй.

Это необходимое  условие, позволяющее сохранить  единство требований взрослых к ребёнку  и преемственность воспитания. Общая  цель семьи и детского сада - хорошо воспитанный, культурный и образованный человек, которого мы вместе создаём  из малыша, являясь союзниками в  этом важнейшем деле.

Формируя  культуру поведения, взрослые (и родители, и воспитатели) применяют различные методы. К первой группе методов относятся методы, которые способствуют осуществлению ребёнком правильных поведенческих действий:

- Приучение.

Детям даётся образец поведения, например приветствие при встрече. Воспитатель  становится опосредованным образцом поведения. Следует не только показать ребёнку, как это делать, но и затем контролировать точность выполнения правила ребёнком.

- Упражнение.

Ребёнком  многократно повторяется то или  иное действие, например, подняться  со стула, улыбнуться и громко сказать: «Добрый день!». Необходимо добиться от детей осознания необходимости и разумности приветствия: настрой человека на встречу и общение, создание хорошего настроения. Проводятся упражнения не только на занятиях по этикету, но и на других занятиях, в игровой ситуации, в режимных моментах.

- Воспитывающие (провокационные) ситуации.

Взрослый  создаёт условия, в которых ребёнок  оказывается перед выбором, например, поздороваться с посетителем, вошедшим в группу, или продолжать дело, которым  в данный момент он занимается.

Ко второй группе методов относятся методы, которые активизируют позитивные действия ребёнка или предостерегают его от негативных поступков:

• Пример для подражания.

Детям необходимы наглядные образы позитивного  поведения, которыми могут быть не только воспитатели и родители, но и другие люди, взрослые и дети, а также  литературные и сказочные герои.

• Поощрение.

Этот  способ воздействия активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного  поведенческого шага. Но он требует  разумного применения. Поощряется не только то, что действительно достойно поощрения. Надо находить позитивное начало в поведении ребёнка.

• Наказание.

Оно должно применяться как можно реже, и  никогда не допускается такое, которое  приводит к физическому или нравственному  страданию, демонстрирует неуважение к личности ребёнка.

Разнообразие третьей группы методов - словесных - помогает осознанному изучению поведенческих правил:

• Рассказ.

Рассказывая детям реальную или сказочную  историю, у них создаётся эмоциональное  восприятие поведенческих правил. Используя  литературное произведение, необходимо назвать его автора - тем самым  в детях воспитывается уважительное отношение к авторскому слову.

• Разъяснение.

Детский опыт ещё не велик, и не всегда дети способны сделать правильный вывод  из предложенной или создавшейся  ситуации, выбрать разумное поведенческое  действие. Поэтому им надо не только показывать и рассказывать, но и  разъяснять, как следует поступать  и почему именно так, а не иначе.

• Беседа.

В ходе беседы детям даются необходимые  знания. Она помогает выяснить, знают  ли и понимают дети нормы и правила  поведения. Знания возможностей детей  для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет  педагогу правильное построение.

Обучение  детей правилам этикета должно вестись  системно и продуманно, т.к. оно влияет на воспитание души ребёнка, на выработку  им собственной тактики поведения, которая может быть успешной, или  наоборот, приносить неудачи. Как отмечал А.С.Макаренко, «воспитать ребёнка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать… Это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое – перевоспитание… Перевоспитание требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения…».

Обучение  правилам этикета происходит при  соблюдении таких дидактических  принципов, как наглядность, систематичность, прочность обучения, а также опора  на активность и сознательность детей, учёт их индивидуального развития.

2.2 Ориентиры  в обучении дошкольников правилам  этикета. 

   Нравственное воспитание, в основе которого лежит воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать окружающих хорошими поступками, желания быть полезным для людей, является фундаментом для обучения правилам этикета. Курочкина И. Н. отмечает, что ребёнок старшего дошкольного возраста знает, что люди создали этикет - порядок поведения, который помогает поддерживать друг с другом хорошие, добрые отношения. Ребёнок убеждён, что главное достоинство человека - любовь и уважение к людям. Соблюдение правил этикета позволяет ему демонстрировать эти качества по отношению к окружающим людям.

Ребёнок старшего дошкольного возраста знает  и соблюдает правила речевого этикета. Обращается к детям по имени, к взрослым по имени-отчеству, соблюдая тем самым правила речевого этикета, помогающие устанавливать добрые отношения с окружающими.

