Игры и упражнения в развити мелкой моторики

2.2 Диагностика уровня  развития мелкой  моторики у детей  старшего дошкольного возраста с отклонениями в речи

     Экспериментальная работа развитию мелкой моторики у  детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речи  осуществлялось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения № 59 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников

г. Благовещенска.

Нами  был составлен план коррекционной  работы, который состоял из констатирующего эксперимента. В эксперименте участвовало 10 детей (Алина Л., Кирилл Г.,  Андрей Г., Егор К., Игорь К., Илья М., Никита П., Сережа М., Слава К., Ваня Б.)

     Цель  эксперимента – выявить уровень  сформированности мелкой моторики  у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речи.

     Задачи  констатирующего эксперимента:

• подобрать диагностический материал и методику для обследования мелкой моторики;
• изучить состояние мелкой моторики.

 

     В работе были использованы следующие методы:

• наблюдение;
• анализ развивающей среды;
• анализ документации;
• диагностический метод, направленный на выявление уровня сформированности мелкой моторики.

     Мною  была проведана диагностика целью, которой было выявить у детей  уровень сформированности мелкой моторики. Обследование мелкой моторики проводилась по следующим показателям:

1. наличие или отсутствие движений;
2. тонус;
3. темп;
4. переключение от одного движения к другому;
5. объем движений;
6. точность выполнения;
7. замены движения;
8. длительность удержания заданного положения;
9. добавочные и лишние движения (синкинезия);
10. наличие тремора (дрожания).

В процессе обследования ребенку предлагается 10 упражнений:

1. Домик (Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию);
2. Лодка (Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты как ковшик, а большие пальцы подняты вверх);
3. Стул (Левая ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставляется кулачок большим пальцем к себе);
4. Грабли (Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя);
5. Скворечник (ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты, а большие пальцы загнуты вовнутрь);
6. Шарик (Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение);
7. Колокольчик (Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены. Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает);
8. Кошка (Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх);
9. Лошадка (Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши);
10. Краб (Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую).

     Уровень сформированности мелкой моторики оценивается в баллах.

     Исходя  из показателей и бальной системы  оценки по каждому из них, определены следующие критерии и уровни сформированности мелкой моторики.

      Высокий уровень (3 балла). Характеризуется выполнением всех заданий. Средний уровень (2 балла). Характеризуется выполнением более половины заданий.

Низкий  уровень (1 балл). Характеризуется выполнением менее половины

заданий. 

 

Таким образом, высоким  уровнем не владеет  ни один ребенок, шесть детей имеют средний уровень и четыре ребенка низкий уровень.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3 Подбор и  проведение игр и  игровых  упражнений по развитию мелкой  моторики

Упражнения по развитию кинестетической основы движения рук

 
1. Опустить кисть правой руки вниз, все пальцы, кроме большого сжаты, большой палец вытянуть влево. 
2. Опустить кисть левой руки, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут влево 
3. «2 разговаривают» - сжаты кисти обеих рук в кулаки, вытянув, большие пальцы вверх и приблизить их друг, к другу. 
4. «Стол» - сжать кисти правой (левой) руки в кулак, на нее сверху положить горизонтально кисть левой (правой) руки. 
5. «Кресло» - кисть правой (левой) руки сжать в кулак, кисть левой (правой) руки прислонить к ней вертикально. 
6. «Бочонок с водой» - слегка сунуть пальцы правой (левой) руки в кулак, оставив отверстие сверху. 
7. «Крыша у домика» - соединив наклонно пальцы правой (левой) рук, большие пальцы при этом сжаты к кистям. 
8. Кисти рук в том же положении, что в предыдущем упражнении, только большие пальцы правой (левой) рук отведены от кистей и располагаются горизонтально. 
9. «Коза»  
10. «Пальчики здороваются» - соедините поочередно пальцы с большим, делая кольцо, остальные пальцы при этом вытянуты.  
11. Положите перед собой правую и левую руку с расставленными пальцами, поместить указательный палец на безыменный или наоборот.  
12. «Зайчик» - поднять указательные и средние пальцы правой (левой) руки, остальные сжать в кулак. 
13. «Ворота» - соединить кончики средних и безымянных пальцев обеих рук, большие пальцы поднять вверх или согнуть внутрь. 
14. «Мост» - поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединив кончики среднего и безымянного пальца обеих рук.  
15. «Ромашка» - соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны.  
16. «Тюльпан» - полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка. 
17. «Улитка с усиками» - положить правую и левую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставив их. 
18. «Раковина улитки» - правая (левая) рука на столе, левую и правую руки положить сверху. 
19. «Кот» - средние и безымянные пальцы руки прижать к ладони большим пальцем, указательный палец и мизинцы слегка согнуты, поднять руки вверх. 
20. «Волк» - соединить большой; средний; безымянный палец правой и левой руки, указательный палец и мизинец слегка согнуть. Поднять руку вверх. 

