Научно – техническая революция и её роль в развитии человеческого общества. Изменение роли человека в общественном производстве

       Учет  тенденции к снижению материалоёмкости продукции как за счет реализации политики ресурсосбережения, так и  за счет замены природных материалов искусственными имеет существенное практическое значение для России. Ориентация российской экономики на добычу и экспорт минеральных ресурсов может оказать самые негативные последствия для ее не только дальнесрочного, но и ближайшего социально-экономического развития. В условиях, когда решается вопрос структурной перестройки российской экономики и идут поиски долгосрочной стратегии социально – экономического развития России, нельзя оставить без внимания современные возможности НИР для создания новых материалов и замене ими природных ресурсов. Игнорирование этой тенденции в развитии научно-технического прогресса неизбежно приведет к снижению экспортных возможностей России, бюджетному дефициту и общей финансовой и экономической неустойчивости. [9]

       Под темпом научно-технического прогресса имеется в виду период от фундаментального исследования или появления новой научно-технической идеи до ее реализации в производстве и получения экономического эффекта.

О том, насколько революционны изменения  в темпе НТП во второй половине XX в. по сравнению с XIX в., можно судить по следующим фактам. Для практической реализации идеи фотографии потребовалось 102 года (1792-1894гг.), телефона - 56 лет (1820-1876 гг.), радио - 35 лет (1867-1902 гг.), урановой бомбы - 6 лет (1939-1945 гг.), транзистора - 5лет (1948-1953гг.) и т.д. По оценкам специалистов, сегодня средний срок от появления новой идеи до ее практической реализации составляет менее 5 лет. Для реконструкции и модернизации действующего производства на основе новых достижений техники и технологии требуется от нескольких месяцев до 1 года.

       Ускорение темпа НТП на современном, революционном  его этапе определяет экономическое поведение предпринимателя, вынуждая его предельно сокращать сроки новою капитального строительства При их удлинении возможно появление нового научно-технического решения, что может вызвать необходимость реконструкции ещё до сдачи нового капитального объекта в эксплуатацию.

       Обобщение послевоенной мировой практики экономического развития позволяет сделать вывод о том, что страна, успевающая за темпом научно-технической революции, достигает конечных целей социально-экономического развития быстрее и с большими результатами, чем страны, игнорирующие это положение.

       Можно было бы привести множество фактических цифр, показывающих, насколько абсолютно дороже и намного технически сложнее техника и технология второй половины XX в. по сравнению с довоенными научно - техническими достижениями. Автоматизация, применение гибких автоматизированных систем, робототехники, развитие сложных информационных систем с использованием компьютерной техники несомненно намного сложнее и неизмеримо дороже прежней механической техники. Вместе с тем научно-технические достижения эпохи НТР гораздо эффективнее достижений предшествующего этапа. Ускорение темпа НТП, усложнение и удорожание научно-технических достижении НТР предъявили высокие требования к качественным характеристикам рабочей силы. Опыт показал, что извлечение огромных потенциальных возможностей для повышения экономической эффективности общественного производства, заложенных в НТР, определяется уровнем общей и профессиональной подготовленности работников на всех организационных ступенях общественного производства, их способностями и готовностью к постоянному обновлению профессиональных знаний. [1]

       Данная  тенденция вполне осознана мировой  экономической наукой. Результаты исследований увеличивающейся значимости качественных характеристик рабочей силы в современном производстве получили отражение в теориях возрастания роли человеческого фактора в условиях НТР, повышающейся эффективности вложений в человеческий капитал, в попытках исчисления экономического эффекта от вложений средств в образование населения.

       В дальнейшем как отражающие закономерности НТР получают развитие теории формирования компетентного работника, а также теории социализации общества, рассматривающие работника не просто как фактор производства, а как человека всесторонне развитого и в производстве, и в потреблении.

       Фундаментальные знания не имеют территориальных границ и не становятся собственностью их авторов. Новая научная идея должна быть обсуждена в ходе дискуссий и принята учеными всего мира. Основная форма распространения фундаментальных знаний - специальные журналы. Когда В. Рентген открыл в 1895 г. Х - лучи, то уже в 1896 г. в специальных журналах появилось около тысячи статей, в которых широко обсуждалось это открытие. НТР увеличила появление новых научных идей и ускорила темпы их обсуждения. За 10 лет (1979-1989 гг.) количество статей американских ученых, опубликованных в журналах других стран, возросло с 19 до 32 тыс., а статей иностранцев в американских журналах - с 28 до 52 тыс.

