Дидактика высшей школы

4. Проблемная лекция. На  этой лекции новое знание вводится  через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

5. Лекция-визуализация представляет  собой визуальную форму подачи  лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов — людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре; минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фотографий, слайдов; символических, в виде схем, таблиц, графов, графиков, моделей).

6. Бинарная лекция —  это разновидность чтения лекции  в форме диалога двух преподавателей (либо как представителей двух  научных школ, либо как ученого и практика, преподавателя и студента).

7. Лекция с заранее  запланированными ошибками рассчитана  на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой информации (поиск ошибки: содержательной, методологической, методической, орфографической). В конце лекции проводится диагностика слушателей и разбор сделанных ошибок.

8. Лекция-конференция проводится  как научно-практическое занятие,  с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5—10 мин.

Каждое выступление представляет собой логически законченный  текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы. Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги самостоятельной работы и выступлений студентов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.

9. Лекция-консультация может  проходить по разным сценариям.  Первый вариант осуществляется по типу «вопросы—ответы». Лектор отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по всем разделу или всему курсу. Второй вариант такой лекции, представляемой по типу «вопросы—ответы—дискуссия», является трояким сочетанием: изложение новой учебной информации лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске ответов на поставленные вопросы.

В практике высшей школы  используются и другие виды лекционной формы обучения.

Заключение

Список литературы

1. Л.Д. Столяренко «Основы  психологии». Ростов н/Д: Феникс,2001

2. В.А. Сластенин «Педагогика» М.:1997

3. И.В. Смирнов «Общая  педагогика» М.: Колос,2006

4. И.Ф. Харламов «Педагогика»  М.: 2000