Формирования культуры поведения учащихся на уроках технологии

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока; самостоятельная работа под контролем преподавателя

Межпредметные связи:  История, литература

Материально-техническое оснащение: 

1. Наглядные пособия и ТСО:  проектор,  интерактивная доска (экран), презентация темы, таблица «Правила  моделирования»,

2. Инструменты и приспособления: клей, ножницы, линейки, карандаши, карта с основами из цветного картона

3. Раздаточный материал: шаблоны основ плечевого изделия, проверочные  карты по моделированию, учебный шаблон основ              плечевого изделия,

Литература для учителя

1.      Симоненко, В.Д., Уроки технологии. 8 класс. Методическое пособие. Универсальная линия . – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.

Ход урока

1.      Организационная часть – 5 мин.

1.1   Контроль посещаемости.

На уроке присутствовало: 13 человек 

1.2Проверка  рабочей одежды и готовность к уроку.

2.        Изложение нового материала – 15 мин.

3.        Вводный инструктаж – 10 мин.

4.        Закрепление нового материала.

5. Подведение итогов – 7 мин.

5.1 Анализ характерных ошибок.

5.2 Сообщение оценки работы каждого учащегося.

5.3 Демонстрация лучших работ учащихся.

5.4Домашнее задание.

6. Уборка рабочих мест – 8 мин.

Конспект урока

2.              Изложение нового материала – 15 мин.

Основные приемы моделирования плечевых изделий:

Перевод вытачек.

Изменение положения основных конструктивных линий.

   Разведение частей детали одежды для изменения степени прилегания.

Формирование нового кроя составлением частей конструктивных основ.

  Фотография для моделирования берется из журнала мод, а эскиз – это рисунок модели.  Чтобы научиться правильно моделировать, нужно

выполнять определенные  правила.                    

  Правила моделирования:

1). Внимательно изучить эскиз модели.

2). Нанести вспомогательные линии – середину переда, спинки, линии шеи,                    груди.

3). Определить, на каких участках надо сделать изменения чертежа спинки и               переда, для получения модели по эскизу.

4). Нанести модельные изменения (вспомогательные линии) на чертеже               спинки и переда основы.

5). Выполнить моделирование (разрезать, раздвинуть, соединить).

        6). Проверить соответствие соединенных линий.                                                         

Моделирование мы будем выполнять методом шаблона.

Шаблон – это наша основа чертежа переда плечевого изделия, вырезанная  из цветной бумаги.

Для начала мы воспользуемся первым приемом моделирования – переводом вытачек. На шаблоне показаны возможные линии новых вытачек: из проймы, из линии бока, из линии талии, из горловины.

Мы имеем шаблон основы переда с вытачкой из линии плеча, так  был построен наш чертеж. Чтобы перенести вытачку в любую часть переда, необходимо провести луч из конца нагрудной вытачки до нового месторасположения вытачки. Запомните! Луч должен точно выходить из центра вытачки. Это основное правило! Мы намечаем линию новой вытачки, разрезаем по этой линии и раздвигаем основу по разрезанной линии, соединяя плечевую вытачку. Таким образом, получаем новую выкройку с вытачкой из линии проймы.

На модели № 1 вы сейчас попробуете выполнить эту операцию самостоятельно. Возьмите шаблон, внимательно изучите эскиз и выполните моделирование согласно нашим правилам.

     Проверим, что у вас получилось.

Выполните следующую модель самостоятельно. Перенос вытачки в линию бока – модель № 2.

Проверка работы  по этапам.

Выполните перенос вытачки в линию талии - модель № 3.

Проверка работы  по этапам.

Выполните перенос вытачки в горловину – модель № 4.

Проверка работы  по этапам.

Выполните перенос вытачки в линию середины переда – модель №5.

Проверка работы  по этапам.

Освоив первый прием моделирования – перевод вытачки, мы сможем перейти ко второму – изменение положения основных конструктивных линий. Этим приемом формируются кокетки, рельефы изделия.

