Игры с песком в ДОУ

На пары делимся друзья, Здесь ты сидишь, а рядом —  я, Ты лепишь буквочку мою, А я должна слепить твою. Вот так мы весело играем Из букв мы Город собираем!

Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом  обмениваются, говоря:

«Вылепи, пожалуйста, мою  букву!». Сгребая песок ребрами  ладоней, на поверхности песочницы  ребенок и взрослый формируют, лепят буквы.

Закончив работу, сверяют  песочную букву с оригиналом и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв.

Многократно играя в эту  игру, ребенок учится еще и оптимальному размещению букв на листе. Не беда, если сначала в городе будут «жить» только 2-4 буквы. Потом их станет больше, они будут более соразмерны друг с другом и пространством песочного листа.

Как варианты этой игры, можно  предложить ребенку задание: «Я вылеплю букву, а ты — выкопай ее». Или: «Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л — в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я...» И другие.

Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом — палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноваты ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?).

Песочная грамматика

Важно не просто научиться  писать, но и писать правильно. Даже самые скучные орфограммы можно  превратить в увлекательные игры и сказки. Например, для того чтобы писать грамотно, важно различать гласные в сильной и слабой позиции. Маленькому ребенку не обязательно знать это правило — его научать этому в школе. А подготовить его мы сможем с помощью игры-сказки.

Для разыгрывания этой и  подобных ей сказок на песке Вам  потребуются буквы, составляющие слово  с безударной гласной и проверочное к нему; а также палочка, символизирующая ударение, фигурки Феи, Принцессы и Золушки.

Рассказывая сказку, Вы выкладываете на песке слово. Ребенок берет в руки фигурку Феи и Волшебную Палочку. Совместно с Вами или самостоятельно он произносит написанное на песке слово, интонационно выделяя ударный звук. Держа в руке фигурку Феи, он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над буквой след — ударение. Далее он ставит фигурку Принцессы над ударной гласной, а над безударной — фигурку Золушки. Те же действия производятся и с проверочным словом. Можно поиграть и со стихотворной инструкцией

 

 

§5. Игры с песком в коррекционной работе. 

«Особым» детям сложно самостоятельно создавать картины из песка. Они  не могут, как обычные дети, начинать спонтанно строить города, привносить в картины игрушки. Всему этому  их необходимо научить. Ведь если их предоставить самим себе возле песочницы, то большая  часть песка окажется на полу или  в волосах детей.

Следует начинать работу с песком со знакомства с тактильными ощущениями, появляющимися при взаимодействии с ним.

Педагог погружает руки детей и  свои собственные в песок и  подробно проговаривает свои ощущения. «Я чувствую прохладу, покалывание, каждую крупинку. А я чувствую тепло и  пр.» Поскольку, многие дети плохо  говорят, они не могут повторять  вслед за учителем. Проговаривая свои ощущения, педагог закрывает глаза, всем своим видом показывая, что  прислушивается к своим чувствам.

Следующий шаг, который делает педагог, заключается в том, чтобы научить  детей ставить ладонь на ребро  и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать  ладони).

Через некоторое время дети при  помощи педагогов могут составлять отпечатками ладоней различные  геометрические формы (квадраты, треугольники, круги). Самостоятельно создавая геометрические формы на песке, дети лучше запоминают понятие формы, сенсорные эталоны  формы и величины.

Параллельно с этими упражнениями, педагог помогает детям делать самомассаж песком: перетирать его между ладонями и пальцами, глубоко зарывать руки в песок. Все это позволяет  перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке как на клавиатуре пианино, выполняют зигзагообразные движения и пр.

После обучения детей манипуляции  с песком, педагог переходит к  предметному конструированию. Можно  строить природные ландшафты: реки, озера, горы, долины, по ходу объясняя детям сущность этих явлений. Так постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают участие в его создании. Из природных материалов педагог совместно с детьми строит мосты, делает из камешков дорожки. В песочнице появляются деревни, населенные домашними животными. Дети узнают и «проигрывают» жизнь в деревне. Потом в песочнице строятся целые города, и педагог рассказывает о том, как течет жизнь в городе.

Все песочные картины хорошо сопровождать рассказами педагога. При этом дети манипулируют с деревьями, и животными, транспортом и даже домами. Такие  занятия не только развивают представления  об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Параллельно с этими занятиями, педагог совместно с детьми «пишет»  на песке. Различными трафаретами они  оставляют отпечатки, а потом  обводят их пальцем. Обводка на песке  у ребят получается лучше, чем  на бумаге. Но главное, если письмо в  тетради не вызывает у детей интереса, то на песке они «пишут» с удовольствием.

