Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами народного творчества

    В дошкольном детстве широко применятся игровые методические приемы. Ребенок успешнее усваивает разнообразную деятельность, если воспитатель создает игровые ситуации, если художественный материал представлен в увлекательной форме, если между детьми возникают игровые соревнования.

    Важнейшее значение игры заключается в том, что она является такой формой организации жизни детей, при которой складываются определенные взаимоотношения между ними, формируются их чувства, в том числе эстетические. Часто простые по своей сути потешки, их инсценирование, доставляют много радости детям и в то же время развивают их наблюдательность, воображение, фантазию, обостряют восприятие прекрасного.

    В целом лишь комплекс всевозможных методов  может обеспечить полноценное эстетическое развитие ребенка. Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания ребенка к явлениям повседневной жизни, к предметам окружающего быта.

    Творческие  способности у детей проявляются  при занятиях ручным трудом, которые  дают детям углубленные знания о  качестве и возможностях различных материалов, способствуют закреплению положительных эмоций, стимулируют желание трудиться. В большей мере эстетическому воспитанию детей способствуют спектакли, театрализованные представления, концерты. Условием и средством эстетического воспитания является и художественная деятельность дошкольников, как организованная воспитателем, так и самостоятельная. Известно, что воспитание ребенка в деятельности -одна из закономерностей воспитания. Художественной деятельность называется тогда, когда она непосредственно связана с видами искусств: театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн.

    В художественной деятельности, как правило, присутствуют воспроизводящий (репродуктивный) фактор и творческий. И следует отмстить, что и тот, и другой необходимы и взаимосвязаны - ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать.

    Все названные выше средства эстетического воспитания - быт, природа, искусство, деятельность - эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи. При отборе средств воспитатель опирается на специфику самого средства, на его потенциальные педагогические возможности, учитывает характер задачи, для решения которой избирается средство, и, конечно, принимает во внимание возрастные и индивидуальные особенности развития детей. При этом важно помнить, что при использовании средств воздействия нельзя забывать о чувстве меры. Надо искать и находить золотую середину. Перенасыщение так же вредно для развития, как и недостаток эмоционального опыта.

    Но  богатейший эмоциональный опыт дают  детям произведения народного творчества. Почувствовать красоту народного  искусства, увидеть в нем поэтическое  начало помогают лирические стихи, где  художественный образ создается с помощью таких изобразительно-выразительных средств, как ритм, рифма стиха. Эти средства требуют для создания образа определенного отбора слов с учетом их смысла, звучания, эмоциональных ассоциаций. 

    Разберитесь в параграфе.   Задачи к задачам, средства к средствам, методы к методам. И четко вывод Что же вы в результате выяснили? А что Вы возьмете в своей  практической  работе, на что будете опираться. 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Выводы  по 1 главе 

    Проанализировав литературу по предложенной теме мы пришли к выводу, что в целом, эмоциональное восприятие зависит от общего интеллектуального и художественно-речевого развития ребенка. Оно углубляется и совершенствуется в речевой деятельности (рассказ, чтение наизусть, словесные игры), которая осуществляется под непосредственным руководством воспитателя.

    Знания  азов народного творчества дополняются  на художественно-речевых занятиях. Предшествующий опыт живого общения  с фольклором дает ребенку возможность  легче осмыслить, эмоционально воспринять рассказ, стихотворение, сказку, побуждает выразить свое отношение к ним. Слушая новые для него образцы устного народного творчества, ребенок сопоставляет действительность и художественные образы, ярче чувствует красоту окружающего. Таким образом, дошкольный возраст - это период, характеризующийся становлением эстетического развития, совершенствующегося под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности.

    Без умения воспринимать и создавать прекрасное человек не может воспринимать и создавать гармонию и в человеческих отношениях, и в обществе. Но человек не полноценен и не способен к созиданию, к творчеству и тогда, когда не развит его ум, интеллект, когда он не стремится к познанию.

    Нами  были проанализированы содержание, формы, методы работы с детьми  старшего дошкольного возраста по эстетическому  воспитанию и они были взяты  за основу в практической работе по теме «Эстетическое воспитание  детей  старшего дошкольного возраста средствами народного творчества.

    Вы  только перечислили, что вами сделано, а что же Вы взяли в своё исследование? Дополните несколько строк.

    ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная  работа по формированию эстетической воспитанности  детей  старшего дошкольного  возраста средствами народного творчества 

    2.1.Методики  диагностики уровня  эстетической воспитанности  детей старшего дошкольного возраста 

    Начиная работу над второй главой, задаюсь вопросом – (Мы – задаёмся вопросом) для чего нужно  формировать эстетическую воспитанность? Ответ  нашёлся в словах Л. И. Тимофеева, специалиста в области литературоведения: «Цель искусства состоит в том, чтобы эстетически осмыслить действительность….Вызвать эстетическое  чувство - значит в особой форме познать действительность под углом зрения той эстетической цели, которой руководствуется  человек.»

