Дидактическая игра как метод воспитания

Какие нити при  растяжении ткани издают глухой звук? (Долевые)

Какие ткани  изготавливают из волокон животного  происхождения? (Натуральный шелк) 

15-бальные.

Какая ткань  плохо драпируется? (Льняная)

Какое сырье  используется для производства синтетических  волокон? (Газ и продукты переработки  каменного угля и нефти) 

20-бальный.

По каким признакам  определяют ткани из синтетических  волокон? (При горении спекаются)

Игра  «Секреты творчества и мастерства» 

     Цель: формирование у учащихся эстетического  отношения к труду. 

     Задачи: знакомство с произведениями  декоративно-прикладного народного  творчества; усвоение эстетических  критериев оценки процесса и результатов труда; развитие умений воспринимать, переживать и оценивать красоту труда, его результатов. 

     Состав  участников: V-VII классов. 

     Время: 1-1,5 ч. 

     Подготовка. Класс разбивается на несколько  творческих групп (по 5-6 учащихся). Каждой группе дается задание подобрать три изделия, которые изготовлены из какого-нибудь одного природного материала. Например, одна группа подбирает изделия из соломки, вторая из дерева, третья из камня, четвертая из глины, пятая из металла. Желательно, чтобы изделия представляли собой лучшие образцы народного декоративно-прикладного творчества. Обязательными требованиями являются: разнообразие видов изделий, их оригинальность, качественное изготовление, высокий уровень отделки, эстетического оформления. Желательно, чтобы по крайней мере одно изделие было выполнено школьником – членом творческой группы. Если такой возможности нет, то представляются изделия только взрослых мастеров. 

     В  ходе подготовки к игре  группы  изучают секреты изготовления  подобранных ими изделий. Они  могут встречаться с мастерами,  которые изготовляют подобные  изделия, проконсультироваться с учителем, изучить литературу. Группа готовит для других участников игры вопросы примерно следующего характера: о материалах, из которых сделаны изделия, об их декоративно-эстетических свойствах; об инструментах, необходимых для изготовления изделий, их отделки; о технологии изготовления изделий, их эстетическом оформлении; о мастерах и местах традиционного изготовления такого вида изделий; о творческой неповторимости, оригинальности изделий. 

     Каждый  член группы должен  уметь сам  подробно ответить  на эти вопросы  и охарактеризовать изделия. Учащийся, изготовивший одно из отобранных  для игры изделий, готовится  рассказ о том, какие умения, навыки, знания ему пригодились, чему пришлось научиться заново, какие трудности пришлось преодолеть в ходе работы. Творческая группа может выбрать материал и отобрать изделия, составить вопросы для игры. Возможны и варианты. Например, природный материал, который выбрала данная группа, известен другим группам, а изделия не известны; вопросы, которые подготовила группа полностью или частично сообщаются другим группам и т.п.

   Без сантиметра. Учитель предлагает учащимся  проверить, умеют ли они на  глаз производить замеры.

Определить длину  карандаша в см.

Сколько раз  карандаш уложиться на гладильной доске.

Определить длину, ширину, толщину той или иной заготовки, изделия и т.п. 

     Кто  лучше нарисует. Учитель предлагает  учащимся с закрытыми глазами  нарисовать какой – либо простой инструмент или деталь по теме урока и затем проанализировать что получилось. 

     Заметь  нужное. Учитель предлагает учащимся  оглядеться в мастерской и  назвать как можно больше предметов,  сделанных из дерева, ткани. 

     Все  ли пальцы работают? Учитель предлагает учащимся большим пальцем правой руки прижать к ладони указательный и средний пальцы, левую руку заложить за спину, а двумя пальцами правой (мизинцем и безымянным) достать из сумки какой – либо учебник и открыть его, например на странице 38.

Игра  «Путешествие в страну тканей» 

     Цель. Закрепить знания по теме «Обработка  тканей». Расширить кругозор учащихся  о разнообразии тканей. 

Ход игры. Игра проходит по принципу игры                                                          «Морской бой». Команды получают по две карточки (см. рис. 1). 

     На  одной карточке заполняют   клеточки следующим образом: три  клеточки с цифрой 5, три клеточки  с числом 10, две клеточки с числом 15, одна клеточка с числом 20, три  клеточки с буквой П. 

          а      б        в1     

2     

3     

4       
 

              Рис. 1 

Эти знаки  обозначают категорию вопросов: 

5 - пятибальные   вопросы; 

10 –  десятибальные  вопросы; 

15 - пятнадцатибальные   вопросы; 

20 –  двадцатибальные  вопросы; 

П –  призовая клеточка (30 баллов). 

     В  другой карточке команды  отмечают  «корабли» противника. 

     Начинает  игру та команда, которая   первой отгадает ребус: 

  

     Игроки  этой команды называют  клетку, к примеру, а 1. У команды   – противника в этой клеточке  стоит число, предположим, 15. Они  называют это число, и ведущий  задает им вопрос из разряда  пятнадцатибальных. Если учащиеся  отвечают на вопрос, они зачеркивают клетку, получают 15 баллов и ждут следующего «удара». Если не отвечают, получают 0 баллов и называют клетку для команды – противника. 

     Побеждает  та команда, которая  быстрее  ответит на все вопросы. 

Вопросы для 1-й  команды: 

5-бальные.

Как называется машина, которая переплетает нити?(Ткацкий  станок)

Как называется работа по скручиванию коротких волокон в длинную нить? (Прядение)

Знаете ли вы какие-нибудь растительные волокна, кроме  тех, которые дают нам лен и  хлопчатник? (Пенька, джут) 

10-бальные.