       Фундаментальные знания определяются уровнем развития в стране высшего образования. До второй половины XX в. высшее образование мало влияло на эффективность использования техники и производства в целом. Для решения этих практических задач достаточно было иметь работников со среднетехническим и общим начальным образованием.

       Наступление НТР предъявило совершенно новые  требования к знаниями и умениям работника. Разработка и использование быстро меняющейся техники и технологии требуют нового уровня образования, квалификации, общих профессиональных знаний и культуры в интересах производства.

       Возрастание требований к работнику объясняется отмеченными особенностями НТР - ускорением темпа НТП, усложнением и удорожанием нововведений. [10]

       В процессе смены техники и технологии ранее накопленные знания и опыт обесцениваются, морально устаревают. Установлено, что в некоторых  наукоемких отраслях квалификация работника устаревает за время жизни одного поколения технологии, т.е. за один - три года.

       Давно и вполне осознан вывод о том, что процесс обновления знаний в  эпоху НТР должен быть непрерывным. Это требование НТР к работнику  повысило величину и практическую значимость свободного времени, столь необходимого теперь для обновления профессиональных знаний.

       В отличие от эволюционного развития научно-технического прогресса, когда  работник и его узкопрофессиональные знания медленно двигались в своем развитии за техникой, знания и образование в условиях современного этапа НТР должны быть опережающими: государство и его исполнительные структуры, опираясь на приоритеты в развитии новых производств, должны ориентировать самодеятельное население на новые профессии и знания, создавая одновременно реальные условия для практической реализации этой задачи.

       Многие  специалисты обосновывают вывод  о необходимости в условиях НТР  переноса акцента с монопрофессиональной на методологическую подготовку рабочей силы. Они подтверждают этот вывод выявленной взаимосвязью между степенью насыщенности живого труда универсальными фундаментальными знаниями, повышающими его компетентность, и способностью создавать большую стоимость во все более сжатые сроки. [13]

       Анализ  развития экономики стран, достигших  экономического и социального прогресса во второй половине XX в., позволяет заключить, что решающий фактор успеха - образованная рабочая сила. Особенно показательно в этом отношении развитие Японии и Республики Корея.

       В 70-80-е годы уровень функциональной грамотности в Японии был выше 95%. В США этот показатель составлял примерно 80%. Японские рабочие не только имеют 12-летнее образование, но и знают высшую математику, могут читать сложные чертежи и компьютерные программы.

       Уровень образования самодеятельного населения  и созданный в стране механизм переподготовки рабочей силы в соответствии с требованиями НТР определяют сегодня  темпы и эффективность реализации ее достижений, а также конкурентоспособность  товаров и услуг на мировом рынке. [2]

       По  классификации ЮНЕСКО, выделяются 4 ступени образования: начальное; среднее; высшее; надвысшее - аспиранты, лица с учеными степенями и званиями, научно-педагогические кадры НИИ и вузов, творческая инженерно-техническая и гуманитарная интеллигенция. По оценкам, наибольший вклад в темпы и эффективность НТП и всего производства дают 3-я и 4-я ступени обучения (высшее и надвысшее). 2-я ступень образования в современных условиях - лишь массовая обязательная точка отсчета, это общественные руки, ориентированные преимущественно на физический или механический труд. Конечно, малоквалифицированные рабочие места остаются сегодня в странах даже с самым высоким уровнем технического и экономического развития. Однако наиболее перспективные отрасли современного производства – наукоемкие - ориентированы на умственный труд работников 3-й и 4-й ступеней (высшее и надвысшее).

       Согласно  мировой статистике, между темпами  экономически эффективной реализации новейших достижений техники и технологии и развитием высшей школы наблюдается наибольшая зависимость.

