Формирования культуры поведения учащихся на уроках технологии

   Я признаю современную систему правления и существующие законы – 3,5%;

   Я вижу недостатки в системе правления, но верю в возможность постепенного совершенствования существующего режима – 72,3%;

   Я полностью не приемлю законы и систему правления и вижу единственное решение в их полном изменении – 22,2%.

«Закон для Вас – это...»:

   Правило, одобряемые обществом запреты – 79,5%;

   Внутренних источник страха и неблагополучных последствий и наказания – 8,9%;

   Совокупность неприемлемых запретов – 11,6%.

Таблица – Отношение к утверждениям, не совместимым с позицией

гражданина (%)

«Допускаете ли Вы возможность совершения противоправных действий для самоутверждений?»:

   Да – 10,5%;

   Нет – 72,5%;

   Затрудняюсь ответить – 17%.

Отношение учащихся к поиску запрещенных и противоправных способов получения денег при отсутствии или неразвитости возможности для самостоятельного заработка:

   Да – 8,4%;

   Нет – 86,1%;

   Затрудняюсь ответить – 5,5%.

«Как Вы считаете, возможно ли влияние рядовых граждан на изменение политической ситуации в современной России?»:

   Да – 48,3%;

   Нет – 37,2%;

   Затрудняюсь ответить – 14,5%.

Отношения учащихся к тому, как современная школа способствует формированию гражданской позиции:

   Школа способствует формированию уважения к нормам права – 81%;

   Школа способствует формированию безучастного отношения к отрицательным чертам личности – 1,3%;

   Школа способствует доминированию интересов личности над интересами общества – 17,7%.

Таким образом мы видим, что некоторые дети изменили свою позицию по отношению к труду, стали более критично относиться к существующим в стране проблемам, определились со своими внутренними нравственными позициями, признали, что школа способствует формированию уважения к нормам права. Хотя следует признать, что все-таки есть дети, которые по-прежнему считают, что нравственными нормами и законом можно пренебречь для достижения собственной выгоды.

На основании проведенных исследований можно сделать вывод, что работа по правовому и нравственному воспитанию следует начинать с самого раннего возраста и продолжать на протяжении всего периода обучения в школе

План-конспект урока

7 класс 5 сентября 2010г.

Тема программы: Технология обработки древесины.

Тема урока: Токарный станок как технологическая машина. Понятие о влажности древесины.

Цели урока:

образовательная – ознакомить учащихся с содержанием программы трудового обучения в текущем учебном году. Расширить их представление о токарном станке по дереву как технологической машине. Ознакомить с понятием о влажности древесины и способах ее сушки. Привлечь учащихся к планированию работы и составлению технологических карт.

воспитательная – прививать качества аккуратности и собранности, а так же воспитывать правовую грамотность при выполнении приемов труда.

развивающая – развивать навыки использования измерительных приборов при подготовке детали к обтачиванию.

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока; самостоятельная работа под контролем преподавателя.

Объект труда: стакан для карандашей и ручек (варианты: кубки, вазочки, рукоятки для инструментов, шахматы, кегли, сувениры, детали моделей и приборов и др.).

Межпредметные связи: физика – сущность процесса точения.

Материально-техническое оснащение занятия: выставка работ предыдущего класса; станок токарный по дереву типа СТД-120М; прибор для определения твердости древесины; трезубцы; комплекты стамесок; рубанки; молотки; киянки; кернеры; штангенциркули; измерительные линейки; угольники; шаблоны восьмиугольника; карандаши; образцы готового изделия; таблица «Токарный станок по обработке древесины»; таблица с чертежом стакана и технологической картой его изготовления; таблица «Техника безопасности при работе на токарных станках по дереву»; кинофрагмент «Сушка древесины»; бруски размером 150х80х80 мм.

Литература для учителя:

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом – М.: «ACADEMA», 2002. – 479 с.

2. Волошин, Г.Б., Воронов, А.А., Гедрило, А.И. Занятия по трудовому обучению, 6-7: Обработка древесины, металла, электротехнические и др. работы: Пособие для учителя / Д.А. Творжецкий М.: «Просвещение», 1990. – 385 с.

3. Аверичев, Ю.П. Учителю о производстве / Д.Д. Москвина – М.: «Просвещение», 1991. – 256 с.

Ход урока

         1.   Организационная часть – 3 мин.

        1.1 Контроль посещаемости.

        1.2 Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

         2. Повторение пройденного материала – 5 мин.

- Что мы называем машиной?

Машинами называются технические устройства, предназначенные для выполнения производственных (логических, двигательных, физиологических) функций человека.

- Прокомментируйте схему:

– Назовите сходства и различия между этими двумя станками (токарным и сверлильным).

