Использование наглядныъх средств при изучении окружающего мира

       Карта в школе служит наглядным  пособием, объектом изучения и  источником знаний, дающим возможность,  опираясь на  знания элементов  картографического метода, способствовать  более успешному обучению.

     Как наглядное пособие карта позволяет  изучать любые территории, даёт возможность правильно  представить себе положение территории на земном шаре, ее окружение, связи и др.

       Карта как объект изучения  говорит о том, что получение  с её помощью  сведений требует   картографических знаний, особенностей  карты: математической основы, измерительных возможностей, содержания  легенды. Карта, являясь объектом изучения, отвечает такой педагогической цели обучения, как понимание карты.

     Хорошо  изучив особенности содержания карты, школьник успешно использует её как  источник приобретения знаний.

     Исходя  из общих целей курса «Окружающий  мир», цели обучения картографическим знаниям и умениям могут быть сформулированы следующим образом:

     - формирование у учащихся знаний  о карте как модели земной  поверхности, отображающей пространственные и временные особенности той или иной территории или каких-либо явлений;

     - умение  пользоваться  картой  как  источником   знаний,  что 
поможет школьнику с ее помощью получать любую географическую информацию,  необходимую для приобретения  географических знаний;

     - способствование умственному развитию  школьников:  развитию воображения,  пространственных представлений,  логического мышления.

             Школьники должны понимать карту  – усвоить главные свойства, читать  карту – уметь распознавать  географическую действительность по её изображению, знать карту – помнить и знать расположение и примерный размер, форму географического объекта. 

               В результате обучения школьники  должны знать:

а) особенности  изображения   земной   поверхности  на   планах и картах;

б) условные знаки карт и способы отображения  объектов и явлений;

в) способы  ориентирования на местности без  карты, по плану и карте;

г) классификацию  карт по охвату территории и содержанию;

д) причины  искажений, возникающих на картах, и  их характер;

     Уметь:  читать общегеографические и тематические карты;

     Формируемые знания и умения, прежде всего, должны быть направлены на отработку и развитие умений по составлению описаний и характеристик по карте.

     Создание  учащимися картографического образа, необходимого для  получения  географических  знаний,  формируется  при чтении карты. 

     Чтение  карты — это один из элементов  картографического метода. Психологически чтение карты — процесс очень  сложный, и его следует выполнять  в два этапа.

     Первый  этап — изучение объяснительного аппарата карты. Второй — изучение содержания карты.

     Под чтением карты мы понимаем процесс  воспроизведения по условным знакам (символам) отображенной действительности. Например, изучив по плану (карте) знак отдельно стоящего дерева, школьник вспоминает отдельно стоящую березу, которую видел много раз ранее, вспоминает реку, видя ее изображение на карте, мост, шоссе и др.

     Чтение  карты — это визуальный способ изучения, в результате которого учащиеся получают определённый картографический образ изучаемой территории. Он создаётся с помощью пространственной комбинации картографических знаков, символов и обозначений.

     При работе с картой учитель может  ориентироваться на три уровня чтения карты.

     Первый  уровень — это элементарное чтение плана и школьной  общегеографической карты   (точнее, физической)  в II—III классах, когда учащийся работает с картой, опираясь на свой жизненный опыт. Он уясняет свойства объектов по их внешнему виду.  Это река Волга,   Кавказские  горы,   мост   на   реке,   населенный пункт.

     Второй  уровень — к опыту подключаются полученные географические знания. Школьник должен с помощью карты рассказать о свойствах объектов, отображенных на ней, и воссоздать пространственные представления о размещении и  взаимном расположении объектов. Изучение и анализ карты заканчиваются составлением  географических описаний или  характеристик. 

     Третий  уровень включает знание самой карты  и ее возможностей как источника  знаний, и на этом уровне широко привлекаются полученные географические знания. В совокупности появляется возможность составить комплексную характеристику территории: выявить ее пространственные и природные особенности, взаимосвязи и причинность явлений, характер деятельности человека, особенности ПТК (ТПК) и др.

     Сложный приём работы с картой – моделирование. Учащиеся создают на контурной карте новую самостоятельно и выводят из неё определённые зависимости, делают выводы.

     Формирование  умений читать карту требует сочетания  различных методов. Основа - метод  сравнения. Это позволяет, например, условные знаки карты сравнивать с их изображением на рисунке и мысленно представлять его форму и положение на местности.

     Общий путь обучения чтению карты заключается  в постепенном переходе от практических действий к умственным. Вначале преобладают  приемы, обеспечивающие действия с отдельными объектами (знаками, картинами), изображенными на карте, затем постепенно осуществляется переход к более сложному словесному географическому описанию (характеристике).

     В школьной практике, кроме географических карт, в учебном процессе широко используются географические атласы, глобусы, рельефные карты, блок-диаграммы, профили.

     Географические  атласы — это сборники учебных  карт, пояснительных характеристик, таблиц, связанных единством назначения. Их содержание определяется программой курсов. Атлас — это пособие главным образом для самостоятельной работы школьников.

     Рельефные карты передают объемное изображение  земной поверхности. Они очень удобны для изучения общего характера местности.

     Блок-диаграммы - разрезы отдельных участков земной коры. Они передают не только особенности земной поверхности, но и ее внутреннее строение.

     Профили - вертикальные разрезы земной поверхности  по определенным направлениям.

