Воспитание лидера

Следующая игра поможет изучить процесс принятия коллективных решений.

2. Игра «Кому  достанутся деньги?»

Эта игра не азартная, однако, её правила требуют того, чтобы участники внесли по 20 копеек в середину круга. Если у кого-то нет мелочи, то тренер даёт деньги, поясняя, что участники назад своих денег не получат.

Все садятся  в круг, в середине его находятся  деньги. Тренер объявляет, что все они достанутся одному участнику, который может распорядиться ими как пожелает, но не имеет права возвращать их участникам. Группа сама должна решить, кто это будет.

Рекомендации. Участники  могут решить эту проблему по-разному: устроить игру и отдать деньги победителю, тянуть жребий, обсуждать возможные  кандидатуры игроков и т.д. Тренер выступает в роли наблюдателя  и не имеет права вмешиваться  в обсуждение.

Когда решение будет принято, участники обсуждают, кто или что повлияло на них в действительности. Как были установлены приоритеты? Установил их какой-то один человек или группа людей? Как это было сделано — явно или скрытно.  Кто больше говорил? Кто больше слушал? Что участники чувствовали в процессе игры?

3. Дискуссия

Тренер: Согласны ли вы с тем, что все богатые  — злы, а все бедные — хороши и добры? Меняет ли власть людей? Помогает ли нашей жизни дружба с влиятельными людьми, выручает ли полезное знакомство? С какими влиятельными людьми  вы хотели бы дружить и почему? 

Зачитывается  список людей разного ранга (политики, общественные деятели, актёры, журналисты и др.). Все они — люди популярные, имеющие высокие доходы и положение. Участники тренинга пытаются определить свои симпатии желание разделить  дружбу с этими людьми.

Тренер: Известен случай, когда композитор Пуччини, прогуливаясь по улицам Милана, остановился возле шарманщика, игравшего мелодию из его оперы «Богема»: «Это нужно играть намного быстрее», — сказал Пуччини.

На другой день шарманщик стоял на том же месте  и уже чуть быстрее исполнял ту же мелодию. Но рядом с ним красовалась  надпись: «Ученик Пуччини»,

Развитие идеи поиска дружбы с влиятельным человеком мы найдём в следующей игре.

4. Ролевая игра «Давай дружить!»

Роль А. Вы —  человек молодой, но уже преуспевающий, очень влиятельный, возглавляете крупную  компанию. У вас шикарный дом, несколько  машин, вы посещаете элитный тренажёрный  зал, ведёте активную светскую жизнь. Ваш  парт по игре будет стремиться войти  к вам в доверие, но вы хорошо понимаете, что он не вашего круга.

Роль Б. Вы не входите в социальный круг А, вы  менее обеспечены, многие окружающие считают  вас неудачником. Вот  случайно на улице вы столкнулись  с А. Ваша задача — постараться  завоевать доверие А, вызвать  у него симпатию, расположить к  себе.

Рекомендации. Когда  участники ознакомятся с ролями и поймут, что от них требуется, они и пытаются разыграть небольшую  сценку. Затем партнёры меняются ролями.

После игры исполнители  ролей делятся своими ощущениями по поводу общения в условиях личных социальных групп. Кто испытывал  дискомфорт и почему? Каким способом завоевать доверие?

5. Упражнение  «Нереализованные успехи»

Упражнение предваряют размышления участников: существует ли конкуренция между ними? Бываем ли мы искренними в своём сопереживании  успеху другого?

Тренер: У Н.К. Рериха есть такая притча. Старый викинг, сидя на пиру в кругу друзей, сказал вдруг, что за всю его долгую жизнь  не было у него ни одного верного  друга. Со всех сторон раздались возражения. Один сказал: «Вспомни, кто первый протянул тебе руку в изгнании! Это был  я». Другой сказал: «Когда враги сожгли твой дом, кто строил новый дом  вместе с тобой? Это был я». Викинг ответил им: «Я помню всё, что вы сделали дня меня, я люблю вас, но вы друзья в несчастьях коих, и  я благодарю вас за это. Но скажу  правду: \ в счастье не было у меня друзей. Это было, когда на охоте  я спас короля и он при всех обнял меня и назвал лучшим. Все говорили мне приятное, но сердца друзей молчали. Это было, когда моя дружина одержала победу над датчанами. Меня считали спасителем народа, но и тут молчали сердца друзей. Когда самую красивую девушку я ввёл в дом и назвал женой, меня венчали, но слова друзей шли не от сердца. В счастье и успехе человек как будто на  вершине горы, а сердца людей открыты вниз».

