Грамматические письменные языковые упражнения по правописанию

Если  переводные упражнения есть результат  понимания механизма порождения речи как ассоциативного, то трансформационные упражнения отражают иное его понимание: как механизм порождения фраз, трансформируемых из неких ядерных, исходных структур.

      Подстановочные  упражнения.

Г. Пальмер [31;131], который первым стал использовать эти упражнения в процессе обучения, видел их достоинство в том, что учащийся, оперируя готовыми частями предложений, усваивает структуру этих предложений, усваивает целостно, без обращения к анализу и правилу. Со времен Г. Пальмера подстановочные упражнения подверглись усовершенствованиям. В подстановочных упражнениях происходит не говорение, а проговаривание, студент оперирует не речевым, а языковым образцом.

Учитывая  это, подстановочным упражнениям можно  отвести незначительный процент  времени на самой первой стадии автоматизации. Уместны они и как письменные домашние упражнения. Но весьма желательно сопровождать подстановочные упражнения какой-либо речевой задачей.

 Речевые упражнения.

Определяя их, методисты пишут, что речевые  упражнения, в отличие от так называемых тренировочных характеризуются следующим: а) языковой материал не дается заранее; б) не указываются операции с материалом; в) внимание говорящего направлено на содержание высказывание. Речевые упражнения - это те упражнения для развития речевого умения.

             Вопросно-ответные упражнения.

Это самый  распространенный тип упражнений:

1) они  имитируют общение;

2) позволяют  работать в быстром темпе;

3) психологически  просты по способу выполнения;

4) по  характеру они - речевые, а по  методической направленности могут быть одновременно аспектными. 

      2.2 Основные типы и виды упражнений для формирования грамматических навыков

      Основным  фактором, обусловливающим успех  обучения речевой деятельности, являются упражнения, ибо в упражнениях, моделирующих деятельность, формируются, развиваются и совершенствуются речевые навыки и умения.

       Целесообразно выделить три типа упражнений для  обучения учащихся речевой деятельности (см. приложение А)

       К языковым относятся все упражнения, в которых нет никаких признаков  коммуникативности, или упражнения с некоторой речевой направленностью.

       К первому виду языковых упражнений относятся  все языковые аналитические упражнения

Например: 

а) Раскройте скобки, употребляя глаголы в требующемся времени.  

 1. What you (to read)? — I (to read) a magazine. — How long you (to read) it? — I (to read) it for half an hour. 2. She (to live) in Moscow for ten years when her sister (to come) to live with her. 3. Our teacher (to come). Now he (to speak) with our monitor. 4. They (to speak) when I (to look) at them. 6. What you (to do) here? — I (to prepare) for my report. — How long you (to prepare) for it? — Oh, I (to work) since morning. 6. He (to teach) at school for five years when the war (to break) out. 7. She (to study) English since last year. 8. You ever (to be) to London? — Yes, I (to be) there last summer. 9. What your friend (to do) now? — She (to have) dinner. She usually (to have) dinner at this time. 10. I (to buy) a new dress. I (to show) it to you tomorrow when you (to come) to my place. 11. So you begin working tomorrow! And who (to take) care of your children when you (to go) to work? 12. Hello, Peter! Where you (to go)? — I (to go) to the library. 13. I (to walk) about an hour when I (to see) a little house not far from the river. 14. When he (to read) the newspaper, he (to give) it to his brother. 15. He (to leave) for Rostov in 1990 and since then he (to live) there. 16. At this time tomorrow we (to discuss) your report. 17. Now she (to read) the book which I (to give) her yesterday. 

б) Впишите глагол в Present Continuous. Например:

Please don`t make so much noise. I am studying (study)

Let`s go out now. It isn`t raining (not/rain)  

a. Please be quiet. I___  (try) to concentrate. 

 b. Look! It___  (snow). 

c. Why___  (you / look) at me like that? Have I said something wrong? 

d. You____  (make) a lot of noise. Can you be a bit quieter? 

e. Excuse me. I___  (look) for a phone box. Is there one near hear? 

f. (in the cinema) It`s a good film, isn`t it?

 _____(you / enjoy) it? 

g. Listen! Can you hear those people next door? They_____  (shout) at each other again. 

h. I______  (not / work) this week. I`m on holiday. 

i. Why_____  (you / wear) your coat today? It`s very warm. 

j. I want to lose weight. I______  (not / eat) anything today.

        

       а также так называемые тренировочные (предречевые, формальные) упражнения

Например: 

а) Постройте предложения по указанному образцу.

Образец:

I know Tom. I first met him six months ago.

I have known him for six months.

It’s been raining since 2 o’clock.

It started raining at two o’clock. 

Tom’s ill. He became ill three days ago.

He has ………………………  .

We have been married for five years.

We got ………………………  .

Jim has a beard. He grew it ten years ago.

He has ………………………  .

He has been in France for three weeks.

He went ………………………  .

He has had his new car since February.

 He bought ……………………… . 

б) Перепишите предложения в вопросительной и отрицательной форме.

 Образец

There was a small shop in my street last year. Was there a small shop in my street last year? There was no small shop in my street last year.

There were two books at the table. Were there two books on the table? There weren’t two books on the table.  

There were a lot of flowers in the garden.

There was an apple-tree in the garden.

There were a lot of chickens on the farm.

There were many white sheep on the farm.

There was a table at the window.

There was a bus stop here. 

       Ко  второму виду относятся упражнения, содержащие некоторые элементы учебной речевой коммуникации

Например:

а) Переведите на английский язык, употребляя глаголы в Passive Voice.  

