Эмпирическое исследование предрасположенности подростков к девиантному поведению

     СОДЕРЖАНИЕ  

     ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................................3  

     Глава I. Теоретическое изучение девиантного поведения в психологии

     1.1. Понятие девиантного поведения в психологии…………………………..5

     1.2. Влияние социальных условий на поведение подростков………………..8

     1.3. Психологические особенности подростков с девиантным поведением..14 

     Глава II . Эмпирическое исследование предрасположенности подростков к девиантному поведению

     2.1. Организация и методы исследования……………………………………19

     2.2. Особенности склонности  к отклоняющемуся поведению подростков, обучающихся в 8-ом классе…………………………………………………....20 

     Заключение………………………………………………………………………31 

     Список  используемой литературы……………………………………………..33 

     Приложение……………………………………………………………………...35 
 
 

     ВВЕДЕНИЕ 

     Актуальность. Общество всегда уделяет особое внимание проблеме 
поведения людей, которое не соответствует общепринятым: или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука. философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.

     Непреходящая  актуальность проблемы отклоняющегося поведения обусловила возникновение в рампах психологии особого направления (специальной психологической теории) психологии девиантного поведения.

     В последние годы в связи с общесистемным  кризисом нашего общества интерес к  проблеме отклоняющегося поведения  значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики девиантного поведения.

       Цель исследования:  изучить  предрасположенность подростков к девиантному поведению

       Объект исследования - подростки

     Для достижения цели нами были сформулированы следующие задачи: 1.Теоретическое изучение девиантного поведения в психологии.

     2. Характеристика подростков с девиантным поведением.

     3. Исследовать предрасположенность к девиантному поведению подростков

     В данной курсовой работе: используются груды таких авторов: Зманковская Е.В., Клейберг Ю.А., Менделевич В. Д., Р. Солсо и др., также в качестве диагностического материала использовалась методика диагностики склонности к отклоняющему поведению (СОП) Орел А. Н.

       Гипотеза нашего исследования - подростки 8 класса имеют предрасположенность к девиантному поведению в силу особенностей их возраста. 
 
 

     Глава I. Теоретическое изучение девиантного поведения в психологии

     1.1.Понятие  девиантного поведения  в психологии 

       В зарубежной науке психология девиантного (отклоняющегося) поведения сложилась как самостоятельная научная и учебная дисциплина. В России эта наука не имеет такого теоретического и эмпирического опыта: она на пути становления и развития. Тем не менее, ни у зарубежных, ни у отечественных авторов нет единой точки зрения на термин «отклоняющееся поведение».

       Одни исследователи считают, что речь должна идти о любых отклонениях от одобряемых обществом социальных норм, другие предлагают включить в это понятие только нарушения правовых норм, третьи - различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголизм и т.п.), четвертые -социальное творчество. [8, с 7]

       Дело в том, что девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям. Девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отсчета («нормы») использовать экспектации (ожидания) соответствующего поведения, а другие - аттитюды (эталоны, образцы) поведения. Некоторые полагают, что девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды). Девиантное поведение нередко связывают с реакцией общества на него и тогда определяют как «отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя» (Б.А. Урванцев, 1991). [8, с 7]

       Психология девиантного поведения - это междисциплинарная область научного знания, изучающая механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разнообразных норм поведения, а

     так же способы и методы их коррекции  и терапии. Данная дисциплина находится на стыке клинической психологии и психиатрии, и для ее освоения требуются знания и навыки из этих научных областей.[10,с 8]

       Девиантное поведение человека можно обозначить как систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса  самоактуализации  или в  виде  уклонения  от  нравственного  и эстетического контроля за собственным поведением. [11, с 351]

       Предметом изучения психологии девиантного поведения являются отклоняющиеся от разнообразных норм ситуационные реакции, психические состояния, а также развитие личности, приводящие к дезадаптации человека в обществе и/или нарушению самоактуализации и принятия себя в силу выработанных неадекватных  паттернов поведения.