Ребёнок знает и соблюдает основные правила этикета телефонного разговора: говорить вежливо и не кричать; если звонишь первым, начать разговор со слов приветствия, обязательно представиться; стараться разговаривать недолго; никогда не звонить рано утром или поздно вечером; недолго (5-7 гудков) ожидать ответа на телефонный вызов; первым разговор по телефону заканчивает старший по возрасту, девочка в разговоре с мальчиком, в равных условиях - тот, кто позвонил.

Ребёнок знает и соблюдает правила поведения в общественных местах,

понимая, что это способствует созданию у  людей хорошего настроения и сохранности  их здоровья. Вежливый человек везде  и всегда старается вести себя так, чтобы не создавать неприятностей  окружающим и себе. Ребёнок знает  и соблюдает основные правила гостевого этикета. Правила приёма гостей: гостей приглашают за несколько дней; в доме должно быть чисто и красиво; обязанности хозяина праздника; надо уделить внимание каждому гостю; для гостей готовится вкусное угощение; можно и гостям подарить сувениры; провожая гостей, надо их поблагодарить за то, что они пришли на праздник.

Столовый  этикет.

   Все родители знают основные правила поведения за столом: не кричать, не разговаривать, не вертеться, не сорить, не пачкать, не сидеть с грязными руками, не оставлять еду в тарелке и ещё много всяких «НЕ». Ребёнку трудно выполнить эти культурно-гигиенические правила.

      3.Изучение уровня освоения детьми этикетных норм и правил поведения.

Данная  работа проводилась в муниципальном  дошкольном образовательном учреждении детском саду  комбинированного вида № 469 Нижегородского района г.Нижнего Новгорода в старшей группе.

Для экспериментальной  работы было взято 10 детей:

      1.Гроностайская Аня

2.Тамайко Ульяна

3.Болотов Кирилл

4.Жданков Игорь

5.Седов  Дима

6.Фролова  Лиза

7.Шуленин  Захар

8.Кулаков Федя

9.Смирнова  Настя

     10.Левин  Влад

Социальный паспорт  семей:

Гроностайские - благополучная семья, полная, однодетная; образование у мамы высшее, юрист; папа оперуполномоченный.

Тамайко - полная семья, благополучная, двое детей; образование у обоих родителей высшее, мама - домохозяйка, папа - зам. Начальника ОРБ. Болотовы - благополучная семья, полная, однодетная; мама - продавец, папа - механик.

Жданковы - благополучная семья, полная, двое детей; мама - киоскер, папа - техник подключения.

Седовы - полая семья, благополучная, двое детей; мама - домохозяйка, папа

• технолог.

Фроловы - неполная семья, двое детей; мама - ведущий  специалист - эксперт.

Шуленины - полная семья, благополучная, двое детей; мама - экономист, папа – курьер-экспресс.

Кулаковы - полная семья, двое детей, благополучная; мама - преподаватель ЛФК, папа - моторист.

Смирновы - полная семья, благополучная, однодетная; мама - заведующая МДОУ, папа - инженер-механик.

Левины - полная семья, однодетная, благополучная; мама - главный специалист, папа - старший  менеджер. 
 
 
 
 
 

I.ЭТАП Изучение уровня сформированности навыков этикетного поведения

дошкольника проходило в два этапа.

Цель  исследования: выявить представления  родителей об уровне сформированности навыков этикетного поведения у ребёнка и особенностях их формирования.

Методика: обследование проходило в ходе анкетирования. Родителям было предложено 6 вопросов.

• Считаете ли вы, что обучать детей правилам этикета необходимо с дошкольного возраста (да, нет)

• Умеет ли ваш ребёнок вести себя за столом (аккуратно есть, правильно пользоваться приборами): а) умеет, б) умеет, но делает не всегда, в) не умеет.

• Умеет ли ваш ребёнок вести себя (здороваться, благодарить, прощаться): а) умеет, б) приходиться напоминать, в) не умеет.

• Умеет ли ваш ребёнок следить за своим внешним видом: а) умеет, б) приходиться напоминать, в) не умеет.

• Если ребёнок нарушает правила поведения за столом вы: а) сделаете ему замечание, б) накажите, в) прочитаете нотацию, г) другое.

• Каким средствам воспитания культуры поведения ребёнка вы отдаёте предпочтение: а) чтение и рассказывание литературных произведений; б) личный пример родителей; в) многократное повторение действий; г) поощрение.

Данные  первого этапа эксперимента зафиксированы  в таблице №1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Представление родителей об уровне сформированности навыков этикетного поведения у  детей и особенности их сформированности.

Таблица № 1