Кокетка – это отрезная часть основы полочки или спинки.

Рельефы – это разрезные части основы полочки или спинки.

Как же формируется рельеф при помощи шаблона?

Необходимо нанести линию рельефа на основу точно через конец основной вытачки и продолжить линию вниз до необходимой длины. Рельеф может перейти в вытачку на линии талии, а может и продолжаться самостоятельно вниз, согласно модели.

Выполните формирование рельефа – модель № 6.

Формирование кокеток при помощи шаблона.

Сначала соединяют вытачку и намечают кокетку  (проводят линию). По этой линии отрезают кокетку, склеивают её, получив, таким образом, выкройку кокетки – первую часть основы. На второй части основы рядом с линиями основной вытачки проводят дополнительные линии, которые обязательно должны начинаться из одной точки – конца вытачки. По намеченным линиям разрезают и равномерно раздвигают. Полученная вторая часть основы переда, наклеивают на бумагу, получая новую выкройку. Раздвинутая часть основы при пошиве изделия будет собираться машинной строчкой, образовывая мягкие складочки из-под кокетки.

Выполните формирование кокетки – модель № 7

Кокетки могут формироваться и за счет основной вытачки, изделие  будет при этом без мягких складок. Основное правило – кокетка должна строго проходить через конец вытачки. Сначала соединяют вытачку и намечают линию кокетки, затем кокетку отрезают и соединяют в одну деталь, склеивая её части. Вторая часть основы переда или спинки остается без изменения.

Выполните формирование фигурной кокетки – модель № 8

Иногда модели могут иметь мягкие склады и без кокеток. Эти склады формируются за счет основной вытачки. Рядом с основной вытачкой намечают линии мягких складок, на одинаковом расстоянии от основных линий вытачки, при этом до определенной длины, а затем от  этой горизонтальной линии отмечают лучи до конца основной вытачки. По намеченным линиям разрезают и раздвигают, получая новую выкройку основы переда, которую наклеивают на бумагу.

Выполните формирование мягких складок от линии плеча – модель № 9

4.Закрепление нового материала

       У вас на столах лежат карты  для проверки. На каждой карте в центре имеется основа с вариантами переноса вытачки, вокруг которой пустые квадраты. К картам прилагаются карточки с основами вариантов переноса вытачки. Вы должны разложить эти карточки по стрелкам, найдя соответствие луча и основы. Как только вы выполните работу, поднимите руку.

  Переверните свои карточки с основами цветной стороной вверх. У вас должно получиться определенное сочетание цветов. Сравните его с контрольной карточкой. У кого не совпали цвета, поднимите руки, проверьте друг друга, затем сравните по контрольной карточке проверки.

  На экране представлена схема моделей. Вы должна назвать способы получения данных моделей (схема «Модели»).

Проверим себя!

На схеме поочередно открываются модели.

5. Подведение итогов – 7 мин.

5.1 Анализ характерных ошибок.

5.2 Сообщение оценки работы каждого учащегося.

5.3 Демонстрация лучших работ учащихся.

5.4Домашнее задание.

6. Уборка рабочих мест – 8 мин.

Заключение.

В соответствии с одобренное Правительством Российской Федерации концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года в школах вводится профильное обучение. Ставится задача создания системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуальное обучение и социализацию обучения с учетом потребностей рынка. Тем самым подтверждается актуальность данной работы, которая определяется целым рядом факторов. Среди них:

   социальный заказ общества на свободную личность, гармонично сочетающую в себе правовой и нравственный идеалы;

   максимально возможное раскрытие творческого потенциала школьника;

   формирование у учащихся в процессе технологической подготовки трудовых, технических и технологических умений и навыков.

Именно поэтому становиться необходимостью сосредоточенная и целенаправленная педагогическая работа, ориентированная на воспитание личности, способной к восприятию правовых и нравственных идеалов, определяющих многие положительные качества в характере и поведении человека, и способствующая использованию резервов правового и нравственного воспитания в процессе технологического подготовки школьников.

