Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Сентября 2011 в 18:16, курсовая работа
Цель исследования: выявить пути использования средств в обучении младших школьников в курсе «Окружающего мира».
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия наглядные средства обучения.
2. Раскрыть особенности использования наглядных и технических средств в процессе обучения «Окружающего мира».
4. Охарактеризовать особенности использования наглядных средств на уроках «Окружающего мира».
5. Раскрыть особенности использования картографических пособий, наглядно-образных средств обучения.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I Теоретические основы использования наглядных средств обучения в начальных классах ……………………………………………………………….6
1.1 Принцип наглядности в педагогических системах различных ученых и педагогов………………………………………………………………………….6
1.2 Теоретическое обоснование понятия "наглядные средства" в психолого-педагогической литературе…………………………………………………….9
1.3 Классификация наглядных средств………………………………………10
Глава II Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»………………………………………………….26
2.1 Принцип наглядности - ведущий принцип обучения по курсу «Окружающий мир»…………………………………………………………….26
2.2 Методика работы с картографическими пособиями (картой, планом, глобусом) в обучении «Окружающему миру» в начальных классах………..36
2.3 Методика работы с наглядно-образными средствами обучения, с экранными пособиями…………………………………………………………..41
Заключение……………………………………………………………………….45
Список использованной литературы…………………………………………...47
Приложение………………………………………………………………………50
Глава
II Пути использования
наглядных и технических
средств в обучении
по курсу «Окружающий
мир»
2.1
Принцип наглядных средств
одним из ведущих принципов
обучения по курсу «Окружающий
мир»
Начальное
образование существенно
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики и астрономии, химии, биологии, географии, разнообразных гуманитарных дисциплин.
Курс «Окружающий мир»
Главной
задачей курса «Окружающий мир»
в начальной школе является не
столько формирование у учащихся
целостной системы научных
Поэтому принцип наглядных средств является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядные средства лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
С учетом вышеизложенного для изучения курса «Окружающий мир» должны использоваться комплексы средств обучения, включающие:
а) натуральные живые пособия – комнатные или принесенные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; образцы полезных ископаемых и др.;
б) натуральные препарированные пособия - гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
в) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи разборного человеческого торса и отдельных органов; географические и исторические карты и др.;
г) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Для примера можно назвать таблицы по темам: «Человек и природа», «Природа и культура», «Человек среди людей», «Великие люди России» и др.
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.
Для реализации деятельностного подхода к преподаванию курса «Окружающий мир» необходимо использование серии демонстраций учителем (опытов, моделей, иллюстраций и т.п.), выполнение учащимися учебно–практических работ как фронтально, так и в малых группах сотрудничества, а также проведение практикумов в окружающей природной среде. Приоритет отдается практической деятельности учащихся, которая в природоведении выступает основным средством получения знаний.
Основу для ученических наблюдений и опытов составляют коллекции, гербарии и комплекты по всем темам курса «Окружающий мир». Каждый такой комплект содержит все необходимое оборудование для проведения практических работ по данной теме. К комплектам должны прилагаться подробные описания наблюдений и опытов для учителя и необходимые дидактические материалы для учащихся. Номенклатура практических работ с использованием коллекций, гербариев и тематических комплектов оборудования должна обеспечивать проведение всех перечисленных в стандарте видов деятельности: определение (узнавание) природных объектов, наблюдение, опыты, измерения, конструирование моделей и установок для наблюдений и опытов, изучение экологических проблем своей местности. Важным аспектом практической части курса «Окружающий мир» является включение в учебный процесс реальных природных объектов, которое организуется как в рамках наблюдения и ухода за комнатными растениями и животными живого уголка, так и в рамках экскурсий и практикумов в окружающей природной среде.
Примерная программа по курсу «Окружающий мир» предусматривает возможность интеграции с информатикой и использования учащимися (на элементарном уровне) современных информационно–коммуникационных технологий. Поэтому в перечень оборудования для кабинета курса «Окружающий мир» включены цифровой микроскоп, цифровой фотоаппарат и цифровая лаборатория (на базе карманных компьютеров), а также средства телекоммуникаций и презентаций результатов познавательной деятельности для организации работы учащихся в малых группах сотрудничества и обеспечения сетевого обмена информацией.
