Экология и экологическая культура города

 3. Международные экологические правоотношения

Международные экологические правоотношения–  урегулированные правом отношения  между государствами и иными  субъектами международного права по поводу взаимодействия человека, народов, международного сообщества с окружающей природной средой.

Выделение в самостоятельную юридическую  категорию этого широкого круга  общественных отношений отражает возрастающую заинтересованность человечества в  их обособленном, всесторонне-согласованном  и эффективном правовом регулировании.

По содержанию к данной категории принадлежат  отношения по:

- определению юридического статуса и правового режима природной среды в целом и ее составляющих элементов;

- изучению и контролю ее физического, химического, биологического состояния (мониторинг);

- использованию всеми допустимыми способами природных ресурсов;

- преднамеренному преобразованию природы;

- воспроизводству природных объектов;

- охране – поддержанию природной среды в благоприятном состоянии;

- также иные отношения, прямо или косвенно связанные с воздействием на окружающую природу человека и человеческой жизнедеятельности. К этой категории принадлежат и отношения по предотвращению и устранению вредных стихийных влияний на людей, на общество со всеми его материальными и духовными ценностями.

Международные экологические правоотношения характеризуются  традиционными элементами структуры  – субъектами, объектами, взаимными  правами и обязанностями участников.

Субъектами, в первую очередь, являются государства. Но, наряду с ними, в международных  экологических правоотношениях  могут участвовать, когда это  предусмотрено правовыми нормами, нации и народы, международные  правительственные и неправительственные  организации, юридические и физические лица, действующие на международной  арене.

Объектами международных экологических правоотношений являются природная среда в целом, составляющие ее элементы, отдельные  природные объекты, которые в  большинстве случаев являются также  объектами природопользования и  охраны природы. Объектами международных  экологических правоотношений могут  быть материальные процессы и явления, вытекающие из самого факта существования  людей и их жизнедеятельности  и олицетворяющие взаимодействие общества и природы.

Взаимные  права и обязанности участников международных экологических правоотношений образуют обширную область юридически опосредованных связей внутри человечества и могут быть охарактеризованы применительно  к сферам и предметам природоохранной  деятельности.

Современное международное экологическое право  – формирующаяся отрасль общего (публичного) международного права. Она  представляет собой совокупность норм, направленных на регулирование межгосударственных и иных международных отношений  в целях обеспечения рационального  использования природных ресурсов и сохранения благоприятных природных  условий жизни людей на Земле  в интересах современного и будущих  поколений.

Цель  международного экологического права: служить юридическим инструментом регулирования человеческого поведения  через установление взаимных прав и  обязанностей государств и других субъектов  международных отношений в сфере  взаимодействия общества с окружающей его природной средой.

Предметом регулирования международного экологического права являются международные экологические  отношения, то есть отношения, прямо  или косвенно связанные с природной  средой. Зарождение и развитие международного экологического права имеет сравнительно недолгую историю. Но в современный  период дальнейшее формирование этой отрасли международного права происходит весьма интенсивно .

В начальной  стадии правовое регулирование международных  отношений по использованию и  охране природных ресурсов развивалось  на основе двусторонних межгосударственных договоров. Одной из первых была Конвенция  о ловле устриц и рыболовстве  у берегов Великобритании и Франции  от 2 августа 1839г. Во второй половине XX века человечество столкнулось с  опасностью радиационного загрязнения  окружающей природной среды, которая  поставила под угрозу существование  всего живого на Земле. О последствиях радиоактивного загрязнения международная  общественность хорошо информирована. Описания трагических последствий  атомных взрывов в Японии, выступления  против испытаний ядерного оружия широко известны. Принятие международно-правовых мер против испытаний ядерного оружия встречает активную поддержку.

4. Развитие экологического  образования

4.1. Экологическое образование:  понятие, цели.

Важнейшим условием создания системы экологического образования является участие в  этом процессе всех учреждений, социальных групп и слоев населения. В  формировании экологической культуры должны принимать участие: семья, образовательные учреждения всех уровней, общественные, политические и профсоюзные организации, учреждения культуры, науки, туризма и спорта, средства массовой информации, вооруженные силы и религиозные конфессии.

Экологическое образование должно осуществляться на протяжении всей жизни человека – от эмоциональных представлений  о природе в раннем младенчестве и понимания основ картины  мира в младших классах школы  до формирования экологического мировоззрения, эксцентрического типа сознания и необходимости  собственного участия в экологической  деятельности в юношеском и взрослом периодах жизни .

