Воспитание лидера

Что необходимо для создания положительного имиджа? Участники тренинга обсуждают этот вопрос в группах (привлекательный  внешний вид, независимое естественное поведение, грамотная речь, достойные  манеры, спокойная реакция на похвалу и критику и т.д.).

4. Упражнение  «Первое впечатление»

Тренер: От 65 до 80% информации о человеке идёт через  невербальные каналы восприятия. Причём впечатление от первой встречи формируется  в течение второй-четвёртой минуты знакомства. Зачастую именно это первое впечатление, которое мы производим, может оказать решающее влияние  на дальнейшую судьбу.

Участники вспоминают, какое первое впечатление у них  было друг о друге и в силу чего; изменилось ли оно с течением времени, рассказывают о том, как они подчёркивают свою индивидуальность.

5. Упражнение  «Твой имидж» 

Тренер: Как правило, очень немногие люди довольны впечатлением, которое они производят на окружающих. На практике имеется существенная разница  между желаемым и действительным. Прежде всего мы сами выбираем сознательно, а чаще бессознательно, ту роль, в которой нас потом видят окружающие, сами навешиваем на себя ярлык.

На доске фиксируются  имена всех участников тренинга. Каждый игрок под записанным сверху именем старается кратко передать то впечатление, которое, по его мнению, стремится произвести на окружающих этот человек, и которое он реально производит. Затем каждый участник читает записи, адресованные ему, и выбирает тот имидж, который соответствует его представлениям о себе, а также отмечает для себя наиболее распространённое мнение других о своём имидже.

6.Упражнение «По одежде я скажу, кто ты»

Тренер: Одежда может многое сказать о нашей  личности, характере.

Тренер может  предложить участникам следующую краткую  информацию из истории вопроса. Когда-то, в раннем Средневековье, одежда выполняла  только свою основную функцию —  защищала от холода или зноя. Мужчины  и женщины носили практически  одно и то же — верхние и нижние рубашки и штаны. Постепенно костюм разделился на мужской и женский. Потом в одежде появились сословные различия. В XII веке феодалы облачались в длинное платье с длинными, почти до земли, рукавами, что подчёркивало невозможность физического труда. Одежда стала символом принадлежности к определённой группе, и каждый должен был носить костюм, соответствовавший его положению.

В более позднее  время нельзя было носить не соответствующий  статусу костюм: указы королей  Англии, Франции и других европейских  стран АШ-А71/ веков запрещали простым  горожанам носить меха и украшения. Костюмы и украшения женщин должны были соответствовать статусу их мужей. В рыцарской культуре было принято использовать цветовую символику  одежды. Цвет должен был отражать не только социальное положение, но и душевное состояние носящего его: надежду, любовь, горе, радость.

После короткой дискуссии о значении одежды участникам каждой группы выдаются предметы туалета (набор шляп, шарфы, галстуки, зонтики, часы, украшения, меха и т.п.). Идёт демонстрация «мод»: богатых и нищих, служащих и рабочих и т.д. Затем члены  группы обосновывают свой выбор одежды и аксессуаров, символизирующих  силу и лидерство.

Обратить внимание участников на следующие правила  поведения: одежда является способом демонстрации могущества её обладателя и влияет на поведение окружающих по отношению  к нему. Чем лучше вы выглядите, тем лучше себя чувствуете, и наоборот.

Однако:

- чем более  благополучным вы себя видите, тем лучше воздействуете на  других людей;

- чем больше  вы работаете над собой, чтобы  приобрести большую уверенность  в себе, тем лучше принимают  вас окружающие;

- чем увереннее  вы себя чувствуете, тем больше  вы приближаетесь к своему  представлению о лидере.

7. Подведение  итогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Занятие 4. Я решаю проблемы

Цели: продемонстрировать различия в восприятии проблем разными  людьми, соответственно в методах  их разрешения, проиллюстрировать склонность людей решать проблемы в соответствии с личными особенностями.

Тренер: Это упражнение поможет разобраться в различных  индивидуальных стратегиях решения  повседневных проблем, определить стили, в которых члены команд решают проблемы.