В перечне сохранены два подхода к оснащению кабинета техническими средствами обучения. В настоящее время приоритетным является использование автоматизированного рабочего места учителя на базе мультимедийного компьютера и проектора. При наличии соответствующего программного обеспечения это позволяет демонстрировать различные информационные объекты (видео, анимации, интерактивные модели, статические иллюстрации и т.д.) Причем современные программные средства обеспечивают демонстрацию трехмерных моделей различных объектов. Работая с ними, учитель или ученик могут приближать, удалять, поворачивать 3D-объект, показывая его скрытые стороны в зависимости от поставленной задачи урока, что особенно актуально для младшего подросткового возраста.
Используя программу-редактор для формирования наглядных материалов, учитель может создавать электронный конспект урока (цепочка рисунков, видеофрагментов, моделей и т.п.), которая предназначена для демонстрации через проектор на экран. Кроме того, наличие принтера предусматривает возможность вывода отобранных или подготовленных слайдов на печатающее устройство, что позволяет создавать для учеников сопутствующие объяснению опорные конспекты и разнообразные раздаточные материалы. При работе по различным авторским программам можно постепенно создавать элементы рабочей тетради для каждого конкретного класса и даже отдельного ученика.
В перечне приведены также другие ТСО: телевизор, видеомагнитофон, кодоскоп с соответствующими экранно–звуковыми пособиями. В каждом конкретном случае в соответствии с имеющимися возможностями комплектуется собственный оптимальный набор технических средств обучения и поддерживающих их программных продуктов и пособий.
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования
Настоящие
рекомендации могут быть уточнены и
расширены с учетом специфики
региона и конкретного
Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения
Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет с учетом средней наполняемости класса (25–30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете Курса «Окружающий мир».
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование используется при проведении фронтальных ученических работ.
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).
Характеристика учебного кабинета
При организации кабинета курса «Окружающий мир» выбор помещения и рациональная его планировка определяется требованиями СанПиНа 2.4.3 №178–02. Помещение кабинета должно быть оснащен учебной мебелью, шкафами для хранения демонстрационного и лабораторного оборудования, демонстрационным столом учителя, с подводкой к нему электрического тока и холодной воды, а также всем необходимым для обеспечения правил безопасного труда учащихся. В силу малой загруженности кабинета курса «Окружающий мир» он может быть совмещен с кабинетом биологии или физики, либо входить своей частью в кабинет естествознания (для малокомплектной сельской школы). При этом должен быть сохранен перечень наглядных средств, необходимый для выполнения требования к уровню подготовки по курсу «Окружающий мир». (Таблица 1)
Таблица 1
Перечень наглядных средств, необходимый для выполнения требования к уровню подготовки по курсу «Окружающий мир».