1. За  этим доктором часто посылают. 2. На вокзале его всегда встречают  друзья. З. Вам в школе дают книги для чтения? 4. Пленников привели в большой зал. 5. Какие упражнения делали в классе? б. Кто написал это письмо? 7. В будущем году построят много школ. 8. Эта работа будет закончена на будущей неделе? 9. Над ним все смеются. 10. Когда были посажены эти яблони? 11. В институте его часто вспоминали и говорили о нем. 12. Нас встретят на станции? 13. Ответ будет отправлен через несколько дней. 14. Когда тебя спрашивали? 15.Этот перевод будет закончен через десять дней. 16. Эту книгу вернут вовремя? 17. На вокзале его встретит папа. 18. Эти картины были написаны в ХVI веке. 19. Эти книги используются для работы? 20. В Италии нам покажут много достопримечательностей. 21. За этим мужчиной шла огромная толпа. 22. Когда читали новый рассказ, кто-то постучал в дверь. 23. Нас уже пригласили на вечер. 24. Когда мама пришла, обед был уже сварен. 

б) Передайте следующие предложения в Passive Voice.  

1. I bought potatoes yesterday. 2. We shall bring the books tomorrow. 3. They are repairing the clock now. 4. They sell milk in this shop. 5. I have translated the whole text. 6. They broke the window last week. 7. When I came home, they had eaten the sweets. 8. We shall do the work in the evening. 9. He wrote this book in the 19th century. 10. They were playing tennis from 4 till 5. 11. He stole a lot of money in the shop. 12. By 6 o’clock they had finished the work. 3. At 12 o’clock the workers were loading he trucks. 14. By 3 o’clock the workers had loaded the trucks. 15. We send our daughter to rest in the south every year. 16. They will show this film on TV. 17. They are building a new concert hall in our street. 18. They have made a number of important experiments in this laboratory. 19. Livingstone explored Central Africa in the 19th century. 20. By the middle of autumn we had planted all the trees. 21. They will stage this play at the beginning of next season. 22. They have forgotten the story. 23. Has anybody explained the rules of the game to you? 24. They haven’t brought back my skates. 

     Упражнения, имитирующие речевую коммуникацию в учебных условиях, являются учебно-речевыми или условно-речевыми (например, «Ответьте на вопросы по рисункам», «Ответьте на вопросы, употребив указанную грамматическую форму» и т.д.). Этот тип упражнений является наиболее эффективным для целенаправленного формирования речевых навыков во всех видах речевой деятельности.

       Под подлинно речевыми понимаются упражнения в естественной коммуникации в различных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). Естественная речевая коммуникация представляет собой обмен информацией, мотивированный целями и условиями обучения. В искусственных школьных условиях овладения иностранным языком этот тип упражнений является наиболее творческим и самым сложным для обучающихся, поэтому он завершает всю систему упражнений и используется, как правило, для развития речевых умений (например, «Опишите ситуацию, изображенную на рисунке», «Прослушайте текст, прокомментируйте поступки действующих лиц» и т.д.). 

      2.3 Методическая характеристика языковых упражнений Е.И.Пассова

- Языковые упражнения основаны на принципе применения знаний, т.е. они предполагают постоянное обращение к правилу, которое учащиеся предварительно запомнили. При их выполнении все внимание сосредотачивается на способе совершения действия, а цель действия, содержание высказывания теряются, что как раз противоречит условиям формирования навыков (Е.И. Пассов).

- Языковые упражнения почти всегда непригодны для устного выполнения. Когда, однако, это возможно, они все же являются не «упражнениями в устной речи», а простым проговариванием, точнее, прочитыванием материала.

- Языковые упражнения неэкономичны во времени. За урок можно обычно сделать 3-4 таких упражнений. Потребности же автоматизации больше, по крайней мере, вдвое.

- Языковые упражнения лишены интереса для большинства учеников: лингвистические манипуляции интересует немногих. В.Г.Костомаров остроумно заметил, что в своей массе учащиеся не лингвисты от природы и не могут наслаждаться изучением парадигм, любоваться вариантами окончаний, читать словарь вместо приключенческого романа.

- Языковые упражнения абсолютно лишены ситуативной отнесенности. Перед говорящим стоит не речевая, а языковая, формальная задача. 

 Е.И.  Пассов на основании выделенных  характеристик делает вывод о  том, что для формирования навыков  говорения языковые упражнения  непригодны. Языковые упражнения способны помочь осознанию формы, и поэтому Е.И. Пассов считает целесообразным их использование при обучении письму, произносительным навыкам говорения, навыкам упреждения сложных синтаксических структур (для чтения).

      Е.И. Пассов выделяет следующие наиболее используемые виды языковых упражнений: упражнение в переводе; трансформационные упражнения. («Сделайте следующие предложения вопросительными», «Превратите активную форму в пассивную»); подстановочные упражнения (Заполните пропуски глаголами в нужном времени, вставьте пропущенные личные местоимения); вопросно-ответные упражнения. 

       2.4 Примеры наиболее используемых видов письменных языковых грамматических упражнений по правописанию. 

-Present Continuous Tense

 Настоящее  продолженое время (I am doing) 

Составьте предложения используя следующие  глаголы:

get, become, change, rise, improve, fall, increase, например:

The population of the world... is rising... very fast.   

1. The number of people without job________  at the moment. 

2. He is still ill but he____  better slowly. 

3. These days food _______ more and more expensive. 

4. The world______  . Things never stay the same. 

5. The cost of living_____  . Every year things are dearer. 

6. George has gone to work to Spain. When he arrived, his Spanish wasn`t very good, but now it______  .  

7. The economic situation is already very bad and it_______  worse.