Экономика и социология труда

Взаимосвязь личности и внешней, по отношению  к ней, системы профориентационных воздействий возникает только в  процессе деятельности, которая выступает  в качестве обуславливающего механизма  воздействия на личность оптанта, то есть человека, который принимает  решение о выборе профессии. Процесс  профессионального самоопределения  обусловлен возникновением и расширением  деятельности субъекта, а самоопределение  вплетено в эту деятельность как  ее компонент.

Профессиональное  самоопределение осуществляется школьниками: самостоятельно, исходя из личных способностей; под влиянием родственников, других взрослых; по совету педагогов; за компанию с друзьями или под влиянием СМИ.

Успешность  профессионального самоопределения  определяется психологической готовностью  учащегося к выбору профессии. Эта  готовность может быть связана с  формированием профессиональной направленности личности, ее адекватной самооценкой, достаточной информированностью и  устойчивыми профессиональными  намерениями, т.е. человек должен знать  достаточно хорошо о своих интересах, когнитивных способностях и личностных особенностях, кроме того, должен быть знаком с профессиями и требованиями, которые они предъявляют, а также, должен уметь соотнести эти требования со своими личностными особенностями. Профессиональному самоопределению, как правило, предшествуют определенные события. Такими событиями могут быть: окончание учебного заведения, увольнение с работы, повышение квалификации, смена места жительства и т.д.

Единство  интересов и особенностей личности в системе профессионального  самоопределения характеризует  профессиональная направленность. Профессиональная направленность - это интегральная характеристика мотивации профессиональной деятельности, определяемая всеми побуждениями в мотивационной сфере и в  особой мере выражающаяся в интересах, отношениях, целенаправленных усилиях. Профессиональная направленность и  проблема развития личности студентов  основывается на широком круге потребностей, интересов, идеалов и установок человека.

Важным  механизмом профессиональной ориентации является профессиональный интерес, который  выражается через положительное  отношение человека к профессии. Развиваются профессиональные интересы в процессе приобретения устойчивых свойств и качеств, который включает в себя возникновение такого интереса, его становление, закрепление и  переход в профессиональные намерения, а впоследствии и в профессиональный выбор. Профессиональный интерес строиться на познавательном интересе, поэтому необходимо в программу обучения общеобразовательных школ, в целях профориентации школьников, включать дисциплины, способствующие расширению знаний учащихся о мире профессий.

Профессиональный  интерес развивается по следующим  этапам:

знакомство  с содержанием профессии;

развитие  умения соотносить свои интересы, склонности и способности с требованиями профессии;

достижения  соответствия профессиональных и познавательных интересов;

развитие  потребности в реализации интересов  в деятельности;

возникновение удовлетворенности профессиональной деятельностью.

На  основе развития профессионального  интереса формируется готовность к  профессиональному самоопределению. Профконсультирование как этап формирования готовности учащихся к профессиональному  самоопределению решает практические задачи помощи в выборе профессиональной деятельности. Профконсультации являются эффективными, если подготовка к выбору профессии является долговременным процессом, соответствует возрастным особенностям оптанта и стимулирует  его активную позицию как субъекта будущей профессиональной деятельности.

Для того, что бы дать понятие профессиональному  самоопределению молодежи, необходимо определить, что есть самоопределение  вообще. Я.В. Дидковская пишет, что под  самоопределением понимается особое взаимодействие, происходящее «внутри» личности, в  ходе которого осуществляется ценностный выбор личностью своего жизненного пути и принятия на себя ответственности за его реализацию. В процессе самоопределения взаимодействуют такие компоненты, как общество, культура и личность, что свидетельствует о его сложности.

В научной  литературе нет единого понимания  процесса профессионального самоопределения. Мнения разделяются на две группы: одни исследователи этого вопроса  считают, что профессиональное самоопределение - это один из компонентов социализации, другие - что один из этапов формирования личности человека. Таким образом, можно выделить социологический и социально-психологический подходы к пониманию процесса профессионального самоопределения.

Профессиональное  самоопределение является частью жизненного самоопределения. В процессе такого самоопределения, человек выбирает себе определенный образ жизни, а  выбранная профессия становится средством его достижения. Кроме  того, с выбором профессии человек  выбирает свой будущий социальный статус, что свидетельствует о связи  профессионального и социального  самоопределения.

Подводя итоги, можно сказать, что выбор  профессии тесно связан с жизненным  планом человека, который охватывает всю сферу личного самоопределения. Он начинается с профессионального  самоопределения, начало которого приходиться  на такой возрастной период как юность, который характеризуется достаточно важными новообразованиями в  психической сфере человека. Существует два похода к длительности профессионального  самоопределения: одни авторы считают, что выбор, который индивид делает в молодости не окончательный, так  как определяется в профессиональном плане человек в достаточно зрелом возрасте, другие - что человек делает свой выбор в молодости, выбирая  себе, в первую очередь, окружение, которое  совпадает с его личностной ориентацией  и типом личности. Успешность профессионального  самоопределения определяется психологической  готовностью учащегося к выбору профессии. Единство интересов и  особенностей личности в системе  профессионального самоопределения  характеризует профессиональная направленность, которая основывается на широком  круге потребностей, интересов, идеалов  и установок человека. Важным механизмом профессиональной ориентации является профессиональный интерес, который  выражается через положительное  отношение человека к профессии. На основе развития профессионального интереса формируется готовность к профессиональному самоопределению. Профконсультирование как этап формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению решает практические задачи помощи в выборе профессиональной деятельности. В научной литературе нет единого понимания процесса профессионального самоопределения, одни его рассматривают как компонент социализации, другие - этап развития личности. В данной работе будем исходить из того, что профессиональное самоопределение - это процесс интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества, который реализуется на личностном уровне через ценностный выбор личностью вариантов своего профессионального развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1. Трудовой Кодекс Российской Федерации, М.:, 2006г.
2. Л.П. Кураков «Экономическая теория» Москва-Воронеж, 2007г.
3. «Макроэкономика» Киселева М.Т. изд. «ЭКСМО» 2007г.
4. Борисов Е.Ф. Основы экономики. - М.: Юристъ, 1998.
5. Ведяпин В.И. Общая экономическая теория. М., 1995
6. Курс экономической теории: Конспект лекций / Под общ. ред. Э.И. Лобковича. Мн, 1997
7. Учебник по основам экономической теории (под редакцией В.Д. Камаева). М., 2004.
8. Экономика. Учебник (под редакцией А.С. Булатова). М., 2002.
9. Экономическая теория (политическая экономия). Учебное пособие. М., 2002.
10. Дидковская, Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ / Я.В. Дидковская. - Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2004. - 70 с.