№ | Наименования
объектов и средств материально- |
Необходимое количество | Примечания |
Основная школа | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
Программно–методические материалы | |||
1 | Стандарт основного общего образования по курсу «Окружающий мир» | Д | |
2 | Примерная программа основного общего образования по курсу «Окружающий мир» | Д | |
3 | Сборник авторских программ по курсу «Окружающий мир» | Д | |
4 | Дидактические материалы к урокам курса «Окружающий мир» | Ф | Сборники разноуровневых заданий, обеспечивающих усвоение знаний, как на репродуктивном, так и продуктивном уровнях |
5 | Контрольно–измерительные материалы по курсу «Окружающий мир» | Ф | Сборник тестовых заданий, обеспечивающих диагностику и контроль усвоения требований к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» |
Учебно–методический комплект по курсу «Окружающий мир» | |||
6 | Учебник по курсу «Окружающий мир» | К | В библиотечный фонд может входить УМК, рекомендованный или допущенный Министерством образования и науки РФ |
7 | Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир» | К | |
8 | Методические рекомендации по преподаванию курса «Окружающий мир» | Д | |
Справочные издания | |||
9 | Словарь естественнонаучных терминов | К | Рекомендуется комплектация кабинета справочными изданиями, как в полиграфическом исполнении, так и на электронных носителях. |
10 | Справочник по курсу «Окружающий мир» | К | |
11 | Атлас–определитель растений и животных | К | |
12 | Атлас географических карт | К | |
13 | Хрестоматия по курсу «Окружающий мир» | Ф | |
14 | Энциклопедия по естественным наукам | П | |
15 | Хрестоматия по курсу «Окружающий мир» | П | |
16 | Научно–популярная литература естественнонаучного содержания для младших подростков | П | |
Печатные пособия | |||
17 | Портреты великих ученых–естествоиспытателей | Д | Печатные пособия №17–№21 используются для создания постоянной (сменной) экспозиции при оформлении кабинета курса «Окружающий мир» |
18 | Карта звездного неба | Д | |
19 | Физическая карта мира | Д | |
20 | Таблицы:
«Правила использования лабораторного оборудования», «Вещества вокруг нас», «Физические явления», «Погодные явления», «Разнообразие живых организмов», «Здоровый образ жизни», «Способы оказания первой помощи» |
Д | |
21 | Подвижная карта звездного неба | К | |
22 | Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир» | Д | Печатный
аналог №25. В связи с различными
подходами к интеграции |
Информационно-коммуникационные средства | |||
23 | Справочные информационные ресурсы по курсу «Окружающий мир» (электронная энциклопедия, атласы карт, определители растений и животных, справочные материалы и Интернет–ресурсы) | Д | Входит в комплект справочных изданий кабинета (№ 9–№14) |
24 | Компакт–диски для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы | Д | Программный продукт,
включающий базу заданий по курсу
«Окружающий мир», а также систему комплектования
тематический и итоговых работ с учетом
вариативности УМК, уровня усвоения знаний
и особенностей индивидуальной образовательной
траектории учащихся.
Перспективный аналог печатных материалов №4 и №5 |
25 | Электронная библиотека
наглядных пособий по курсу «Окружающий
мир»
|
Д | Компакт–диск, включающий базу информационных объектов различных типов: видеофрагменты, анимации, интерактивные модели, фотографии и статичные иллюстрации; а также средства для организации их хранения и создания презентаций |
26 | Игровые компьютерные программы (по темам курса «Окружающий мир») | Д | Особенно актуальным является разработка игровых программ по элементам экологии и ОБЖ |
Экранно-звуковые пособия | |||
27 | Видеофильмы по основным темам курса «Окружающий мир» | Д | Аналог №25 |
28 | Комплект слайдов (диапозитивов) по курсу «Окружающий мир» | Д | Аналог №25 |
29 | Набор кодопленок (фолий) по курсу «Окружающий мир» | Д | Аналог №25 |
Технические средства обучения (ТСО) | |||
30 | Компьютер мультимедийный | Д | Компьютер
с аудио–видео входами |
31 | Принтер | Д | |
32 | Цифровой фотоаппарат | Д | |
33 | Видеокамера | Д | |
34 | Мультимедийный проектор | Д | |
35 | Проекционный экран | Д | |
36 | Телевизор с диагональю не менее 72 см | Д | |
37 | Видеомагнитофон (видеоплеер) | Д | |
38 | Графопроектор | Д | |
39 | Диапроектор | Д | |
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное | |||
40 | Комплект для конструирования простейших измерительных приборов (измерение массы, времени и др.) | Ф | |
