Формирования культуры поведения учащихся на уроках технологии

В младших классах вредит излишняя зарегламентированность, жесткая дисциплина, рутинный режим, в результате чего резко подавляется творческая способность.

В старших классах безынициативность («как все, так и я») и опять-таки рутинный режим подавляют интеллектуальную активность и, вместе с тем, творческую продуктивность, которую упрощенно можно рассматривать, как творческую способность.

Творческое воспитание – это прежде всего борьба с рутиной: один день не должен быть похож на другие дни, один урок – на другие уроки. День ребенка планируется таким образом, чтобы не было времени на ничегонеделания, а все время – чередование дел.

Если ребенок сильно склонен к уединению, время от времени нужно организовать ему общение со сверстниками и взрослыми. Если наоборот – ребенка приучают какое-то время проводить в одиночестве – с игрой, книгой, рисунком.

На этой основе проводится творческое воспитание. Прививается вероятностно-статистическое мироощущение: не делить все на черное и белое, плохое и хорошее, неправильное и правильное. Стремиться не к максимуму, а оптимуму, делая выбор из множества вариантов, при этом проигрывая в одном и выигрывая в другом.

Главная задача трудового воспитания и профессиональной ориентации в частности – сформулировать у каждого школьника общую направленность на добросовестный творческий труд, подвести его к рубежу духовного выбора профессии.

Повышение качеств трудового обучения и воспитания осуществляется на основе достижений науки и передового технологического опыта. Эту работу следует направлять на создание современной учебно-материальной базы в школьных кабинетах и мастерских.

Общеизвестно, какое отрицательное психологическое воздействие оказывают на учащихся плохая организация труда и устаревшие инструменты, инвентарь, машины. С целью совершенствования форм трудового обучения и воспитания необходимо создавать благоприятные санитарно-гигиенические, эстетические и другие условия. К таким условиям относятся: удобные, отвечающие физиологическим, гигиеническим и эстетическим требованиям, рабочие места учащихся; рациональное расположение рабочих мест и оснащение их инструментом, производственным оборудованием, технологическими картами, справочниками и наглядными пособиями; спокойные светлые тона окраски помещения; хорошая вентиляция, обеспечивающая чистоту и свежесть воздуха; чистая и удобная спецодежда. Такие условия создают эмоционально-радостный психологический настрой у учащихся, повышают их творческую активность и положительно воздействуют на их трудовое, нравственное и эстетическое воспитание, содействуют лучшему овладению знаниями, умениями и навыками.

При наличии современной учебно-материальной базы и благоприятных условий для трудового обучения, все организационные формы учебно-воспитательного процесса содействуют активной мыслительной деятельности учащихся, развитию у них технического мышления и познавательных способностей, инициативы и творчества, формулированию общетехнических знаний, овладению общетрудовыми, общепроизводственными и специальными умениями и навыками, воспитанию высоких нравственных качеств и убеждений.

Проблема трудовой подготовки возникла одновременно с появление общественного трудового опыта. Цели, конкретный характер, роль и место труда в формировании человека определяются социальными условиями.

Из истории педагогики известно, как на различных ступенях развития общества решались вопросы использования труда для воспитания человека, какие глубокие противоречия возникали во взглядах философии и педагогики на роль и место трудовой деятельности в жизни человека.

Трудовую подготовку школьников можно рассматривать, как процесс и результат воспитания трудолюбия и политехнического образования при изучении основ науки, осуществления на политехнической основе трудового обучения, трудового воспитания и профессиональной ориентации, технического творчества, производственного труда учащихся.

Трудовое воспитание – формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.

Трудовая подготовка школьников служит цели обеспечить свой вклад во всестороннее развитие личности учащихся, оказать им помощь в выборе профессии, сформировать у выпускников школы нравственную, психологическую и практическую готовность к труду.

В самом общем виде цель трудовой подготовки школьников – способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности.

Задачи трудовой подготовки вытекают из поставленных перед ней целей.

В цент трудовой работы должна быть положена практическая деятельность, производительный труд школьника, направленные на их всестороннее развитие. Известно, что труд – важнейший фактор нравственного воспитания, процесса формирования моральных качеств, черт характера.

Двигательные упражнения, в том числе и производительный труд, при правильной их организации, способствуют физическому воспитанию учащихся. Например, пиление древесины, опиливание металла, сверление деталей и другие работы придает телу правильную осанку; монтажные, сварочные работы способствуют улучшению кровообращения, дыхания, укрепляют физически организм школьника в целом; в процессе сельскохозяйственного труда, протекающего на открытом воздухе, не только физически укрепляется организм, но происходит и его общее оздоровление.

Для осуществления эстетического воспитания в процессе трудовой подготовки, учителю необходимо развивать у учащихся способность воспринимать и чувствовать красоту и силу труда, умение создавать красивые вещи. Формирование умений общей культуры труда, изготовление изделий, отвечающих эстетическим нормам – непременные факторы эстетического воспитания.

Задачами трудового обучения также являются:

­  формирование у учащихся понятия о современном производстве (технике, технологии, организации производственных отношений);

­  формирование общетрудовых, общепроизводственных умений, а также специальных умений и навыков, необходимых для участия в конкретном производственном труде;

­  ознакомление учащихся с содержанием и условиями труда по ряду массовых рабочих профессий;

­  формирование у учащихся устойчивых профессиональных интересов и развитие способностей к определенным видам труда.

Таким образом, задачи указывают на необходимость осуществления в единстве воспитывающей, политехнической, практической и профориентационной функций трудового обучения.

Обучающийся наблюдает определенные технические явления, уясняет их закономерности, возможные отклонения от нормального протекания процессов работы, осмысляет собранные факты и обосновывает решение заданной ситуации.