       В 60-е годы СССР занимал одно из первых мест по уровню общего и высшего  образования. По оценке мировой экспертизы, достижения СССР в те годы в космических  исследованиях, авиатехнике и технологии, металлургии, медицине и т.д. были результатом хорошей постановки среднего и высшего образования. Однако в последующие годы в результате застоя в экономике и политике страна все больше теряла свои позиции в этой сфере.

       Преодоление отставания России в области реализации мировых достижений НТР невозможно в условиях разрушающейся системы образования. [8]

1.1. Сущность и основные  черты научно –  технической революции 

       Уровень технического  развития  всего  хозяйственного комплекса   определяется   совокупностью   технически приемлемых  для  использования   в   рамках   данного технологического  уклада   (или   типа   цивилизации) материалов  и  энергоносителей  и  коэффициентом   их полезного использования.

       Подобная концепция является результатом многолетних междисциплинарных научных исследований, проведенных в 90-е годы. Именно  этот  подход  впервые позволил,  отвлекаясь  от  многих   частностей,   количественно   и   строго объективно оценивать уровень технического развития. Данный подход  позволяет представить развитие техники как процесс, органично вытекающий  из  наиболее общих закономерностей развития природы.

        Научно-технические  революции  согласно  данной  концепции   являются освоением принципиально новых, ранее активно не  используемых  (либо  вообще не  используемых)  энергоносителей  и  материалов.  Старая  уже  исчерпанная ресурсная база заменяется (полностью или  частично)  новым  видом  ресурсов, которых на начальном этапе в избытке.

       Любая научно-техническая революция помимо всего прочего дает  огромный выигрыш трудозатрат на производство единицы продукции. Следует  подчеркнуть, что любая НТР всегда имеет громадные социально-психологические  последствия. [13]

      Стоит отметить общие закономерности любой  НТР: во-первых,  НТР высвобождается  огромные  энергетические  ресурсы,  которые направляются на благо общества; во-вторых, НТР высвобождает  массы людей, задействованных   в   «старых» процессах; в-третьих, чем более развита инфраструктура того  или иного производства, тем более трудно от нее отказаться в  пользу  принципиально новой технологии. Самый последний в этом ряду — свертывание работ  по  термоядерной  энергетике  в  США  под  давлением нефтяных компаний, боящихся лишиться своих прибылей.

И  самое  главное - НТР открывает новые горизонты развития  личности   и общества. [12]

       Драматизм и противоречивость настоящего  момента  заключается  в  том, что  в  современной   науке   об   управлении   социально-экономическими   и производственно-техническими системами  прекрасно  известны  все  упомянутые проблемы и способы их решения.  Однако  некоторая  деградация  осмысленности жизни и  управления,  происшедшая  в  конце  нашего  века, обуславливает забвение этих принципов.

То есть назрела революционная ситуация. Революции  можно разделить на следующие:

      1) Научные революции. Связаны   с   ослаблением   ограниченности   познаний человека  о  природе.  Знание  позволяет  использовать  силы природы  в   своих   целях.   Научные   революции   являются предвестниками технических революций.

      2) Технические  революции. Приводят  к  ослаблению  ограниченности   физических возможностей.  Поскольку   зачастую  люди,  в  чьи   руки  они попадают, не отличаются  чистотой намерений, то и   результаты бывают  соответствующие.  Несомненны  позитивные  результаты технической революции и ее негативные стороны.

      3) Социальные  революции. Возникают  вследствие изменения производительных  сил, как   правило,   вследствие   технических   революций.   Они  сопровождаются    разрушением    существующих     социальных институтов. Как уже говорилось, одна  из  важнейших функций социальных  институтов  -  ограничение свободы граждан   и неизбежным следствием их  разрушения  становятся  анархия и произвол в обществе.

       Все они тесно взаимосвязаны друг с другом одни, как правило,  являются следствиями других, но и сами вызывают следующие. Объектом любой революции, будь то научная, техническая или социальная, является  человек и именно  он является основой результата любой революции.

       Любая революция не проходит  бесследно,  за  все  приходится  платить, любая ступень прогресса требует своих жертв, но, по  крайней  мере,  научная революция самая бескровная. [10]

       Научно-техническая  революция - это коренное преобразование производительных сил на основе использования в материальном производстве новых научных принципов, переход к качественно новому этапу развития крупного машинного производства, превращение науки в непосредственную производительную силу общества.