Игры и упражнения в развити мелкой моторики

     В более позднем возрасте для развития мелкой моторики рук могут использоваться все задания. Рекомендованные для обследования. Основная задача тренировочных упражнений будет состоять в том, чтобы сделать все эти упражнения доступными и легко выполнимыми для ребёнка. Достигнуть этого можно будет лишь путём постепенного развития ручной умелости, достигаемого в результате перехода к всё более и более сложным для ребёнка заданиям по мере овладения менее сложными.

Дополнительно можно рекомендовать следующие  упражнения и виды занятий:

• различные виды конструирования;
• упражнения с мозаикой;
• рисование;
• перевод картинок через копировальную бумагу (обведение контура);
• вырезание ножницами различных фигур;
• вязание, вышивание (преимущественно для девочек);
• доступная работа с инструментами (для мальчиков);
• перебирание крупы, гороха для приготовления пищи;
• обучение игре на пианино, на аккордеоне и пр.;
• перелистывание книжных страниц;
• лепка из пластилина, что особенно важно для развития силы пальцев рук.

      Перечень  возможных видов занятий для  развития у ребёнка ручной моторики можно продолжать до бесконечности. Неограниченный простор в этом отношении даёт сама жизнь, нужно только умело и своевременно привлекать ребёнка к доступным для него видам деятельности (прополка на огороде, сбор лесных и садовых ягод с последующей их «переборкой», чистка и резка варёных овощей, не требующая использования острого ножа, и многое другое). Благодаря всем этим систематическим и разнообразным упражнениям руки ребёнка постепенно приобретут ту точность, силу и дифференцированность движений, которая необходимая для письма.

     Для развития мелкой моторики активно применяются  дидактические игрушки. Данные пособия вызывают у ребёнка желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами ставят ребёнка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т.е. развивают память и воображение. Поэтому дидактические игры не только развивают и обогащают чувственный опыт ребёнка, но и учат их мыслить.

     В таких практических действиях, как  соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения и т.д. Поэтому для ребёнка крайне необходимы игрушки:

• для нанизывания предметов различных форм, имеющих сквозное отверстие (разнообразные пирамидки и т.п.);
• для прокатывания;
• образные с застёгивающимися и прилипающим элементами (пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией);
• раскладывание фигур разной величины, формы; сравнения предметов, резко различающихся по форме (шар, куб), и т.д.

Эту роль прекрасно выполняют народные игрушки (матрёшки, яйца, бочки и др.). Кроме того, для постепенного развития в игре сюжета необходимы разнообразные сюжетные игрушки (куклы, машины, животные, предметы быта и др.). При этом хотелось бы предостеречь родителей от ранней покупки детям различных роботов, военных игрушек, «страшилок» (преобладающих в настоящее время на рынке) и др.

    При организации игр детей с предметами необходимо придерживаться двух основных принципов:

1. посильность требований;
2. постепенность усложнения;

     Иначе говоря, если для самых маленьких  требуется в основном наглядный показ взрослого, совместные действия родителей с ребёнком, то чем старше он становится, тем больше следует побуждать его действовать по слову взрослого, по воображению.

«У ребёнка  есть страсть к игре, и её надо удовлетворять. Надо не только дать ему  время поиграть, но и пропитать этой всю его жизнь» – подчёркивал А. Макаренко. Таким образом, игра определяет дальнейшее психическое развитие ребёнка.

     Необходимо больше уделять внимание детям с нарушениями развития: больше общаться, разговаривать, обсуждать с ребёнком разные вопросы. При любом действии с ребёнком самое главное – это доброжелательное общение с ним. От взрослого требуется не только дать ребёнку какие-либо знания, умения и навыки, но и обеспечить ему чувство психологической защищённости, доверия. 

Методические  рекомендации к проведению пальчиковых игр.

1. Перед началом упражнений, дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

2. Все  упражнения выполняются в медленном  темпе, от 3 до5 раз, сначала правой  рукой, затем левой, а потом  двумя руками вместе.

3. При  выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

4. Необходимо  следить за правильной постановкой  кисти руки, точного переключения с одного движения на другое.

5. Нужно  добиваться, чтобы все упражнения  выполнялись ребёнком легко, без  чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.

6. Все  указания даются спокойным, доброжелательным  тоном, чётко без лишних слов. При необходимости ребёнку оказывается  помощь.

7. В  идеале: каждое занятие имеет  своё название, длится несколько  минут и повторяется в течение дня 2 -3  раза.  

Требования  к проведению пальчиковых  игр

1. Для повышения  эффективности воздействия при  выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.

2. Для повышения  коэффициента полезного действия  упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.

3. Подбор упражнений  с учётом возрастных и индивидуальных  возможностей детей. 

4. Наличие познавательной  направленности текстов к упражнениям.