    Результат эстетического развития и образованности человека - эстетическая воспитанность. Понятие это предполагает наличие идеала, представления о прекрасном в природе, обществе и самом человеке. С эстетическим идеалом неразрывно связан художественный вкус, способность чувствовать и оценивать совершенство и несовершенство в искусстве и жизни. А что , как ни народное творчество, наиболее полно может удовлетворить представления ребенка о красоте? Поэтому, проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы решили подобрать методики  диагностики уровня эстетической воспитанности  детей старшего дошкольного возраста.

    Конкретных  методик по данному вопросу нет, поэтому  взяв за основу наличие 3 факторов эстетической воспитанности детей

• отношение к изучаемому
• знание об изучаемом
• умения в применении изучаемого

    Первым  методом  диагностики мы взяли  наблюдение.

    Наблюдение  позволят проследить, есть ли у детей  интерес к различным видам  народного искусства:

• имеют ли они первоначальное представление  народном искусстве
• владеют ли определенными знаниями, умениями, имеют ли навыки  изображения предметов, связанных с народным искусством
• какой эмоциональной отклик вызывают элементы народного искусства.

    Наблюдение велось на занятиях по изо, музыкальных занятиях, в повседневной жизни  и праздниках.

    Вторым  методом была беседа.( Вопросы к беседе в приложении.) В беседе мы выясняли,

• насколько ребенок осведомлен о разных направлениях народного творчества,
• знает ли он примеры устного народного творчества
• знаком ли с декоративно-прикладным искусством
• умеет ли выполнять характерные движения русского народного танца
• знает ли основные виды художественной росписи
• умеет ли выполнять характерные  элементы разных видов росписи
• нравится ли  ему рисовать игрушки в стиле народного творчества
• хочется ли ему участвовать в фольклорных праздниках
• хотелось бы ребенку самому украсить группу  какой-либо работой, связанной с народным творчеством

    И третьим методом или методикой диагностики (см. в названии параграфа) были задания по разным видам деятельности, связанные с народным творчеством.

• дидактическая игра «Распредели игрушки»
• игровое задание «Нарисуй ложку (чашку, поднос, чайник) в подарок маме.
• укрась кукле платье (платок) орнаментом
• спой  потешку, (р.н. песенку, скороговорку)
• научи куклу танцевать

    Диагностические  исследования  детей старшего дошкольного  возраста по уровню эстетической  воспитанности  – один из самых продуктивных и необходимых разделов работы воспитателя. Анализ полученных данных позволяет значительно быстрее и точнее, чем в процессе повседневной жизни и обычных занятий, изучить группу детей, составить её «портрет», а также выявить степень продвижения детей данной группы. Кроме того, диагностика помогает выявить «показатели достижений», т.е. показатели продвинутости каждого ребенка и групп в целом.

    Диагностику проводила по уровням, определив 3 уровня эстетической воспитанности детей  старшего дошкольного возраста.

    Высокий:

    Хорошо знаком с видами народного творчества, самостоятельно различает виды художественной росписи- гжель,  хохлому, жестовскую, .палех, Городецкую и дымковскую игрушки. Знает примеры устного народного и музыкального творчества (потешки, скороговорки ,русские народные сказки,  песенки, танцевальные элементы народного танца.)

    Самостоятельно умеет применять на практике народно-декоративную роспись, поет русские народные песенки, танцует танцы с применением основных элементов русского народного танца, без помощи взрослых умеет рассказывать сказки.

    С удовольствием  участвует в фольклорных праздниках, самостоятельно вызывается «работать художником» в групповой комнате, в играх со сверстниками и игрушками «организует сказку»-примитивное инсценирование.

    Средний:

    Хорошо знает виды народного творчества, различает  виды росписи, иногда в определениях путается, знает примеры музыкального и устного народного творчества, элементы танца.

    Умеет применять на практике народно-декоративную роспись, поёт русские народные песни, танцует танцы.

    С удовольствием участвует в фольклорных праздниках, в изобразительной деятельности действует с подсказкой взрослого, эмоционально откликается на участие в играх, не  занимая «главных ролей».

    Низкий:

    Знаком  с видами народного творчества, не различает виды росписи , действует  по подсказке взрослого .Знает отдельные примеры музыкального и устного народного творчества.

    Применяет известные ему умения на практике только с поддержкой воспитателя ,рассказывает сказки неохотно.

    Не принимает участия совсем либо пассивное в праздниках, эмоционально равнодушен к играм с элементами сказок,где требуется смекалка, выдумка, владение текстом. Результаты диагностирования занесены в таблицу.

    Таблица №1

    Результаты  диагностики уровня эстетической воспитанности  средствами народного  творчества у  детей  старшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента