Использование средств информационных технологий в самообразовании студентов

     Все выше изложенное, будет являться основой  для выявления роли информационных технологий в формировании навыков самостоятельной работы у студентов. Анализируя роль и значение информационных технологий для современного этапа развития общества, можно сделать вполне обоснованные выводы о том, что эта роль является стратегически важной, а значение этих технологий в ближайшем будущем будет быстро возрастать. Именно этим технологиям принадлежит сегодня определяющая роль в области технологического развития государства¹⁶.

Среди основных задач современного образования есть задача развития личности учащегося ВУЗа, предполагающая формирование его способности к самообразованию, самообучению, самовоспитанию, рефлексии собственной деятельности. Для этого в процессе обучения студента в ВУЗе необходимо сформировать у него систему профессионально значимых качеств, включающих основные функциональные компоненты профессиональной деятельности: проектировочный, конструктивный, коммуникативный и организаторский. Однако в силу ряда объективных причин – временных ограничений в рамках аудиторных занятий эти качества не всегда могут быть сформированы. Поэтому важным элементом педагогической деятельности в ВУЗе является «научить студента учиться», что является необходимым для эффективной организации их самостоятельной и внеаудиторной работы, которая должна способствовать:

• расширению, закреплению и углублению знаний, полученных в аудитории;
• активному приобретению новых знаний;
• развитию творческого подхода к решению поставленных проблем;
• проявлению индивидуальности студента;
• формированию практических навыков в решении ситуационных задач.

     В целом самостоятельная и внеаудиторная  работа развивает такие качества: умение работать со специальной литературой, справочниками, периодическими изданиями, с современными информационно-коммуникативными технологиями; организованность, дисциплинированность, инициатива, активность в решении поставленных задач¹⁷.  

     2.3. Самостоятельная и внеаудиторная работа студентов ВУЗов. 

Значительное  место среди используемых студентами в самостоятельной работе информационных технологий занимают Интернет-технологии. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самообразовании, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW (World Wide Web) студент должен знать топологию этого пространства, а также средства навигации в нем, четко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию, правильно формулировать критерии поиска¹⁸.

Доступность огромного количества электронных  статей и книг, справочной литературы, электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах ВУЗов,  безусловно, позволяют расширить творческий потенциал студента, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае умение учиться самостоятельно.

     Интернет  является не только пространством, где протекает процесс самостоятельного обучения студентов, но и средой обитания, так как здесь осуществляется общение людей. На серверах WWW накапливаются огромные информационные ресурсы по различным областям теоретических и практических знаний. В последнее время одним из наиболее используемых средств обучения при помощи компьютерной техники является мультимедиа технологии. В результате стремительного развития информационных технологий, в обществе осуществляется переход к образованию, которое использует современные научные и технические достижения. К таким достижениям относятся учебные web-сайты, которых на сегодняшний день огромное множество.

Учебные web-сайты помогают самообразованию, вследствие чего происходит процесс  самостоятельного поиска и усвоения определенных знаний, умений и навыков, развития познавательных сил, непрерывного саморазвития и самовоспитания предполагает разнообразную образовательную деятельность.

   Современные информационные технологии предоставляют  практически неограниченные возможности размещения, хранения, обработки и доставки информации любого объема и содержания на любые расстояния. В этих условиях на первый план при подготовке специалистов выходит направляемая работа по самообучению. Огромное значение при внедрении современных технологий в образование имеет педагогическая содержательность обучающего материала и создание условий для самообучения. Имеется в виду не только отбор содержания материала для обучения, но и структурная организация учебного материала, включение в обучение не просто автоматизированных обучающих программ, а интерактивных информационных сред, целостное взаимосвязанное функционирование всех процессов познания и управления им. Другими словами, эффективность и качество обучения в большей мере зависят от эффективной организации процесса самообучения и дидактического качества используемых материалов.

   Решение этих непростых задач во многом зависит  от мастерства, подготовленности педагогов  к работе в условиях лавинообразного  нарастания потока информации, педагогов, которые могут и должны стать на уровень современных методов представления, поиска и переработки информации. Подготовленность педагогов к работе в новом информационном пространстве, прогрессивность их взглядов являются необходимым условием разработки и внедрения новых форм и технологий обучения.

   Наиболее  широко используются следующие формы  самостоятельной работы:

   – освоение информационных и телекоммуникационных технологий, поиск необходимой информации в Интернет;

   – подготовка к практическим, лабораторным, семинарским занятиям;

   – подготовка к опросу, коллоквиуму;

   – подготовка к тестированию, аудиторной контрольной работе, самотестирование на компьютере;

   – выполнение домашних контрольных работ и заданий;

   – написание рефератов, докладов, статей;

   – подготовка к деловой игре и оформление ее результатов;

   – выполнение курсовых работ (проектов);

   – написание отчета по практике;

   – выполнение дипломной работы (проекта).

   К внеаудиторной деятельности относится любая деятельность студентов, осуществляемую в рамках учебного заведения вне учебного процесса, способствующую их личностному развитию, расширению и углублению профессиональных знаний и формированию профессионально значимых качеств.

   Внеаудиторная деятельность организуется на добровольной основе для желающих студентов и не подлежит оценке со стороны преподавателя, который сам может в ней участвовать вместе со студентами, но учитывается на соответствующем факультете или кафедре для более адекватной оценки качеств учащихся. Виды внеаудиторной работы определяются достигнутым уровнем активности и самостоятельности студентов. Для студентов, занимающихся внеаудиторной деятельностью, могут быть организованы управляемые или регулируемые педагогом виды деятельности (студенческая студия, мастерская, студенческое конструкторское бюро, студенческое научное общество и т. д.).