1. Упражнение  «Сломанная машина»

Участникам предлагается представить, что они опаздывают на важную встречу, которая назначена  в каком-то отдалённом месте. Машина сломана. Каковы их действия?

Рекомендации. Игроки решают проблему устно, разными способами. Некоторые сразу говорят, что  первым делом они попытаются починить машину, другие ищут телефон, чтобы  перенести или отменить встречу. Ответы, лежащие в этих границах, подразумевают желание установить контроль над событиями при помощи планирования. Есть такие участники, которые обращаются к возможности  позаимствовать, взять напрокат какое-нибудь транспортное средство. Возможно, будут  названы такие варианты, как звонить  приятелю или ловить попутку. Подобный стиль решения проблем требует  умения общаться с окружающими, убеждать их. В конце упражнения тренер ещё  раз подчёркивает, что не существует ни «правильных», ни «неправильных» решений. Однако ответы участников тренинга помогают представить стиль, в котором  они решают свои проблемы.

Следующее упражнение продемонстрирует участникам, как восприятие проблемы предопределяет попытки её разрешить.

2. Упражнение  «Собака Гарри» (авторы - Э. Кристофер, Л. Смит). Тренер рассказывает аудитории следующую историю.

У Гарри была пушистая собачка, которую он очень  любил. Его подружка тоже её любила. Она предложила за неё Гарри 10 фунтов, и он решил, что должен отдать ей собачку. Однако он, так тосковал по животному, что на другой день дал  своей подружке 20 фунтов и забрал собачку домой. Но подружка, которую  звали Мэри, всё равно хотела иметь  эту собачку, а потому скопила  ещё 10 фунтов и предложила Гарри 30.Бедный Гарри не любил отказывать, поэтому  он оставил ей собачку и взял 30 фунтов. Но к этому времени ему  надоела вся эта история, и  через пару дней он отправился к  Мэри, вручил ей 40 футов и попросил собачку назад; на этом история заканчивается.

Рекомендации. При  необходимости тренер повторяет  основные моменты рассказа. Затем  задаёт следующие вопросы: оказался ли кто-нибудь в выигрыше после всех этих манипуляций? Если да, то кто именно и насколько?

Тренер просит записать свои ответы и не показывать их друг другу. Через некоторое время  зачитываются отдельные ответы.

Некоторые говорят, что Мэри выиграла 20 фунтов. И это  будет правильно с позиции  гола экономики, приобретений и потерь. Подсчитывается совокупный расход и  доход обеих сторон и вычитается одно из другого. Можно драматизировать  эту историю. Один участник будет Гарри, другая - Мэри, а кто-то — собачка. Затем «собачка» смиренно переходить от одного к другому, в то время как те станут обмениваться клочками бумаги, изображающими деньги.

Одни скажут, что Гарри выиграл в том, что  оставил себе собачку, или что  он проиграл, потеряв подружку, или  что подружка потеряла больше, потому что рассталась с собачкой, или проиграла собачка, потому что она пережила нервное потрясение. Возникает дискуссия о разных способах восприятия проблем. Те, кто услышал рассказ как историю потерь и приобретений, рассматривали его с позиции простой арифметики. Можно было прочувствовать эмоциональный контекст рассказа, воспринимая его финал с позиции человеческих отношений. Одни из нас воспринимают свои проблемы именно через призму чувств и эмоций, а другие мыслят категориями доходов и расходов.

3. Упражнение  «О чём фильм?»

 Тренер: В  современных фильмах выносится  на суд зрителей обсуждение  разного рода проблем. Например, один из лучших анимационных  фильмов «Ледниковый период»  рассказывает, как 20тысяч лет  назад планета переживала наступление  ледникового периода. Звери потянулись  на юг, «поспешили не все: мамонт, ленивец и саблезубый тигр  задержались в холодных краях,  чтобы спасти человеческого детёныша.

Участники тренинга делают анонс любого фильма по выбору (как отечественного, так и зарубежного) и обозначают представленную в кино-картине проблему.