Упражнения по развитию динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений 

1. Разжимание  и сжимание кистей рук на счет 1-2. 
2. Поочередно прикоснутся, большим пальцем правой, и левой руки ко 2,3,4,5 пальцам в обычном и максимальном темпе. 
3. Выполнять предыдущее задание одновременно двумя руками в обычном и максимальном темпе. 
4. Поочередно сгибать пальцы правой и левой руки, начиная с большого. 
5. Выполнит предыдущее задание, начиная с мизинца. 
6. Одновременно согнуть пальцы правой и левой руки в кулак, поочередно их выпрямляя, начиная с большого пальца. 
7. Выполнит предыдущее задание, начиная с мизинца. 
8. Положить кисть правой и левой руки перед собой в положении игры на рояле, выполнить последовательные движения 1-м и 2-м 1-м и 5-м пальцами и.т.д. 
9. Непрерывно вести линию по нарисованному лабиринту карандашом и, не переворачивать бумагу, на которой нарисован лабиринт.  
10. Сжать пальцами правой и левой руки лист папирусной бумаги в компактный шарик, не помогая другой рукой. 

Упражнения по развитию динамики координации обеих рук

 
1. Уложить спички в коробку  одновременно обеими руками (брать  большими и указательными пальцами). 
2. Взять в правую и левую руку по карандашу и одновременно постукивать им по бумаге; не ставя последующие точки на предыдущее место постукивания. 
3. Одновременно изменить положение кистей рук (одну сжать в кулак) другая с распряженными пальцами. 
4. Одновременно выбрасывать кисти рук ( пальцы 1 руки сжаты в кулак, другие - соединены в кольцо.) 
5. Пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе кружки (правой - по направлению часовой стрелки, а левой - против направления часовой стрелки).

Игры  для развития мелких мышц пальцев руки, глазомера

1. «Кто запомнит?».

Дидактическая задача: учить детей запоминать и точно воспроизводить образец; выкладывать фигуры из палочек разной длины; воспитывать внимание, умение сопоставлять выполненную работу с образцом.

Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах.

Содержание: воспитатель показывает детям образец 5 – 10 сек. Дети должны внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Воспитатель убирает таблицу, и дети самостоятельно выкладывают из палочек рисунок, который они только что видели. По окончанию работы дети сверяют рисунок с образцом.

2. «Выложи узор в строке».

Дидактическая задача: учить детей запоминать и быстро воспроизводить образец.

Оборудование: листы бумаги, подносы с палочками у детей, образцы на таблицах у воспитателя.

Содержание: воспитатель предлагает детям выложить на листе бумаги палочками строчку по нарисованному образцу, который он демонстрирует в течении нескольких секунд. Дети выполняют задание.

3. «Построим дом».

Дидактическая задача: сравнивать предметы по форме ; выбирать предметы определенной величины.

Оборудование: в конвертах детали к трем домикам разной величины, вырезанные из бумаги, магнитная доска.

Содержание: воспитатель строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали. Остальные дети строят дома по этому же образцу или индивидуальным заданиям. Ребята помогают друг другу.

4. «Какая фигура получилась?».

Дидактическая задача: проверить умение детей воспроизводить знакомые геометрические фигуры.

Оборудование: наборы однотонных и цветных палочек.

Содержание: по сигналу выполняются следующие задания :

а) сложить геометрические фигуры из 3, 5 и 6 палочек,

б) выложить 3 треугольника; 2 прямоугольника (разной формы),

в) выложить четырехугольник  из 6 (8) палочек,

г) сложить 2 фигуры из 7 палочек; 3 фигуры из 10 палочек и т.д.

Палочки для  каждой фигуры могут быть определенного  цвета.

5. «Считай не глядя».

Дидактическая задача: упражнять детей в счете с помощью осязания.

Оборудование: длинные полоски картона с нашитыми на них пуговицами, кубики или палочки в мешочках.

Содержание: полоски с пуговицами перевернуты на столах лицевой стороной вниз. Дети берут их в руки (не глядя на пуговицы), прячут за спину и на ощупь считают, затем проверяют, уже глядя на карточку. Дети на ощупь отсчитывают заданное количество кубиков или палочек из мешочка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