Тренер: Составьте  список тех возможных достижений, которые у вас не состоялись по каким-либо причинам, проанализируйте  их. Одно вас может утешить, что  зависть окружающих не состоялась. В данном случае уместно напомнить  стихотворные строки Джонатана Свифта:

Какой поэт бывает рад,

Что преуспел его  собрат,

И не находит  в том причины 

Желать сопернику  кончины?

 Чужого превосходства  вид, 

Нас раздражает и гневит, *

А дружба лишь тогда  прелестна,

Когда сравненье  с другом лестно.

Богатый, сильный  меж людей 

В моих глазах всегда злодей.

У кого список неосуществлённых успехов (оказался самым большим?

Рекомендации. Здесь  целесообразно обратить  внимание на то, что люди склонны считать  всякую чужую удачу и успех  хотя бы отчасти незаслуженным. Это  связано с тем, что чувство  вины перед собой  за свои нереализованные  достижения обременительно для психики, и мы посредством разных ухищрений  стремимся освободиться от этого.

Анализируя список нереализованных успехов, надо обратить внимание на их причины. Целесообразно  составить план на ближайшее будущее  ••нереализованных достижений. Это  поможет приблизить успех.

6. Подведение  итогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Занятие 6. Коммуникации

Цели: формирование знаний о мастерстве межличностного общения, расширение опыта и знаний эффективного общения, понимание причин дискомфортного общения в коллективе.

Тренер: Иозеф Раттнер в одном из примечаний к «Искусству диалога» писал: «Настоящий диалог возможен только между людьми, которые проявляют подлинный интерес к тем, кто их окружает. Разумны лишь те люди, которые научились воспринимать мысли других людей, не пугаясь этих мыслей и не переходя на оборонительные позиции».

Участникам предлагается, пользуясь тестом, проанализировать, насколько эффективно они слушают  своих собеседников. При ответах на вопросы пользуемся шкалой: всегда — 4 балла, часто — 3 балла, иногда — 2 балла, никогда — 1 балл.

1. Даёте ли Вы собеседнику возможность высказаться, не перебивая его?

2. Обращаете ли Вы внимание на подтекст высказывания собеседника?

3. Стараетесь ли Вы запомнить, что говорит Вам собеседник?

4. Обращаете ли Вы внимание на главные стороны сообщения?

5. Слушая собеседника, стараетесь ли Вы сохранить в памяти основные факты сообщения?

6. Обращаете ли внимание собеседника на то, что вытекает из содержания сообщения?

7. Подавляете ли Вы желание уклониться в беседе от неприятных Вам вопросов?

8. Воздерживаетесь ли Вы от раздражения, когда собеседник высказывает противоположную точку зрения?

9. Стараетесь ли Вы удерживать своё внимание на сообщении собеседника?

10. Проявляют ли Ваши собеседники интерес к беседе с Вами?

 Рекомендации. Участники подсчитывают сумму баллов и оценивают своё умение слушать. 32 и более баллов — отлично, 27-31 балл — хорошо,

                22-26 баллов — посредственно, менее 21 — надо тренировать своё умение слушать, а для этого как раз и предлагается данный тренинг. Следует предложить участникам тренинга подумать, какова их практика общения дома, на работе, с друзьями; склонны ли они в принципе к обратной связи.

2. Упражнение  «Язык жестов» Участники разбиваются  на пары, встают друг к другу  лицом к лицу и используют  для общения только мимику (без  голоса). После упражнения обсуждают,  в какой мере можно таким  путём «проникнуть» в мысли  и чувства партнёра по общению.

Рекомендации. Невербальное общение опирается на сигналы  языка тела. Начиная с неодобрительно поднятых вверх бровей и кончая отвергающими жестами. Нередко эти сигналы  не осознаются, но партнёры по общению  их замечают.