Рекомендации. Список фильмов также может быть предложен  тренером: «Машина времени», «А поутру они проснулись», «Бедная Саша», «Укрощение строптивой», «Сильная женщина», «Сбежавшая невеста», «Бригада», «Таксист», «Я — Сэм», (Радости и печали маленького лорда», «Сибирский цирюльник», «Страна  глухих», «Мачеха» и др. ) Здесь главное, что фильм становится основой для анализа тех или иных жизненных трудностей, способов их решения героями и воспоминаний аналогичных собственных жизненных ситуаций. Вывод, (которому приходят участники: восприятие проблемы предопределяет способы её разрешения.

4. Далее участники  распределяются на микрогруппы и вспоминают собственные ситуации, когда они столкнулись с серьёзными проблемами. Чем для каждого является проблема? Для одного -это взаимоотношения с классным руководителем, а для другого — решение алгебраических уравнений. Каждый пытается зафиксировать, какой ранг проблем для него более важен, каким образом он пытается их решить. Коллективное обсуждение помогает выделить ряд проблем, которые волнуют многих молодых участников тренинга (например, собственная внешность, отношения с противоположным полом, конфликты с родителями, утверждение в своих правах и т.д.). Участники подводятся к выводу о том, что они не одиноки в своих проблемах, а значит, могут опереться на опыт других.

5. Упражнение «У меня есть опыт»

Тренер: У каждого  из нас так или иначе есть опыт удачного решения проблем, который можно передать другим в виде конкретных советов. Сформулируйте свою проблему, которую вы когда-то успешно решили и дайте три обстоятельных совета по ней.

6. Упражнение «Реши проблему»

Тренер: Уверенное  поведение человека, его лидерский  стиль в определённой степени  развиваются из умения распознать характер ситуации, владеть событиями, в которых  он находится, чтобы суметь эффективно на них отреагировать.

Лидеры групп  наугад выбирают одну из предложенных ситуаций и обсуждают её решение.

— Вы хотите отметить достойно свой день рождения, но у вас нет средств.

— Вы провалились на экзамене.

— Родители запрещают девушке выйти замуж за любимого.

— У Вас проблемы со здоровьем и вам предстоит серьёзная операция.

— Потерялась любимая собака.

— Вашего друга обвиняют в нечестности.

— Любимый человек отверг вас.

— Вы — любитель азартных игр, и вот вы всё проиграли и др.

7. Подведение итогов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Занятие 5. Конкуренция и  власть

Цели: познакомиться  с проявлениями социальной дискриминации, осознать себя активными участниками  общественной жизни, её возможных преобразований, изучить, как влияет соревнование на индивидуальное и групповое поведение, проанализировать отношения успешных, «сильных» представителей нашего общества с теми, кто менее успешен и имеет низкий социальный статус по сравнению с ними.

1. Игра «Соревнование»

Посреди комнаты  мелом обозначена граница. На каждой половине комнаты находятся стулья. Участники тренинга делятся на две  команды. Лидеру каждой команды вручается  письменная инструкция

 Лидер команды А:

— Вы должны заставить свою команду выиграть любой ценой. Не говорите об этом команде противника.

Лидер команды Б:

— Вы должны объяснить игрокам, что эта игра лишь лёгкая разрядка, её цель — снятие напряжения. Главное — получать от игры удовольствие независимо от её исхода. Не говорите об этом команде противника.

Рекомендации. Смысл  игры заключается в том, чтобы  каждый игрок команды взял стул с  противоположной стороны и сел  на этот стул на своём поле. Игроки команды А должны пересечь поле, взять стул с поля команды Б и вернуться на свою сторону, поставить стул и сесть на него. Команда Б должна делать то же самое со стульями с поля команды А. Та команда, которая быстрее займёт место на своём поле, выигрывает.

Возможны варианты, когда игроки, настроенные на победу, будут стремиться как можно быстрее  взять стулья, а члены другой команды  будут с недоумением взирать  на соперников. Однако возможно, что  активность игроков одной команды  передастся игрокам другой команды  и поведение её участников станет другим. После игры происходит обмен  мнениями между участниками. Как  влияет соперничество на восприятие задачи группой? Влияет ли соревнование на индивидуальное и групповое поведение?