       Для того чтобы оценить типы, форму и структуру девиантного (отклоняющегося) поведения, необходимо представлять от каких именно норм общества они могут отклоняться. Норма - это явление группового сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к  поведению  с  учетом  их  социальных ролей,  создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его (К.К. Платонов). Выделяют следующие нормы: -правовые нормы -нравственные нормы -эстетические нормы

       Правовые нормы оформлены в виде свода законов и подразумевают наказание при их нарушении, нравственные и эстетические нормы не регламентированы столь строго и при их несоблюдении возможно лишь общественное порицание. В первом случае можно говорить о том, что человек поступает «не по закону», во втором - «не по людски». Отдельно в рамках каждой из перечисленных выше общественных норм описывают нормы сексуального поведения. Это обусловлено повышенной значимостью

     сексуального и полоролевого  поведения человека, а также частотой девиаций и перверсий именно в этой интимной сфере жизнедеятельности человека. При этом нормы сексуального поведения регулируются как на уровне права, так и на уровне нравственности и эстетики. Кроме того, можно выделить  и  нормы  психологически  комфортного  самочувствия (переживания), рефлексии, удовлетворенности собой, нарушение которых способно приводить человека к эмоциональному дискомфорту и появлению так называемых психологических комплексов.

       Индивид, становясь свободным и ответственным и формируя нормативное (не  девиантное) поведение, осознанно принимает на себя ответственность за соблюдение «писаных» законов, которые предполагают сохранение прав и свобод окружающих его людей, а также «неписаных» норм - традиций и стереотипов поведения, принятых в той или иной микросоциальной среде. Девиантным поведением считается такое, при котором наблюдаются отклонения хотя бы от одной из общественных норм. [10, с 11] Поведенческая патология (по П.Б. Ганнушкину) подразумевает наличие в поведении человека таких признаков как: -склонность к дезадаптации -тотальность -стабильность

       Под склонностью к дезадаптации понимается существование паттернов поведения, не способствующих полноценной адаптации человека в обществе, в виде конфликтности, неудовлетворенности взаимодействия с окружающими людьми, противостояния или противоборства реальности, социально-психологической изоляции. Наряду с дезадаптацией, направленной «во вне» (межличностная адаптация), существует внутриличностная дезадаптация, при которой поведение человека отражает неудовлетворенность собой, непринятие себя как целостной и значимой личности. Признак тотальности указывает на то, что патологические поведенческие стереотипы способствуют дезадаптации в большинстве ситуаций, в которых оказывается человек, т.е. они проявляются «везде». Стабильность отражает длительность проявления дезадаптивных качеств поведения, а не их сиюминутность и ситуативную обусловленность. Поведенческая (психическая) патология может быть обусловлена психопатологическими проявлениями (симптомами и синдромами), а также базироваться на патологии характера, сформированной в процессе социализации. [10, с 11]

       Широкая область научного знания охватывает аномальное, отклоняющееся, ненормативное, девиантное поведение человека. Существенным параметром такого поведения выступает отклонение в ту или иную стороны с различной интенсивностью и в силу разнообразных причин от поведения, которое признается нормальным и не отклоняющимся. Существует представление о том, что девиантные формы поведения - это переходные, неразвернутые варианты поведенческой психической патологии. И основным принципом их диагностики следует признать, с одной стороны, отсутствие качеств поведенческой нормы, с другой, отсутствие психопатологических симптомов. Однако более адекватным представляется обозначение девиантным любого отклоняющегося от нормы поведенческого стереотипа (как собственно девиантного - без признаков психической патологии, так и поведенческих эквивалентов психических расстройств и заболеваний). [10, с 121

       Следует заметить, что в отечественной психолого-педагогической литературе проблемы, посвященные девиантному поведению, связаны главным образом с трудными детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска. В науке существует несколько понятий, характеризующих эту социальную группу подростков: «трудновоспитуемые», «кризисные», «педагогически запущенные», «дезадаптивные», «асоциальные» и др. При этом считается, что поведение подростков отличается рядом особенностей: недостаточностью жизненного опыта и низким уровнем самокритики, отсутствием всесторонней оценки

     жизненных обстоятельств, повышенной эмоциональной  возбудимостью, импульсивностью, двигательной и вербальной активностью, внушаемостью, подражательностью, обостренностью чувства независимости, стремлением к престижу в референтной группе, негативизмом, неуравновешенностью возбуждения и торможения. [8, с 16]

       При оптимальных условиях воспитания указанные особенности подростков могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положительной деятельностью. При неблагоприятных социальных условиях эти особенности «катализируют» вредные влияния, приобретают негативную направленность. Следует заметить, что существуют разнообразные взаимосвязанные факторы, обусловливающие генезис девиантного поведения. А именно: индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию индивида; педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе и который, прежде всего, проявляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к психолого-педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности к саморегулированию своего поведения; социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими, политическими и т.п. условиями существования общества. 

     1.2. Влияние социальных условий на поведение подростков

       Важным фактором, действующим на поведение личности, являются внешние социальные условия. К ним относятся:

     -общественные  процессы (социально-экономическая ситуация, государственная политика, традиции, мода, средства массовой информации и др.)