3. Упражнение  «Испорченный телефон»

Несколько человек выходят из комнаты. Затем заходит первый из вышедших, и ведущий делает ему сообщение. Затем заходит второй участник, и первый передаёт услышанное от ведущего. И так до последнего  зашедшего — предыдущий участник сообщает следующему задуманное сообщение. Последний произносит его громко вслух.

Затем происходит обсуждение и анализ увиденного и услышанного, делаются выводы относительно того, что же мешает слушать и слышать именно то, что предлагается.

Рекомендации. Важно  обратить внимание участников тренинга на установление обратной связи с собеседником. Мы часто боимся о чём-нибудь переспросить своего партнёра по общению, боимся, что наш партнёр может подумать, будто мы не очень внимательно слушаем его. Но в действительности именно наши просьбы повторить сказанное убеждают наших собеседников, что мы стараемся правильно понять всё, что они говорят нам. Это предотвращает ситуации «испорченного телефона».

4. Упражнение  «Перефразирование»

Очень важно  научиться передавать своими словами  чужие тексты и мысли. Участники  упражняются в парах. Один партнёр  всё время только слушает и  пересказывает, возвращая мысли  собеседнику, затем они меняются ролями.

Рекомендации. Перефразирование — это приём обратной связи. От цитирования перефразирование отличается тем, что оно не дословно. При пересказе используют такие обороты: «Если я правильно вас понял...»; «Итак, вы думаете, что...»; «Вы спрашиваете меня, знаю ли я...» и т.д.

5. Упражнение  «Три истины»

Участники тренинга работают в парах. Задача — высказать  партнёру три истины о нём и  три истины о самом себе.

Рекомендации. Не следует забывать, что эти истины справедливы только «здесь и сейчас». Чтобы сосредоточиться на собственных  чувствах, следует начинать каждую реплику со слов: «Мне кажется, что  сейчас о тебе можно сказать, что ты...» Если высказывание содержит негативный смысл, нужно найти подходящие, корректные слова. Все аспекты отношений должны быть откровенно и честно обговорены.

6. Игра «Куда  поехать отдыхать?»

    Играющих четверо. Все они представляют одну семью (например, мать, отец, сын, дочь). Остальные участники являются наблюдателями. Их роли решают, куда в этот раз поехать в отпуск, но не могут прийти к согласию.

Роли: 1-я роль агрессивная — нападать на других членов семьи, браниться, придираться  ко всем, стучать кулаком по столу. 2-я роль примирительная — игрок  «смягчает» проблему, но не принимая её (а также говорящего) всерьёз. Он то и дело повторяет: «Кто об этом вспомнит через 50 лет?» или: «Ничего не поделаешь» и т.п. 3-я роль косвенное нападение — исполнитель этой роли должен всё время произносить одну и ту же фразу: «Будьте же благоразумны». Косвенное сообщение, содержащееся в этой фразе, таково: «Ты болван, если не можешь понять моей точки зрения». 4-я роль уклонение от темы — исполнитель этой роли должен постоянно уклоняться от темы. Он (она), например, говорит: «Похоже, завтра опять будет дождь» или «Кстати, мама, ты уже видела новое платье Барбары?»

Рекомендации. Те участники тренинга, которые являлись наблюдателями, делают заметки и  пытаются отвечать на вопросы: кто был  лучших! и в какой роли? кому и какая роль показалась самой трудной? кого вы знаете, кто регулярно играет 1-ю, 2-ю, 3-ю или 4-ю роль? какую роль вы сами чаще всего играете в жизни? Если констатируется что ни одна из четырёх ролей не играется регулярно, то, вероятно, такой участник ладит с людьми, его общение с окружающими успешно, так как эти четыре разновидности общения никогда не 6ывают эффективны.

7. На данном этапе тренинга участники анализируют своё речевое поведение, вспоминают повседневные ситуации, в которые достаточно часто попадают и пробуют использовать «Я-высказывания».

— Когда вы меня не слушаете...

— Когда меня перебивают во время объяснения..!

— Когда меня ругают...

— Когда на меня повышают голос...