Учащиеся устанавливают, что расположение основных частей этих станков не одинаково, различными являются и режущие инструменты. На токарном станке заготовка в процессе обработки вращается, а на сверлильном остается неподвижной, инструменту же придается соответственно вращательное или поступательное движение. В тоже время оба станка, как и всякая технологическая машина, имеют двигатели, передаточные механизмы и рабочие органы. Общим у них остается и принцип действия: заготовкам и инструментам сообщаются определенные движения, в результате чего происходит процесс резания.

           3.Изложение нового материала – 20 мин.

3.1   Процесс точения.

Учитель демонстрирует течение древесины.

- Какими движениями сопровождается процесс резания? (Движение заготовки и режущего инструмента).

- Различают два вида движения: главное (вращательное движение заготовки) и движение подачи (поступательное перемещение резца).

- В чем же сущность процесса точения? (В результате вращательного движения заготовки и поступательного перемещения резца материал деформируется и образуется стружка).

- Зависит ли форма изделия от движения станка? (Учитель демонстрирует, как при постоянной подаче обрабатываемая заготовка приобретает цилиндрическую форму. Изменяя траекторию движения резца (подачу) в поперечном направлении, можно получить деталь, имеющую коническую, фасонную поверхности).

3.2   Кинематическая схема станка.

Целесообразно предложить учащимся вначале самостоятельно составить схемы отдельных механизмов станка. И далее, предварительно изобразив на классной доске контур станка, совместно с учителем нанести на него все элементы кинематической схемы.

3.3   Рассказ заранее подготовленного ученика об использовании древесины в строительстве и мебельном производстве.

«Наша страна обладает самыми большими в мире запасами леса, и вместе с этим она значительно отстает от развитых стран по производству и потреблению многих видов лесной и бумажной продукции на душу населения.

Недостаточно внимания в стране уделяется охране и защите леса, восстановлению лесных богатств. Из-за истощения лесов в ряде мест нарушено экологическое равновесие. Нерациональное используется и сырье древесины.

Выход из создавшегося положения возможен. И состоит он прежде всего в улучшении лесопользованием, не допускающим истощения леса и предусматривающим создание постоянно действующих предприятий с комплексным ведением хозяйства. Эти хозяйства призваны не только рубить, но и восстанавливать леса, заниматься глубокой переработкой древесины и ее отходов.

Достижения науки и техники расширили возможности использования древесины в строительстве. Покрытая специальными антисептическими составами, она становится намного долговечнее обычной древесины, потому что не гнием, а покрытая специальными веществами – антипиренами превращается в огнестойкий материал. Это позволяет изготавливать из нее ряд деталей и конструкций, нужных строителям. Еще выше огнестойкость у клееной древесины. Кажется невероятным, но обычные легко загорающиеся доски, склеенные особыми клеями в пакет и покрытые специальным составом, в противопожарном отношении превосходят так называемые негорючие материалы.

Другое применение древесины – изготовление мебели. В производстве мебели используют самые разнообразные материалы: древесно-стружечную и древесноволокнистую плиту, фанеру, древесину хвойных и лиственных пород, текстурированную бумагу, различные полимерные лакокрасочные материалы, ткани.

Технологический процесс изготовления мебели состоит из нескольких стадий: сушка древесины, раскрой, обработка черновых заготовок, склеивание их и облицовывание, обработка чистых заготовок, сборка деталей в сборочные единицы, обработка, отделка и сборка в изделие.

Сушка – важнейшая стадия технологического процесса, поскольку качественные мебельные изделия можно изготовить только из сухой древесины. В сушильном цехе влажность материалов доводят до установленных норм».

- Влияет ли влажность древесины на ее физические и механические свойства, обрабатываемость? (Учитель может продемонстрировать определение твердости влажной и сухой древесины одной породы).

- К чему может привести изготовление изделий из древесины повышенной влажности?

- Какие убытки может понести от этого предприниматель?

4.   Вводный инструктаж – 10 мин.

4.1   Демонстрация эталонного изделия.

4.2   Коллективное составление технологической карты.

4.3   Показ приемов обтачивания.

4.4   Инструктаж по технике безопасности.

5.   Самостоятельная работа учащихся – 40 мин. Текущий инструктаж – целевые обходы.

5.1   Первый обход – проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасный приемов труда.

Второй обход – проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности

5.2   Третий обход – проверить правильность размеров и ведение учащимися контроля. Провести приемку и оценку работ. Выдать дополнительную работу наиболее успевающим ученикам.

6.   Заключительный инструктаж – 3 мин.

6.1   Анализ характерных ошибок и их причин.

6.2   Сообщение оценки конкретного учащегося.

6.3   Домашнее задание: изучить виды стамесок.

7.   Уборка рабочих мест – 4 мин.

План конспект урока

7 класс 8 сентября 2010г.

Тема урока: Техническое моделирование

Цели урока:

образовательная: формирование знаний о способах моделирования

плечевых изделий;

воспитательная: способствовать формированию умений по созданию моделей одежды;

развивающая: способствовать развитию творческих способностей, логического мышления, пространственного воображения