   Внеаудиторная деятельность, инициируемая педагогическим коллективом или творческой активностью  самих студентов, осуществляется на основе современных технологий, активных методов обучения и является важным элементом их профессиональной подготовки.

   Возрастание роли информационных технологий в профессиональной подготовке современного специалиста, как в области естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин, способствует росту интереса студентов к информационным технологиям и различным аспектам их применения. Появляется возможность использования средств информационных технологий для решения широкого круга исследовательских, учебных и вне учебных задач. Информационные технологии, используемые во внеаудиторной деятельности, выступают в качестве средства коммуникации, самовыражения и самореализации. Этому способствует, прежде всего, направленность образовательной внеаудиторной деятельности на реализацию конкретных проектов. Внеаудиторная деятельность студентов с использованием информационных технологий способствует не только более качественной подготовке выпускников ВУЗа к профессиональной деятельности в условиях интенсивно развивающейся информатизации общества, но и формированию информационной культуры специалиста.

   В настоящее время в некоторых ВУЗах традиционной стала такая форма внеаудиторной работы как олимпиада по информатике, математике и другим дисциплинам, конференции по разработке и использованию современных информационных технологий в различных предметных областях, участие в выполнении научно-исследовательских работ, работа в студенческих конструкторских бюро, работа в тренинговых классах, участие в смотрах студенческого компьютерного творчества, и др. При этом все проводимые мероприятия учитывают специфику, имеют большой обучающий эффект и вызывают значительный интерес и высокий уровень профессионально-познавательной активности студентов. Цели и задачи внеаудиторной работы организаторами (студентами и преподавателями) могут быть сформулированы следующим образом:

   – формирование и развитие навыков и творческих подходов к решению профессиональных задач;

   – знакомство студентов с использованием средств информационных технологий в различных областях науки, техники, практики и в организации образовательной деятельности;

   – формирование информационной культуры студентов;

   – объединение усилий студентов для более глубокого изучения аспектов информатизации общества и образования.¹⁹

   В процессе работы над выбранным проектом студенты получают разнообразные знания и навыки по поиску и обработке информации, созданию Internet-ресурсов, использованию офисных пакетов, общению в процессе выполнения работ и выработке навыков коммуникативной деятельности и т. д.

   Одним из важных видов развития и активизации  внеаудиторной деятельности студентов является участие в работе Студенческого научного общества (СНО).

   В рамках студенческого научного общества осуществляются научно-исследовательские работы студентов (НИРС), ориентированные на реализацию исследовательских проектов Студенческого научного общества, средством выполнения которых являются информационные технологии.

   В качестве основных направлений деятельности Студенческого научного общества по освоению и использованию современных информационных технологий можно выделить следующие:

   – изучение существующих программных продуктов компьютерной поддержки будущей профессиональной деятельности;

   – освоение средств дизайна (WEB-дизайн, компьютерная графика и т. д.);

   – изучение языков и средств программирования и их использование в соответствующих проектах;

   – изучение технологий Internet;

   – изучение и применение технологий проектирования и поддержки информационных систем;

   – освоение мультимедийных технологий;

   – участие в выполнении научно-исследовательских работ.

   В качестве результатов внеаудиторной деятельности студентов рассматривается реализация проектов, направленных, например, на разработку технологической базы для построения системы дистанционного обучения; программного обеспечения для компьютерной поддержки изучения различных дисциплин; сайтов Студенческого научного общества и кафедры; информационных систем управления учреждением (на примере ВУЗа).

   Таким образом, можно определить следующие  области использования информационных технологий во внеаудиторной деятельности студентов.

   1. Непосредственное изучение средств информационных технологий для решения поставленных практических и научно-исследовательских задач, реализации творческих коллективных и индивидуальных проектов.

   2. Подготовка и проведение олимпиад, подготовка к проведению секционных занятий Студенческого научного общества (информационные технологии выступают в качестве источника информации). Информационные ресурсы, предоставляемые в распоряжение студента-исследователя сетью Интернет огромны и очень важно при этом выбрать свой, наиболее оптимальный «информационно-знаниевый» маршрут.

   3. Использование информационных технологий в качестве средства деятельности, где они выступают в различных видах внеаудиторной деятельности студентов: при выполнении конкурсных работ для смотров компьютерного творчества, издании электронной Интернет-газеты, выполнении исследовательских проектов в рамках Студенческого научного общества и др.

   4. Использование освоенных информационных технологий при подготовке рефератов, отчетов, при выполнении курсовых и дипломных работ (проектов) и другие.²⁰

   В настоящее время почти во всех ВУЗах в той или иной мере ведутся разработки в области организации самостоятельной работы студентов с использованием современных информационных технологий. Так, есть опыт организации внеаудиторной и самостоятельной работой с использованием обучающих программ, электронных учебных пособий по различным курсам, системы проектных заданий. Однако при использовании этих методов возникает потребность в дополнительных организационных мероприятиях. Например, система проектных заданий не включает в себя организацию доступа к ресурсам, необходимым для выполнения этого задания, в лучшем случае преподаватель дает ссылки на литературные источники и задает формы отчетности.