Общетрудовая подготовка школьников включает такие предметы, как технология металлов, техническое черчение, техническая механика, электротехника и технические измерения, организация и экономика производства.

На основной стации обучения учащиеся должны получить знания о типовых деталях машин, механизмов, о машинах-двигателях; об общих принципах современной технологии и конкретных технологических процессах. Очень важно, чтобы в учебных программах обучения нашли отражение знания о технологических и трудовых процессах, машинах (назначение, устройство, принцип действия, классификация, принципы использования), материалах, измерительной технике, структуре предприятия.

Важное значение для повышения уровня трудовой подготовки учащихся имеет рациональное сочетание технической школьной и учебно-производственной материальной базы. Каждая школа должна располагать не только хорошо оснащенными кабинетами, но и рабочими комнатами для уроков труда, учебными мастерскими, учебно-опытными участками и лабораториями для трудового обучения и факультативных занятий в старших классах.

Школьников необходимо знакомить с конкретными видами труда и основное внимание уделять тому, чтобы научить правильно организовывать рабочее место, строго соблюдать правила техники безопасности, гигиены, производственной санитарии, бережно относиться к инструментам и материалам.

В этот период школьники овладевают основными приемами планирования труда: выбор заготовок, определение последовательности их обработки, способы закрепления заготовок, подбор необходимого режущего и контрольно-измерительного инструмента, организация рабочего места. Период овладения общетрудовыми навыками и умениями способствует развитию у учащихся самостоятельности в выполнении заданий и ответственность за порученное дело. Также большое место занимает соблюдение требований технических условий и ГОСТа.

Учитель трудового обучения осуществляет контроль за выполнением детали в целом, а контроль за выполнением трудовых приемов осуществляют сами школьники. Школьниками чаще поручают составлять план предстоящей работы, которая имеет производственный характер. Затем общетрудовые навыки и умения учащихся расширяются, и усложняется их самостоятельная работа по разработке элементов технологического процесса изготовления изделия, обоснованию оптимальных режимов работы оборудования, поиск неисправности. Увеличивается их удельный вес в работе по изготовлению более сложных видов продукции, выполнению производственных заказов с использованием заводской технической и технологической документации, в том числе технических условий ГОСТа на изготовление изделий. Необходимо проводить вводный инструктаж с той частью школьников, которые приступают к новому, более сложному заданию. В инструктаже сообщается не только о назначении изделий, которые должны учащиеся изготовить, но и о технических требованиях, предъявляемых к качеству работы. Учитель рассматривает вместе со школьниками технологическую документацию, показывает передовые приемы и способы выполнения данной работы, обсуждает особенности технологического процесса и возможные ошибки в работе, сообщает норму времени и норму выработки, показывает специфические приемы техники безопасности при выполнении задания.

Инструктаж – это объяснение, при помощи которого указываются пути, средства и методы формирования навыков и умений применения знаний для выполнения трудового задания.

Учитель приучает школьников разбираться во всех технологических особенностях выполнения операций и определять их практическое значение, строго выполнять все технические требования, предъявляемые к изделиям, соблюдать правила технической безопасности, связывать практическую работу с теоретическими знаниями.

Инструктаж позволяет проанализировать недостатки и упущения в выполнении учащимися трудовых приемов, организации рабочего места и т.п.

Во время заключительного инструктажа внимание школьников необходимо обратить на изделия, которые сделаны доброкачественно, с соблюдение всех установленных технических условий. Если кто-нибудь из школьников нарушил правила техники безопасности, то об этом сообщается всей группе.

Письменный инструктаж предполагает использование различной технической документации (чертежей, инструкционных карт и т.д.), а также других письменных указаний, разъясняющих способы выполнения работ с помощью тех или иных инструментов. Школьнику предоставляется возможность самому пользоваться операционными картами.

Активизация познавательной деятельности школьников в процессе применения знаний и умений на практике обеспечивает хорошую их подготовку к производительному труду.

Показ технологических процессов включает в себя: показ процесса (или работы агрегата в целом); детальный показ работы отдельных аппаратов, машины, механизмов или их частей; проверку правильности восприятия школьниками показанного.

Показывая технологические процессы необходимо одновременно применять: таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, модели, макеты, плакаты, чертежи.

В целом применение наглядных пособий развивает у школьников производственное воображение, способствует более глубокому запоминанию.

Привить школьнику навыки решать задачи технологического характера, выполнять технические расчеты, составлять эскизы, чертежи и др. технические документы, дать возможность глубоко изучить физические процессы в аппаратах и машинах, их действие и устройство, помогут лабораторно-практические работы.

Связь технологии с другими предметами естественно-математического цикла.

Изучение на уроках технологии сверлильного и токарного станков дает большие возможности реализовать межпредметные связи с физикой, химией, биологией, математикой.

Связи с физикой многогранны. Раскрывая основы физической науки работы металлорежущего оборудования, ученик обращается практически ко всем основным разделам школьной физики. Металлорежущие станки, как правило, не имеют специальных оптических устройств, на связь с оптикой может быть установлена при обсуждении вопроса о различной шероховатости обрабатываемых поверхностей, о макро- и микронеровностях, о способностях измерения и оценки шероховатости.

Прямые и весьма широкие связи с математикой. Например, изучение токарного танка и освоение работы на нем требует расчеты в связи с определением припуска на обработку и глубину резания за один проход, подбор по таблицам или аналитический расчет режимов резания, подсчет передаточного числа или числа оборотов шпинделя по заданным режимам обработки и много другое.

Изучение технических объектов с привлечением знаний школьников по учебным дисциплинам естественно-математического цикла обеспечивает значительное расширение политехнического кругозора учащихся, так как дает возможность акцентировать их внимание на комплексном взаимосвязанном характере проявления научных законов и закономерностей, и использование их на практике.