                Глобусы. По сравнению с географической  картой глобус имеет ряд достоинств: на нем правильно переданы очертания, размеры, взаимное расположение материков и океанов и др. Глобус обладает целым рядом геометрических свойств. Любой отрезок линии на поверхности земного шара изображается на глобусе с одинаковым уменьшением, т. е. его масштаб всюду постоянен. Это свойство равномасштабности изображения. Горизонтальные углы, измеренные на земной поверхности, равны соответствующим углам на глобусе, а изображение любого географического объекта на глобусе подобно его действительным очертаниям на местности. Это свойство равноугольности. Глобус сохраняет правильное соотношение площадей, т. е. обладает свойством равновеликости. Для изучения земной поверхности, ориентирования и производства измерительных работ на глобус нанесена градусная сетка.

     Глобусы используются при изучении климата, географического положения материков. (Приложение) 

     2.3  Методика работы с наглядно-образными средствами обучения, с экранными пособиями 

     Кино  и телевидение уже давно прочно заняли свои позиции в учебном процессе, так как сближают учебный материал с представлениями самых различных сторон жизни, прошлого и настоящего, внешнего и внутреннего, близкого и далёкого, знакомого и неизвестного. Но на смену им приходят более совершенные способы передачи и получения информации - Интернет, CD-ROM и DVD - носители, электронные учебники, мультимедиа-энциклопедии.

     В качестве иллюстративного материала  целесообразно использовать на уроках анимированные иллюстрации физических процессов и природных явлений, интерактивные карты сражений и исторических открытий, трёхмерные иллюстрации, видео и аудио фрагменты из детской мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия», мультимедийной коллекции «Искусство и путешествия», а также материалы, из Интернета представленные в виде Презентаций (Microsoft PowerPoint).

     Неизгладимое  впечатление оставляет виртуальное  путешествие по Московскому Кремлю вместе мультимедийной коллекцией «Искусство и путешествия» (том 1) на уроках истории  в 4 классе  по темам:

     «Москва времён Ивана Калиты.»

     «Иван III - государь всея  Руси.»

     где каждую фото и видео иллюстрацию  сопровождает не только дикторский текст, но и музыкальные произведения соответствующие  сюжету и времени изображаемых событий. А на уроке по теме: «Необычный царь. Строительство Санкт-Петербурга» можно полистать мультимедийный альбом «Санкт-Петербург». Мультимедийная коллекция «Искусство и путешествия» (Том №1) также знакомит с разделом ювелирного искусства, частью Российской истории – «Пасхальные яйца Фаберже». Иллюстративный и энциклопедический материал данной коллекции можно использовать как на уроках истории, православной культуры, так и на уроках ИЗО и технологии, осуществляя межпредметные связи

     Использование детской мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия» просто уникально. На анимированных картах «оживают» участники Ледового побоища, Куликовской битвы. Фотографии, портреты  известных личностей и биографические статьи являются  удобным подспорьем в подготовке докладов и сообщений.

     Красочные анимации, трёхмерные модели, уникальные видеофрагменты объяснят ребёнку, как работают вещи, почему возникает молния, как плетёт паутину паук, как работает лифт, почему поднимается в воздух воздушный шар, как звучит скрипка, по каким орбитам движутся планеты Солнечной системы, зачем человеку нервная система и многое другое. Этот широкий спектр информации можно использовать на уроках окружающего мира.

     Программа-тренажер «Естествознание»  (Гуру Софт) рассчитана на учащихся младших классов и  охватывает более широкий  спектр тем, чем любой из школьных курсов по данному предмету. Цель программы - познакомить ребёнка с науками о природе, проверить и закрепить  знания в этой области. Работая с программой, ученик будет решать кроссворды, и отгадывать загадки, вместе с мальчиком Серёжей получать письма из дальних стран и находить смешные ошибки в его сочинениях, а также совершать увлекательные путешествия по окрестностям  села Простоквашино. Его ждёт более 250 занимательный, красочно оформленных заданий. Программа знакомит с миром  животных и растений, грибов и бактерий, природными зонами и полезными ископаемыми, реками и морями, даёт начальные знания по экологии, учит работать с планом и картой, помогает усвоить основы анатомии человека. При выполнении заданий можно пользоваться справочным материалом и разнообразными подсказками.

     С помощью программы Power Point  создаются  компьютерные презентации, заменяющие собой демонстрацию слайдов, фрагментов видеофильмов. При помощи компьютерных презентаций можно создавать  любые уроки в соответствии с  потребностями учителя и логикой построения конкретного урока для конкретного класса. Использование цветных компьютерных слайдов и комментариев к ним дает возможность демонстрировать учащимся многообразие любых объектов, недоступных для непосредственной демонстрации в классе, например различных живых организмов. Объекты могут быть и микроскопическими, а изображения – не только стационарными, но и движущимися. Для этого можно использовать цифровую фотографию, цифровую видеосъемку, в том числе с помощью цифрового микроскопа.

     Подобные уроки-презентации рассчитаны на использование их учителем в качестве пособия к уроку и помощника по его ведению. Другое направление в усовершенствовании создания компьютерных презентаций – расширение их возможностей, в частности оснащение звуковым рядом: голосовое сопровождение картинки, дающее возможность многократного повторения, облегчающего запоминание фоновые музыкальные фрагменты шумы и звуки природы, голоса птиц и т.п. Это потребует дополнительных возможностей ПК, таких как звуковая карта, микрофоны, звуковые колонки.