Индивидуальное задание на уроках «Окружающий мир» как средство повышения качества знаний у младших школьников

Оба автора ориентируют свой курс на применение различных методов и форм обучения (Таблица 1).

Таблица 1

Методы и формы обучения на уроках «Окружающий мир»

Необходимо так же отметить, что индивидуальные задания не должны быть направлены только на закрепление изученного материала, оно должно быть продолжением урока, поэтому его можно сопоставить с различным методом урока.

Помимо методов и форм обучения на уроках «Окружающий мир» очень важен текущий контроль за усвоением материала, он проводится на разных этапах урока в виде:

1.  Опроса по карточкам – заданиям обучающего характера. Такие задания применяются для первичного закрепления материала, для формирования основных умений, для организации индивидуальной работы по восполнению пробелов в знаниях младших школьников.

2.  Комбинированного опроса.

3.  Проверочных, самостоятельных, контрольных работ разноуровневого характера.

4.  Опроса с выборочной системой ответов: карточек – заданий для самоконтроля, такие карточки дают возможность самостоятельно проверить усвоение материала темы.

5.  Тестов, позволяющих проводить оперативный контроль за усвоением материала и подготовленности младших школьников к восприятию нового материала.

Быстрому и качественному контролю знаний младших школьников способствует:

1)   организация разноуровневого контроля, индивидуальный контроль;

2)   возможность организовать реальную дифференцированную работу с младшими школьниками

3)   воспитание у младших школьников настойчивости, стремления добиться результата в работе

4)   выработка навыков самостоятельной работы.

На уроках рекомендуется постоянная смена видов деятельности на основе дробности, которая представлена в следующей последовательности:

                  решение логических задач (начало урока) - разминка

                  игра (кроссворды, ребусы, загадки)

                  работа с текстом (с учебником или другой литературой)

                  практическая деятельность (рисование, лепка, моделирование)

                  другие средства обучения

Такая структура позволяет каждому из младших школьников выполнять работу на посильном для него уровне и вместе с тем ставит его перед необходимостью подняться до уровня коллективных достижений, обеспечивает развитие познавательной активности и самостоятельности младших школьников.

А для повышения интереса к предмету и лучшему усвоению материала учащимися, учителю необходимо строить уроки, разрабатывая их по модульному принципу, то есть выбирать задания из разных учебных пособий. Ибо модульное обучение базируется на позициях деятельного, активного, индивидуального подхода к каждому младшему школьнику. Индивидуальные задания, разработанные по модульному принципу на уроках «Окружающий мир» осуществляют непрерывность внутрипредметных связей, при этом учитывается:

                  психолого-педагогические особенности младших школьников;

                  уровень готовности к выполнению самостоятельной учебной деятельности;

                  уровень познавательной самостоятельности;

                  уровень успеваемости;

                  уровень усвоения знаний.

При использовании индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир», разработанных по модульному принципу деятельность младшего школьника проходит в зоне его ближайшего развития, ориентирована на повышение знаний и самостоятельности.

Такие индивидуальные задания дают возможность для каждого младшего школьника включаться в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работать с дифференцированной по содержанию программой. Идет индивидуализация контроля, самоконтроля, консультирования. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться. Данный принцип разработки индивидуальных заданий способствует продвижению каждого младшего школьника на более высокий уровень успеваемости.

2.2. Разработка урока с элементами индивидуальных заданий

Конспект урока «Окружающий мир» с использованием индивидуальных групповых заданий

Тип урока: урок исследование.

Тема: строение вещества.

Цель: создание условий для формирования навыка исследовательского поведения (познавательной самостоятельности младших школьников).

Задачи урока:

1)   Начать формировать представление о частицах-молекулах, о движении и расположении их в твердых, жидких и газообразных веществах.

2)   Развивать умение аргументировано защищать свою точку зрения.

3)   Развивать умение работать в команде.

4)   Развивать логическое мышление.

5)   Воспитывать умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности.

Оборудование:

1)   Для проведения опытов: колбы с водой, марганцовокислый калий, кусок сахара, соль, краски,

2)   Тела и вещества: мел, стекло, сахар.

3)   Пластилин для изготовления моделей молекул.

Ход урока

1. Стадия вызова

Время: 5 минут

Цель: актуализировать знания учащегося по теме.

Прием: постановка проблемного вопроса.

Форма работы: групповая. На доске: строение веществ.

Учитель: сегодня мы продолжаем разговор о телах и веществах. Давайте сначала попробуем собрать все, что мы знаем об этом, и записать в таблицу: (время 2 минуты)

Таблица 1

Возможные ответы:

Все предметы, которые нас окружают, являются телами.

Тела различаются по форме, размеру, цвету.

Тела состоят из веществ

Разные по форме и размеру тела могут быть сделаны из одного и того же вещества.

Одинаковые по форме и размеру тела могут быть сделаны из разных веществ.

Многие тела состоят из нескольких веществ.

Вещества могут быть жидкими, твердыми, газообразными.

А сейчас проверим, как вы умеете различать тела и вещества. Каждая команда получит задание (2 минуты).

Таблица 2

1 группа.

Придумайте и запишите в таблицу 2, тела и вещества.

2 группа.

Запишите в таблицу тела и вещества, из которых они сделаны.

Стекло * железо * стакан * гвоздь * тетрадь * ручка * бумага * пластмасса.

3 группа.

Запиши, из каких веществ сделаны изображенные тела.

Таблица 3