Цель  экологического образование в семье: формирование такого отношения к  окружающему миру, которое обеспечивает осознанное стремление к овладению  знаниями, умениями и навыками, необходимыми для личного участия каждого  члена семьи в решении и  предупреждении экологических проблем, уменьшении антропогенного воздействия  на окружающую среду; формирование основ  понимания единства и взаимосвязи  человека и окружающего мира; воспитание принципов взаимодействия с окружающим миром.

Направления:

- обучение детей навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним и сельскохозяйственным животным, комнатным растениям;

- обучение детей бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания;

- формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;

- осознание связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов и других людей;

- организация просветительской деятельности среди детей и их родителей в неформальных объединениях при учреждениях и домоуправлениях. 
 

Средства:

- организация работы с молодыми родителями в учреждениях образования и культуры, в подростковых и туристских клубах путем включения их в активную экологическую деятельность вместе с детьми;

- создание и распространение методик осуществления технологичных, не требующих значительных затрат, экологических проектов для семей с целью привлечения внимания к экологическим проблемам быта, дачного и фермерского хозяйства;

- создание привлекательных практически полезных пособий по приемам уменьшения экологического риска в повседневной жизни и курсов для городских и сельских жителей, домохозяек, молодых матерей, владельцев дачных участков, автолюбителей;

- разработка и внедрение методик экологического образования, основанных на внимании к традиционным ценностям, культурным обычаям, накопленному, взаимному опыту поколений и передаче его членам семьи;

- разработка и использование в практике экологического самообразования игр, в том числе компьютерных.

Первоочередные  мероприятия:

- создать сеть семейных клубов и объединений для организации совместного культурного досуга детей и их родителей, в том числе и на лоне природы;

- создать сеть консультационно-информационных советов, открытых экологических школ и университетов для желающих получить знания на базе вузов, учреждений дополнительного образования и культуры;

- подготовить к печати серию книг для родителей по экологическому воспитанию детей разного возраста.

4.2. Экологическое образование  в дошкольных учреждениях

Цель: формирование базовой системы ценностей в  отношении окружающего мира; формирование представлений о природных объектах и процессах, о связях человека и  природы; умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; воспитание с первых лет жизни  гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Направления:

- формирование знаний о природе родного края;

- формирование знаний о преобразованной человеком природе;

- формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения в окружающем мире;

- воспитание любви и уважения к объектам природы и миру природы в целом;

- формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни;

- воспитание осознанно-бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира;

- формирование практических умений и навыков в разнообразных видах деятельности, направленных на сохранение и улучшение социоприродной среды;

- приобщение детей к общественно-полезному труду, оказание помощи старшим членам семьи по уходу за домашними растениями и животными.

Средства:

- экологизация предметно-развивающей среды, создание условий для каждодневного общения ребенка с природой как внутри дошкольных образовательных учреждений, так и за их пределами;

- создание экологических комплексов (экологические комнаты, живые уголки, зимний сад, комната-музей природы, модельных и искусственных экосистем);

- организация экологического просвещения родителей, дети которых посещают дошкольные образовательные учреждения;

- взаимодействие дошкольных учреждений в области экологического образования с государственными (органы образования, комитеты по экологии, музеи, библиотеки и др.) и общественными организациями;

- разработка и внедрение в работу дошкольных учреждений педагогических моделей, основанных на принципах интеграции, экологизации всего воспитательно-образовательного процесса в детском саду, экологическое воспитание дошкольников через музыкальные и художественные виды деятельности, элементарное экспериментирование и наблюдение.

Первоочередные  меры:

- создать районные и областные базы данных об опыте работы дошкольных учреждений по экологическому образованию детей и их родителей;

- разработать требования, предъявляемые к дошкольным учреждениям, в области экологического образования и экологический компонент в базисных характеристиках личности ребенка-дошкольника;

- разработать и опубликовать серию учебно-методических комплектов, пособий, научно-популярных книг для педагогов и детей;

- проводить ежегодно районные и областные конкурсы среди дошкольных общеобразовательных учреждений на лучшую организацию работы по экологическому воспитанию детей;

- ввести в дошкольных учреждениях должность воспитателя-эколога (или методиста-эколога).

4.3. Экологическое образование  в школе

Научные основы содержания экологического образования  закладываются изучением цикла  естественно-научных, гуманитарных дисциплин  и носят междисциплинарный, комплексный  характер.

Школьный  этап является основным в системе  непрерывного экологического образования. Он обобщает результаты деятельности на предыдущем этапе и создает  основу для практической экологической  деятельности в подростковом возрасте, закладывает фундамент для последующих  этапов в непрерывном обучении и  поэтому характеризуется более  подробно.