В процесс исследования была достигнута цель работы, которая заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверки эффективности моделей правового и нравственного воспитания учащихся в процессе технологической подготовки.

Представленных в настоящей работе данные были получены в результате исследования учебно-воспитательного процесса финансово-экономического лицея №29 г. Пензы на предмет правового и нравственного воспитания учащихся лицея на уроках технологии.

В курсовой работе были выполнены поставленные задачи:

1.   Определены сущностные характеристики категорий «право», «нравственность», «воспитание» на основе анализа философской, психологической, педагогической литературы и образовательной практики.

2.   Определены системы правовых и нравственных качеств личности, формирующихся в процессе технологической подготовки.

3.   Проведена экспериментальная и практическая работа по правовому и нравственному воспитанию с использованием компьютерных технологий.

В результате проведенного исследования можно сделать вывод, что развитие правовых и нравственных качеств школьников в процессе технологической подготовки будет более эффективным, если:

   будут проанализированы специфика образовательного учреждения и выявлены условия, обеспечивающие развитие правовых и нравственных качеств личности;

   этот процесс будет проходить в рамках четко спроектированной воспитательной системы;

   будет сконструирована и реализована технология, обеспечивающая структурное и содержательного развитие правовых и нравственных качеств учащихся.

Результаты настоящего исследования могут применяться на уроках технологии, во внеурочное работе учителя-предметника и классного руководителя. Также материал данной работы может расширяться и углубляться в дальнейших исследованиях.

Список литературы

1. Великородная, В.А., Жиренко, О.Е., Кумицкая, Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию – М.: ВАКО, 2006. – 224 с.
2. Маркова, А.В. Гуманная педагогика в поиске истины в школе / Под ред. В.И. Авершина. Пенза: ЦПК и ПРО, 2006. – 236 с.
3. Крушликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: ACADEMA, 2002. – 225 с.
4. Нечаев, М.П. Управление воспитательным процессом в классе. – М.: 5 за знания, 2006. – 187 с.
5. Лезовая, В.И. Памятка для несовершеннолетних «Имею право» / Под ред. В.И. Лезовой. –М.: Арзамас, 2001. – 144 с.
6. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2003. – 110 с.

7. Ахметова, И.Ф. Права ребенка: специфика организации образовательного пространства / Под. Ред. Т.Л. Валикова. – Пенза, 2002. – 145 с.

8. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже 20-21 веков. – М.: ИД «Новый учебник», 2003. – 349 с.

9. Кругликов, Г. И. Программа трудового обучения (технология): V-VII классы. – М., 2000. – 285 с.

10. Радаев, В.В. Лекции по «Теории государства и права». – 2005. – 119 с.

11. Симоненко, В.Д.Технология. Поурочные планы по учебнику /Под. ред. Ю.П. Засядько. – Волгоград: Учитель, 2007. – 157 с.

12. Москвина, Д.Д. Учителю о производстве / Под ред. Д.Д. Москвина. – М.: Просвещение, 2002. – 304 с.

13. Честных, Ю.Н. Открыть человека. – М., 2000. – 206 с.

14. Юрасов, А.М. Лекции по теории и методике обучения технологии и предпринимательству.

15. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников. – М.: Просвещение, 2003. – 144 с.

16. Марьенко, И.С. Основы процесса развития нравственного сознания школьников. – М.: Просвещение, 2001. – 317 с.

17. Чащин, А.М. Химия зеленого золота. – М.: Лесная промышленность, 2001. – 95 с.

18. Морозов, В.Г. Деревообрабатывающий инструмент. Справочник. – М.: Лесная промышленность, 2000. – 265 с.

19. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. – М.: Высшая школа, 2003. – 204 с.

20. Журавлев Б.А. Столярное дело. – М.: Просвещение, 2003. – 240 с.

Приложения

Приложение 1. Анкета «Ценностные ориентации молодежи»