Как называются прозрачные тонкие нити в тканях? (Основа)

Какие нити в  ткани проходят поперек кромки? (Уток)

Какое из свойств  тканей является гигиеническим? (Гигроскопичность) 

15-бальные.

Какие вы знаете искусственные волокна, пригодные  для изготовления чулок? (Капрон, эластик)

Какова степень  сминаемости льняных тканей? (Большая) 

20-бальный.

Какие ткани соединяют способом сварки? (Искусственные и синтетические)

 

  

Вопросы для 2-й  команды: 

5-бальные.

Что получается из тонко скрученной пряжи? (Нить)

Что производят из хлопковых волокон? (Хлопчатобумажные нити)

Какое растение дало название волокну, которое получают из его стеблей, а также нитям, которые прядут из его волокон, и тканям, которые делают из его нитей? (Лен) 

10-бальные.

Как называется узкая полоска ткани? (Кромка)

Какие нити при  растяжении ткани издают глухой звук? (Долевые)

Какие ткани изготавливают из волокон животного происхождения? (Натуральный шелк) 

15-бальные.

Какая ткань  плохо драпируется? (Льняная)

Какое сырье  используется для производства синтетических  волокон? (Газ и продукты переработки  каменного угля и нефти) 

20-бальный.

По каким признакам  определяют ткани из синтетических  волокон? (При горении спекаются)

Игра  «Секреты творчества и мастерства» 

     Цель: формирование у учащихся эстетического  отношения к труду. 

     Задачи: знакомство с произведениями  декоративно-прикладного народного творчества; усвоение эстетических критериев оценки процесса и результатов труда; развитие умений воспринимать, переживать и оценивать красоту труда, его результатов. 

     Состав  участников: V-VII классов. 

     Время: 1-1,5 ч. 

     Подготовка. Класс разбивается на несколько творческих групп (по 5-6 учащихся). Каждой группе дается задание подобрать три изделия, которые изготовлены из какого-нибудь одного природного материала. Например, одна группа подбирает изделия из соломки, вторая из дерева, третья из камня, четвертая из глины, пятая из металла. Желательно, чтобы изделия представляли собой лучшие образцы народного декоративно-прикладного творчества. Обязательными требованиями являются: разнообразие видов изделий, их оригинальность, качественное изготовление, высокий уровень отделки, эстетического оформления. Желательно, чтобы по крайней мере одно изделие было выполнено школьником – членом творческой группы. Если такой возможности нет, то представляются изделия только взрослых мастеров. 

     В ходе подготовки к игре  группы изучают секреты изготовления  подобранных ими изделий. Они могут встречаться с мастерами,  которые изготовляют подобные  изделия, проконсультироваться с учителем, изучить литературу. Группа готовит для других участников игры вопросы примерно следующего характера: о материалах, из которых сделаны изделия, об их декоративно-эстетических свойствах; об инструментах, необходимых для изготовления изделий, их отделки; о технологии изготовления изделий, их эстетическом оформлении; о мастерах и местах традиционного изготовления такого вида изделий; о творческой неповторимости, оригинальности изделий. 

     Каждый  член группы должен  уметь сам  подробно ответить  на эти вопросы  и охарактеризовать изделия. Учащийся, изготовивший одно из отобранных для игры изделий, готовится рассказ о том, какие умения, навыки, знания ему пригодились, чему пришлось научиться заново, какие трудности пришлось преодолеть в ходе работы. Творческая группа может выбрать материал и отобрать изделия, составить вопросы для игры. Возможны и варианты. Например, природный материал, который выбрала данная группа, известен другим группам, а изделия не известны; вопросы, которые подготовила группа полностью или частично сообщаются другим группам и т.п. 

ГЛАВА II РАЗРАБОТКИ УРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

  

     В  процессе трудового обучения  важно научить учащихся работать  коллективно, в составе группы. Такая организационная деятельность  дает возможность им непосредственно  обмениваться результатами своего труда и сравнивать их, создает благоприятные условия для активного включения в работу. 

     Воспитательная  цель урока, проведенного  в  форме игры – состязания, - научить  детей взаимодействовать  друг  с другом, сформировать у  них  чувство ответственности, способность к преодолению трудностей, настойчивость, находчивость, чувство локтя. Дети учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия, радоваться успехам товарищей. 

2.1 Обобщающий  урок  «Путешествие в  мир  тканей» 

     Это  занятие проводится после изучения раздела «Материаловедение». Элементы игры позволяют сделать урок нетрадиционным, а использование подготовленных карточек, схем, таблиц – выполнить большой объем учебно-воспитательной работы. Большую часть этих дидактических материалов нужно использовать пи изучении материаловедения. 

     На  обобщающий урок выносится   коллекция тканей, оформленных в   виде витрины. Здесь лоскуты   хлопчатобумажной, льняной, шелковой, шерстяной тканей, тканей из химических  волокон, трикотажа, образцы однотонных тканей и с различными рисунками. Кроме того, используется красочно оформленный плакат «Области применения тканей» (одежда, обувь, предметы быта и т.д.). 

     Во  вступительном слове предлагается  ученицам совершить не просто  путешествие, а научную экспедицию с целью исследовать историю появления различных тканей. Учитель при этом исполняет роль руководителя, а ученицы становятся его коллегами – «научными сотрудниками». Они делятся на три группы – «творческие лаборатории».