После систематических занятий  можно приступить к постановке сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Педагог рассказывает сказку и рукой ребенка передвигает  фигурки основных персонажей. Постепенно дети учатся соотносить речь с движениями персонажей и самостоятельно играют фигурками сказочных героев, передвигая их в соответствии с сюжетом.

Занятия в песочнице являются очень  полезными для детей. Они улучшают эмоциональное состояние, внимание; учат предметному манипулированию  в песочнице и переносу приобретенных  навыков в повседневную жизнь; а  также соотнесению речи с предметными  действиями. После песочных игр детям  легче и естественнее даются театрализованные игры и другие занятия.

Таким образом, коррекционные игры в песочнице позволяют:

• Совершенствовать координацию движений, мелкую моторику, ориентацию в пространстве.
• Стимулировать интерес к занятиям. Дети, не отвлекаясь, могут выдерживать 15-20 минут занятий.
• Развивать речь. Дети начинают спонтанно импровизировать, передавать интонации, темп речи педагогов. Дети стараются подражать педагогам, имитировать звуки, которые издают их персонажи.
• Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, в особенности тактильно-кинестетической чувствительности.
• Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
• Формировать представления об окружающем мире, «проигрывать» разнообразные жизненные ситуации, объяснять их смысл и способ поведения в них.
• Стабилизировать психоэмоциональное состояние.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Песочница не только развивает  творческий потенциал ребёнка, активизирует пространственное воображение, образно-логическое мышление, тренирует мелкую моторику руки, но ненавязчиво, исподволь настраивает  детей на постижение моральных истин  добра и зла, строит гармоничный  образ мира.

Игра в песке дает средства для разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка  подходящими средствами, поскольку  они, вне всякого сомнения, являются той средой, в которой может  осуществляться самовыражение ребенка. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда  он играет свободно, а не по чьей-то указке, он совершает целый ряд  независимых действий.

Применение песочницы наиболее подходит для работы с детьми дошкольного  возраста. Часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний  из-за недостаточного развития вербального  аппарата, бедности представлений или  задержки развития, предлагаемая техника  может оказаться весьма полезной. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо  при наличии у ребенка определённых речевых нарушений.

 Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.

 

 

 

Литература.

 

1. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. – СПб.: Речь, 2010.
2. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т.М., Игры в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2008.
3. Сакович Н. А., Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб.: Речь, 2008.
4. Гусева М.А., Барсукова Л.С., Чудо-песок в практической работе с детьми дошкольного возраста: Методическое пособие для практических работников образовательных учреждений. - М,: АПКиППРО, 2009.
5. Журнал «Вестник практической психологии образования» №1(6) январь – март 200, Копилка мастерства, Н. В. Кузуб, Э. И. Осипчук «В гостях у песочной Феи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения. 

Приложение №1

Упражнение «Здравствуй, песок!» (снижение психофизического напряжения).

Воспитатель от имени феи  просит «нежно, а потом сильно поздороваться  с песком» т.е. различными способами дотронуться до песка:

1. Ребенок дотрагивается  до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно.

2. Ребенок легко / с  напряжением сжимает кулачки  с песком, затем медленно высыпает  его в песочницу.

3. Ребенок дотрагивается  до песка всей ладошкой внутренней, затем тыльной стороной.

4. Ребенок перетирает  песок между пальцами, ладонями. В последнем случае можно ввести сюрпризный момент спрятать в песке маленькую плоскую игрушку « с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка ».

Старшие дети описывают и  сравнивают свои ощущения: «тепло холодно», «приятно неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.

Упражнение «Песочный  дождик» (регуляция мышечного напряжения, расслабление)

ПЕСОЧНАЯ ФЕЯ: «В моей стране могут идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит».

1. Ребенок медленно/быстро  сыплет песок из своего кулачка  в песочницу, на ладонь взрослого,  на свою ладонь.

2. Ребенок закрывает глаза  и кладет на песок ладонь  с расставленными пальчиками, взрослый  сыплет песок на какой-либо  палец, а ребенок называет этот  палец. Затем они меняются ролями.

Упражнение «Песочный  ветер» (дыхательное упражнение)

1. Малыши учатся управлять  вдохом-выдохом, не затягивая  песок в трубочку, а детям постарше, можно предложить сначала сказать  приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля. Выдыхая воздух через трубочку, ребенок может искать в песке спрятанные картинки или игрушки.

2. Данное упражнение можно  комбинировать с ароматерапией  (однако, ароматерапию имеют право  использовать психологи, прошедшие  определенную подготовку в этом  направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для него ароматической смеси (тонизирующую/расслабляющую). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Упражнение «Необыкновенные  следы» (развитие тактильной чувствительности, воображения)

1.«Идут медвежата» ребенок  кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

2.«Прыгают зайцы» кончиками  пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.