Основные  направления работы с детьми на занятиях:

• Пальчиковая гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).
• Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, “ёжики”, “скалочки”, семена).
• Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки).
• Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
• Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).
• Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).
• Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант).
• Игры в “сухом бассейне”, наполненном мячиками разной величины или цветными крышками:
• нахождение заданных предметов,
• угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.
• Использование методики Су Джок (работа с различными семенами):
• сортировка, перекладывание, выкладывание узоров.
• Применение аппликаторов Н. Г. Ляпко (игольчатые коврики) для воздействия на биологически активные точки, расположенные на пальцах рук.

      Перечисленные задания используют и логопед  и воспитатели на разных видах занятий. Один раз в неделю во вторую половину дня логопед проводит специальные подгрупповые занятия по развитию моторики с детьми логопедических групп.

Структура подгруппового занятия по развитию мелкой моторики рук в старшей логопедической группе

Продолжительность занятия 15 минут.

Проводится во вторую половину дня один раз в  неделю.

1. Организационный момент. (Сюрпризный момент.)

2. Работа с  массажёрами (валики, скалочки, “ёжики”,  мячики, орехи) 

Скалочку (мячик) в руках катаю, 
между пальчиков верчу.  
Непременно каждый пальчик 
быть послушным научу.

3. Пальчиковая  гимнастика (по теме недели).

4. Работа с  раздаточным материалом (спички, крышки, шнурки, нитки).

• выкладывание контуров предметов,
• наматывание ниток на клубки,
• игровые упражнения с предметами.

5. Итог занятия. 

Оценка деятельности детей.

Структура подгруппового занятия по развитию мелкой моторики рук в подготовительной логопедической группе

Продолжительность занятия 25 минут.

Проводится во вторую половину дня один раз в  неделю.

1. Организационный  момент. (Сюрпризный момент. )

2. Работа с массажёрами (валики, скалочки, “ёжики”, мячики, орехи)

Скалочку (мячик) в руках катаю, 
между пальчиков верчу.  
Непременно каждый пальчик 
быть послушным научу.

3. Пальчиковая  гимнастика (по теме недели).

4. Игры на  ориентировку на листе бумаги.

5. Графический диктант в тетрадях (по теме недели).

6. Итог занятия. 

Оценка деятельности детей.

Логопедом составлены:

• тексты пальчиковых игр календарно-тематические планы по использованию пальчиковых игр в старшей и подготовительной логопедических группах в соответствии с планом по развитию речи,
• графические диктанты для детей подготовительной группы,
• задания для воспитателей старшей и подготовительной групп и родителей по развитию мелкой моторики пальцев рук по темам.

     В результате планомерной и систематической работы с детьми, имеющими нарушения речи, по развитию мелкой моторики увеличился объём и темп движений пальцев рук, исчезла двигательная неловкость, улучшились переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук.

Эти достижения помогут детям преодолеть проблемы в формировании правильного навыка письма в школе.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

2.1 Анализ ДОУ

     Анализируя  документацию воспитателей, мы увидели, что они продолжают работу по развитию мелкой моторики. Проводятся специальные игры для развития мелкой моторики. Особое внимание уделяется физкультминуткам, используются игровые упражнения, направленные на развитие общей моторики, двигательных функций рук, а также коррекционных задания (пальчиковые гимнастики), связанные с режимными моментами.

     На  развитие ребенка старшего дошкольного  возраста большое влияние оказывает  окружающее его пространство, среда, в которой он находится большую часть времени. Нами был проведен анализ развивающей среды. Мы пришли к выводам о том, что в соответствии с требованиями к среде ребенка предметно-пространственная организация помещения дошкольного образовательного учреждения, а также участка обеспечивает развитие и эмоциональное благополучие детей, отвечает их интересам и потребностям. Общая обстановка домашняя (уютные уголки с мягкой мебелью, предметами домашнего интерьера). Все это положительно влияет на эмоциональное благополучие ребенка. Групповое помещение организовано на основе выявления зон для разных видов деятельности: игры, конструирования, двигательной активности. В группе достаточное количество мозаек,  пирамидок, различных видов конструктора, счётных палочек, рамок-вкладышей, также имеются пособия сделанные по принципу Марии Монтессори – игры-шнуровки. Широко используются игры с предметами домашнего обихода («отбери горох от фасоли», «подбери пуговицы разного цвета и размера»)

     Воспитатели, используют пособия по развивающим играм З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, А.П. Венгера, Б.П. Никитина, труды Мотессори. Все эти пособия позволяют детям в игровой форме тренировать пальцы рук, подготавливать их для более сложной работы.

     Таким образом, можно с казать, что особое внимание,  при выполнении заданий, уделяется ребятам,  имеющие отклонения в развитии тонких движений пальцев  рук.