Использование педагогических технологий, предназначенных для развития творческих способностей

ТРИЗ называют технологией творчества, наукой сильного мышления. Создатели и специалисты ТРИЗ благодаря многолетнему практическому опыту, пришли к выводу, что творчеству можно учить и значение врожденных качеств не столь велико, как принято обычно считать. Практически любой человек, если он сам того твердо желает, может стать изобретателем, научиться творчески мыслить. Начинать этому учиться необходимо как можно раньше. Наличие в структуре ТРИЗ материала, содержащего реальные проблемы и методы осознанного овладения мыслительными операциями, позволяет применять ТРИЗ в качестве методологической базы для развития творческого мышления [4, с.117].

Для развития творческих качеств личности в ТРИЗ используются:

   методы развития творческого воображения, позволяют уменьшить психологическую инерцию при решении творческих задач. Существующая в ТРИЗ система развития творческого воображения разработана Г. Альтшуллером и П. Амнуэлем, и представляет собой набор приемов фантазирования и специальных методов.

Вот основные из них:

-       Метод золотой рыбки (разложения и синтеза фантастических идей).

-       Ступенчатое конструирование.

-       Метод ассоциаций.

-       Метод тенденций.

-       Метод скрытых свойств объекта.

-       Взгляд со стороны.

-       Ситуационные задания.

   теория развития творческой личности, включает качества творческой личности, основные концепции ее развития, жизненная стратегия развития творческой личности, деловая игра. Авторы теории развития творческой личности (ТРТЛ) — Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин.

        теория развития творческих коллективов, разработана Б. Злотиным, А. Зусманом и Л. Капланом. Они выявили этапы и циклы развития творческих коллективов, закономерности их развития, механизмы торможения и развития коллективов, принципы предотвращения застойных явлений в коллективе [1, с.127].

ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество. Что дает творчество ребенку?

        Дает возможность проявить себя.

        Стремление получать новую информацию об окружающем.

        Развивает потребность в познавательной деятельности.

        Дает возможность созидать, творить.

        Способствует развитию аналитических способностей.

        Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения.

Наряду с формированием навыков творческого мышления и развития управляемого творческого воображения ТРИЗ ставит своей целью воспитание творческой личности, подготовленной к решению проблем в различных сферах деятельности.

Особое значение в ТРИЗ придается «встрече с чудом», под которой понимается получение сильного эмоционального впечатления при столкновении с загадкой, тайной, необычным явлением. Удивление, восторг, радость, испытанные при этом, пробуждают любознательность ребенка, оставляя след на всю жизнь [2, с. 96].

Следует отметить, что ТРИЗ на сегодняшний день во многом является практико-ориентированной системой, теоретические концептуальные положения которой еще разрабатываются. При этом опыт, накопленный в ТРИЗ по развитию творческого мышления и воображения, может быть использован для повышения эффективности формирования творческих способностей.

2. Проектная технология.

Творчество и проектная  деятельность всегда были тесно связаны между собой. Все, что нас окружает, является результатом творческой деятельности людей. При этом чаще всего творчество проявляется именно в процессе проектирования при создании ранее не существовавших материальных или идеальных объектов.

Проектирование – очень хороший инструмент для развития творческих способностей ребенка, совершенствования таких качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость [30, с.158].

Диапазон целей проектной технологии: «развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления».

Метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают.

В основе проектной технологии лежит развитие творческих способностей, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве.

Проектная технология  - совокупность педагогических приемов и операций, направленных на:

-       развитие творческих способностей;

-       получение и закрепление новых знаний, умений и навыков;

-       приобретение опыта практического решения самостоятельно поставленных задач [20, с.9-17].

В качестве ведущих принципов организации проектной деятельности можно выделить такие принципы:

- самостоятельность учащихся при выполнении проекта;

- творческая направленность;

- практическая осуществимость проекта;

- личностная или общественная значимость решаемой проблемы.

Логика построения деятельности при выполнении проектов должна соответствовать общей структуре проектирования. Выделяют 4 основных этапа проектной деятельности:

1. Поисковый этап

2. Конструкторский этап

3. Технологический этап

4. Аналитический этап

Достоинство проектной технологии  в том, что работа над проектом развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде. Проектная технология позволяет воспитывать в детях интерес к творческо-поисковой работе, приносящей удовлетворение им самим.

3. Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Формирование и развитие творческой личности - задача актуальная и необычайно сложная. Использование возможностей компьютерных технологий открывает широкие перспективы для развития творческих способностей учащихся.

Применение ИКТ  – эффективный метод в развитии познавательных процессов и творческих способностей учащихся. Использование различных форм и приемов работы с ИКТ позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности  современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира [10, с. 36].

Использование ИКТ решает следующие задачи:

      развитие критичности и самостоятельности мышления;

      развитие творческих способностей;

      формирование навыков вариативного мышления;

      эвристическое мышление.

ИКТ способствуют формированию у учащихся рефлексии  своей деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих действий.

Развитие познавательных интересов, творческой активности школьника осуществляется различными средствами:  ресурсы Интернета, ЦОРы, возможности интерактивной доски. Ребенок имеет возможность посетить виртуальные музеи за тысячи километров от дома.

Применение ИКТ способствует развитию творческих способностей учащихся, дает возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребенка – естественную потребность в общении и игре, стремление к коллекционированию, порядку, способность создавать неожиданные и эстетически значимые изделия. Богатейшие возможности предоставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования [8, с.73].

Подводя итоги второй главы можно выделить основное. Педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Основным качеством любой педагогической технологии должна быть подвижность, мобильность, способность к быстрым изменениям.

Развитие творческих способностей учащихся через выше описанные технологии позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить творческий процесс в результативную созидательную работу.

8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Творческие способности - это индивидуальные особенно­сти, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой дея­тельности различного рода.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих переходу природных задатков в творческие способности. Такими условиями являются: 

1.        Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей. 

2.        Создание обстановки, опережающей развитие ребенка. 

3.        Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения сил, когда ребенок добирается до «потолка» своих возмож­ностей. 

4.        Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел,  продолжительности занятий одни делом и т.д. 

5.        Умная, доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. 

6.        Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству. 

Но  создание  благоприятных условий недостаточно  для  воспитания  ребенка  с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целена­правленная работа по развитию творческого потенциала детей.

Одно из направлений работы по развитию творческого потенциала детей – применение новых технологий, предназначенных для развития творческих способностей.

В ходе работы были проанализированы определения понятия «педагогическая технология», ее классификация и рассмотрены педагогические технологии, предназначенные для развития творческих способностей.

Огромный потенциал для развития творческой личности, причем, что особенно важно, творчески активной личности, имеет педагогическая технология под названием «ТРИЗ». ТРИЗ является практико-ориентированной системой. При этом опыт, накопленный в ТРИЗ по развитию творческого мышления и воображения, может быть использован для повышения эффективности формирования творческих способностей.

Творчество и проектная  деятельность всегда были тесно связаны между собой. Проектная технология позволяет воспитывать в детях интерес к творческо-поисковой работе, приносящей удовлетворение им самим. Работа над проектом развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде.

Формирование и развитие творческой личности - задача актуальная и необычайно сложная. Использование возможностей компьютерных технологий открывает широкие перспективы для развития творческих способностей учащихся. Применение ИКТ  – эффективный метод в развитии познавательных процессов и творческих способностей учащихся. Использование различных форм и приемов работы с ИКТ позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию.

Таким образом, творческий потенциал ребенка имеет хорошие задатки для своего развития, но факторов для эффективного развития данных задатков недостаточно. Внедрение педагогических технологий в процесс обучения и развития, дает возможность сформировать гармонично развитую личность, с высоким уровнем творческого потенциала.

8

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994 - 265 с.

2.        Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В. и др. Поиск новых идей: от озарения к технологии. - Кишинев: Молдавия, 1989 - 112 с.

3.        Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач.- Петрозаводск: Издательство «Скандинавия», 2003 - 154 с. 

4.        Альтшуллер Г.С., Сeлюцкий А.Б. Крылья для Икара: Как решать изобретательские задачи  - Петрозаводск: Издательство «Карелия», 1990 - 156 с.

5.        Альтшуллера  Г.С. Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы. - Минск: Беларусь, 1998 - 225 с.

6.        Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Издательство «Педагогика», 1989 - 192 с.

7.        Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.- Ростов-на-Дону: Издательство РГУ, 1983 - 173 с.