41 | Комплект для проведения наблюдений за погодой, включая термометр, мензурку для сбора дождевой воды, анемометр, флюгер | Ф | Комплект может
объединяться с №40, если последний
предусматривает |
42 | Комплект «Явления превращения веществ» | Ф | Комплект содержит оборудование и необходимые реактивы для ознакомления учащихся с основными признаками химических реакций, примерами явлений превращения веществ в окружающем мире. |
43 | Комплект для моделирования строения атомов и молекул | Ф | |
44 | Комплект «Механические явления» | Ф | Комплект знакомит с видами механического движения; видами и применением простых механизмов |
45 | Комплект «Тепловые явления» | Ф | Комплект обеспечивает знакомство с тепловыми явлениями, сравнение свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии. |
46 | Комплект «Световые явления» | Ф | Комплект обеспечивает знакомство с различными световыми явлениями; проведение опытов по изучению явлений отражения, преломления и дисперсии света. |
47 | Комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки и т.д.) | Ф | |
48 | Модель Солнечной системы | Д | |
49 | Теллурий | Д | |
50 | Глобус Земли физический | Д | |
51 | Глобус Земли физический лабораторный | Ф | |
52 | Компас | Ф | |
53 | Весы лабораторные | Ф | |
54 | Комплект «Оказание первой помощи» | Ф | Обеспечивает обучение учащихся способам оказания первой помощи при кровотечениях и несложных травмах |
55 | Микроскоп | Ф | |
56 | Комплект посуды с принадлежностями демонстрационный | Д | |
57 | Столик подъемный | 5 шт. | |
58 | Штатив демонстрационный | 3 шт. | |
59 | Барометр–анероид | Д | |
60 | Весы напольные | Д | |
61 | Цифровая лаборатория по курсу «Окружающий мир» (на базе карманных компьютеров), включающая датчики температуры, освещенности, расстояния, атмосферного давления, датчик сердечных сокращений | П | Заменой может случить компьютерная измерительная лаборатория на базе мультимедийного компьютера с тем же набором датчиков. В этом случае ее использование ограничивается демонстрационным вариантом |
62 | Цифровой микроскоп | П | |
63 | Комплект для проведения экологического практикума | П | Набор обеспечивает проведение работ по освоению простейших приемов оценки экологического состояния атмосферного воздуха, воды и почвы |
Оборудование для живого уголка | |||
64 | Аквариум | Д | |
65 | Комплект приспособлений для ухода за аквариумом | Д | |
66 | Комплект посуды и принадлежностей для ухода за комнатными растениями | Д | |
67 | Клетки для мелких млекопитающих | Д | |
68 | Комплект приспособлений для ухода за животными | Д | |
Натуральные объекты | |||
69 | Коллекция «Простые и сложные вещества» | Ф | Коллекции
и гербарии сопровождаются, по возможности,
демонстрационными и |
70 | Коллекция «Использование веществ человеком» | Ф | |
71 | Коллекция «Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания» | Ф | |
72 | Коллекция «Полезные ископаемые» | Ф | |
73 | Коллекция «Горные породы и минералы» | Ф | |
74 | Гербарий дикорастущих растений | Ф | |
75 | Гербарий культурных растений | Ф | |
76 | Гербарий лекарственных растений | Ф | |
77 | Микропрепараты по теме «Клеточное строение живых организмов» | Ф | |
78 | Муляжи «Съедобные и несъедобные грибы» | Д | |
79 | Набор муляжей плодов и овощей | Д | |
80 | Объемная модель «Торс человека» | Д | |
81 | Комнатные растения (10–15 видов) | Д |
2.2
Методика работы с картографическими
пособиями (картой, планом,
глобусом) в обучении
«Окружающему миру»
в начальных классах
Карта – способ отображения действительности в виде пространственной модели.
Классификация карт по Г.Ю.Грюнбергу, А.В.Даринскому [12 c. 137]по функции в учебном процессе:
Стенные
Классификация карт по А.В.
по охвату территории:
мировые, океанов и морей, материков, государств …
по содержанию:
общегеографические и тематические
Крупномасштабные
(топографические – явлений явлений
М=1:200 000 и крупнее). (физико- (экономико-
Среднемасштабные
(обзорно-топографические-
М=1:200 000 – 1:1000 000).
Мелкомасштабные
(обзорные- М=1:1000 000 и меньше).
Роль карты в обучении «Окружающему миру» в начальных классах очень велика, она выполняет различные образовательные и воспитательные функции. Учащиеся впервые знакомятся с картой в начальных классах школы, так как карта помогает выяснению и покажу местоположении различных объектов, способствует раскрытию связей, явлений и причин, обуславливающих особенности изучаемых территорий.
Информация о работе Использование наглядныъх средств при изучении окружающего мира