Нетрадиційні форми уроку

Дослідження показують, що підвищення освітнього рівнянавчання за допомогою міжпредметних інтеграції посилює його виховуютьфункції. Особливо помітно це проявляється в галузі гуманітарних предметів.  
Крім того, науки гуманітарного циклу ставлять предмет для розмови, привіддля комунікації.

Література відіграє велику роль в естетичному розвитку учнів.  
Тексти художніх творів є найважливішим засобом прилученняучнів до культури країни мови, що вивчається.

Багатий матеріал для організації зацікавленого іншомовного спілкуваннядає МХК. Найбільш необхідна зв'язок "МХК та іноземна мова" при вивченніосновних досягнень світової та вітчизняної культури. На уроках МХКучні знайомляться з представниками в різних видах мистецтва. Знанняпро видатних представників культури країни мови, що вивчається, про конкретнітворах мистецтва купуються в процесі читання.

Предмети гуманітарного циклу звернені до особистості людини, їїдуховним і моральним цінностям. Використання інтеграції формуєхудожні смаки учнів, уміння правильно розуміти й цінуватитвори мистецтва.

Основними цілями інтеграції іноземної мови з гуманітарнимидисциплінами є: вдосконалення комунікативно-пізнавальнихумінь, спрямованих на систематизацію та поглиблення знань та обмін цимизнаннями в умовах іншомовного мовного спілкування; подальший розвиток івдосконалення естетичного смаку учнів.

3.11. Урок-мюзикл 

Урок-мюзикл сприяє розвитку соціокультурної компетенції таознайомленню з культурами англомовних країн.

Методичні переваги пісенної творчості в навчанні іноземноїмови очевидні. Відомо, що в Древній Греції багато текстів розучувалиспівом, а в багатьох школах Франції це практикується зараз. Теж можнасказати і про Індію, де в даний час в початковій школі азбуку іарифметику вивчають співом.

Урок-мюзикл сприяє естетичному та моральному вихованнюшколярів, більш повно розкриває творчі здібності кожного учня.

Завдяки співу  мюзиклу на уроці створюється  сприятливийпсихологічний клімат, знижується втома, активізується мовнадіяльність. У багатьох випадках він служить  і розрядкою, що знижує напругуі відновлює  працездатність учнів.

IV. Висновок 

Отже, ефективність навчального процесу багато в  чому залежить від уміннявчителі  правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу формупроведення заняття.

Як відомо, метою  навчання іноземної мови в школі єформування міжкультурної компетенції учнів, що реалізується вздатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активностіучнів є нетрадиційні форми уроків англійської мови, в ходіяких учні долучаються до культури країн досліджуваної мови, а такожрозширюють знання про культурну спадщину рідної країни, що дозволяєучням брати активну участь у діалозі культур.

Нетрадиційні  форми проведення уроків дають можливість не тількипідняти інтерес учнів  до предмету що вивчається, але й  розвивати їхтворчу самостійність, навчати роботі з різними джереламизнань.

Такі форми  проведення занять "знімають" традиційність  уроку,оживляють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звернення доподібним формам організації навчального процесу недоцільно, тому щонетрадиційне може швидко стати традиційним, що в кінцевому рахункуприведе до падіння в учнів інтересу до предмету.

Развивающий і  виховує потенціал нетрадиційних  форм уроку можнаохарактеризувати  за допомогою визначення наступних  цілей навчання:

- формування  в учнів інтересу і поваги  до культури країни мови, що  вивчається;

- виховання культури  спілкування і потреби в практичному  використанні мови в різних сферах діяльності;

- розвиток мовних, інтерес?? лектуальних і пізнавальних здібностей, розвиток ціннісних орієнтацій, почуттів та емоцій учня.

Дана робота може бути корисною для вчителів іноземної  мови всередніх школах, гімназіях та школах з поглибленим вивченням іноземноїмови.

Деякі нетрадиційні форми організації навчання, а  саме "урок -екскурсія "" Around London "і" урок-свято "" William Shakespeare ", буливипробувані на педагогічній практиці в середньої школи № 34 м. Старий Оскол.

V. Бібліографія

1. Ю.К. Бабинський. Педагогіка. М.: Просвещение, 1983.

2. Барменкова  О.І. Відеозанятія в системі навчання іноземної мови//

ІЯШ - 1993 - № 3. С.20-25.

3. Владимирова  Л.П. Інтернет на уроках іноземної  мови// ІЯШ - 2002

- № 3. С.39-41.

4. Елухіна Н.В.  Роль дискурсу в міжкультурної комунікації та методика формування дискурсивної компетенції// ІЯШ - 2002 - № 3. С.9-13.

5. Корнілова  Л.А. Соціокультурна компетенція як одна з складових професійної майстерності вчителя іноземної мови. Міжнародний збірник наукових праць/Відп. ред.: В.М. Куріцин. - Шуя: Изд-во

"Весть", ШГПУ, 2002. С.40-43.

6. Кузьменко  О.Ю. Динаміка розвитку соціокультурної компетенції учнів.

Міжнародний збірник  наукових праць/Відп. ред.: В.М. Куріцин. -

Шуя: Изд-во "Весть", ШГПУ, 2002. С.56-60.

7. Кулагин П.Г.  Міжпредметні зв'язки в процесі  навчання. - М.:

Просвещение, 1980.

8. Кульневіч  С.В., Лакоценіна Т.П. Зовсім незвичайний  урок: Практичний посібник для вчителів і класних керівників, студентів середніх та вищих педагогічних навчальних закладів, слухачів ІПК. - Ростов-на-

Дону: Изд-во "Учитель", 2001.

9. Куріцин В.М.  До питання про організаційні  форми навчально-пізнавальної діяльності  учнів сільської школи і готовності  вчителя до їх реалізації. Збірник наукових праць/Відповідальний редактор Добродєєва І.Ю. - Шуйський гос. пед. универ., 1999. С.26-32.  
10. Максимова В.Н. Міжпредметні зв'язки в навчально-виховному процесі сучасної школи. - М.: Просвещение, 1987.  
11. Махмутов М.І. Сучасний урок: Питання теорії. - М.: Педагогіка,

1981.  
12. Мільруд Р.П., Максимова І.Р. Сучасні концептуальні принципи комунікативного навчання іноземної мови/ІЯШ - 2000 - № 4. С.19-

14.  
13. Мусніцкая Е.В. Навчаємо, розвиваємо і виховуємо/ІЯШ - 1989 - № 3.  
14. Оніщук В.А. Урок в сучасній школі: Посібник для вчителя. - 2-е изд., Перераб. - М.: Просвещение, 1986.  
15. Парфьонова М.Д. Шкільний спектакль за казкою Оскара Уайльда "Щасливий принц"// ІЯШ - 2002 - № 4. С.55-60.  
16. Пасів Є.І. Урок іноземної мови в середній школі. - М.:

Просвещение, 1988.  
17. Педагогіка школи: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тов/Под ред. проф. І.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1978.  
18. Полат Е.С. Інтернет на уроках іноземної мови// ІЯШ - 2001 - № 2.

С.14-19.  
19. Полат Е.С. Метод проектів на уроках іноземної мови// ІЯШ - 1991

- № 2. С.3-10.  
20. Рогова Р.В. та ін Методика навчання іноземних мов у середній школі

/Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Є. Сахарова. - М.: Просвещение, 

1991.  
21. Рогова Г.В. Про підвищення дієвості уроку іноземної мови// ІЯШ

- 1986 - № 4.  
22. Скаткін М.Н. Про