Экологическое образование

tify">специальные факультеты по подготовке экологов и организуется постдипломное обучение (магистратура) по проблемам экологии. В сущности, исходя из значения университетского образования не только для развития экологического сознания, но и для профессионального участия выпускников университета в жизни общества, а также исходя из возможности влияния этих специалистов на отношение к экологическим проблемам и на их решение, необходимо предпринять следующие меры: ввести новые разделы по экологии в существующие учебные предметы ввести новые предметы по экологическому образованию, когда это необходимо, и развивать многодисциплинарные постдипломные исследования в области охраны и улучшения окружающей среды.

При разработке и осуществлении  концепции образования по окружающей среде необходимо соблюдать международные  договоры по этому виду образования и придерживаться рекомендаций многих международных научных и политических совещаний (в деятельности которых участвовали и представители нашей страны) по улучшению этого образования. Из этих рекомендаций особое значение имеют те, которые указывают на необходимость уделить больше внимания программам для средних школ (в них должно быть предусмотрено и обучение преподавателей), а также ввести в высших школах по крайней мере один междисциплинарный предмет для взрослых.

Значительную роль в образовании  по охране окружающей среды могут  и должны играть средства массовой информации — радио, телевидение, печать. Они могут сыграть огромную роль как в реализации школьных программ, так и в образовании по охране окружающей среды вне школьной системы. При осуществлении этой образовательной функции редакции и органы управления этими средствами массовой информации должны установить сотрудничество с соответствующими специальными, научными и образовательными учреждениями, которые занимаются проблемами охраны и улучшения окружающей среды.

В улучшении воспитания и образования  по охране окружающей среды особое значение имеет развитие научно-исследовательской  деятельности в области экологии. Экологическое образование и  воспитание должны основываться и сопровождаться развитием научных знаний о природных и общественных системах окружающей среды. Исследуя проблемы охраны и сохранения окружающей среды и указывая на пути их решения, т.е. на пути защиты окружающей среды от ее деградации, научно-исследовательские учреждения должны разработать основы образования в данной области. В то же время научно-исследовательские учреждения должны разработать новые методы образования и тем самым создать условия для более эффективного образования по охране окружающей среды.

 

Экологическое образование  в настоящем и будущем

 

Природоохранное образование — система обучения, направленная на усвоение теории и практики охраны природы, основ общей и частной экологии — необходимый элемент общей культуры современного человека. Одним из важнейших элементов экологической культуры являются основные показатели экологической образованности, складывающиеся в процессе общего образования. Как специальный институт, образование выполняет экономическую, социальную и культурную функции общества. Экономическая функция образования состоит в формировании социально-профессиональной структуры и работника, владеющего необходимыми экономическими знаниями и навыками. Социальная функция образования заключается в участии в процессах социализации личности. Культурная функция образования состоит в том, чтобы использовать ранее накопленную культуру в целях социализации индивида, формирования его творческих способностей. Образование — важный фактор, влияющий на поведение личности, и в качестве такового учитывается в эмпирических исследованиях. Цель экологического образования в накоплении того объема знаний о взаимоотношении общества и природы, который необходим любому человеку, кем бы он потом

ни работал, чем бы ни занимался. Каждый человек, работающий в любой отрасли хозяйства, экономики и культуры, должен владеть  минимумом знаний по экологии.

В формировании экологического образования  первостепенное значение имеет усвоение принципов охраны природы и рационального  природопользования. Для этого необходимо преодолеть несколько стереотипов  мышления и поведения, широко распространенных в прошлом. Это убежденность в  том, что наша страна обладает несметными природными богатствами и они  избавляют нас от заботы об их экологичном  использовании. Такое представление  наложило отпечаток и на внешнеэкономическую  деятельность государства, и прежде всего служило «оправданию» сырьевой направленности экспорта: нефть, газ, древесина, пушнина.

На пути к экологической образованности важно определить у человека уровень  экологических знаний, а также  знание источников загрязнений окружающей среды по стране и региону. Располагать  этими данными необходимо как  для общей ориентации в экологической  обстановке, так и для включения  в практическую деятельность по устранению или ограничению действия конкретных факторов, наносящих ущерб природе  и здоровью людей.

Важное направление в экологическом  образовании имеет эко-логизация  кругозора. Главным средством достижения этой цели выступает развитие навыков  самообразования, любознательности, потребности  в постоянном пополнении экологических  знаний. Экологизация кругозора предполагает овладение знаниями, смежными с экологическими, и отражает взаимосвязь экологических  отношений с экономикой, научно-техническим  прогрессом, политикой, правом и т.д.

В эколого-технической области  решаются три взаимосвязанные задачи рационализации природопользования как  составляющие политики обновления нашего общества.

Первая задача состоит в том, чтобы глубже проанализировать опыт и уроки прошлого, когда природоохранительная тематика находилась на периферии науки  и экологические последствия  технологических применений науки  носили в основном негативный характер. По причине неудовлетворительных технических решений экологических проблем почти третья часть ранее созданных и

 

поныне  действующих очистных сооружений не обеспечивает очистку сточных вод  до нормативных показателей.

Вторая задача — эффективно устранять недостатки теперешней практики природопользования, в том числе и в научно-техническом обеспечении защиты окружающей среды.

Третья задача состоит в том, чтобы разработать научно-технические  основы решения как возникших  в прошлом, так и новых экологических  проблем, выдвигаемых в связи  с необходимостью перехода к интенсивной  экономике, хозяйственного освоения северных и восточных районов страны, особенно нестабильных в экологическом отношении, и другими процессами.

Помимо экологизации экономики, политики, права, эко-логизация ныне начинает проявляться и в развитии техники  и технологии. Речь идет о разработке новых технологических процессов, среди которых ведущая роль отводится  безотходной технологии, поскольку  она является одновременно и экологически чистой, и природосберегающей.

Немаловажное значение в экологическом  образовании имеет также правильное определение причин экологических  бедствий. К ним относятся экологическая  неграмотность и малограмотность  многих наших людей, низкая эффективность  и некомпетентность пропаганды, как  устной, так и печатной. Не поставлен  в центр внимания экологической  деятельности человек.

Учитывая эти особенности, экологическое  образование в нашей стране разворачивается (хотя и медленно) на двух уровнях. Первый уровень — общее экологическое образование: в каждом учебном заведении появились курсы общей экологии. Ведь все специальности в той или иной степени связаны с проблемами экологии. Сейчас на базе крупнейших вузов организуются региональные центры Всероссийской службы информации, занимающиеся распространением знаний по экологии. Прослушав курс по месту учебы, в этих центрах можно затем пройти аттестацию и получить свидетельство об общем экологическом образовании.

Второй уровень — это подготовка профессионалов. Сейчас в 21 вузе СНГ открыто обучение по специальности «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных

ресурсов».

Теперь уже стал фактом непрерывный процесс углубления и совершенствования экологического образования в средних общеобразовательных  школах. Во многих из них действует  базисный учебный план с набором  специальных экологических предметов, осуществляется экологизация содержания действующих дисциплин. Подготовлены новые (вариантные) программы по экологии, учебные пособия, интегрированные  курсы, в которых учитываются  национальные и культурные традиции народов России.

На базе общеобразовательных учреждений (в рамках дополнительного образования) в России действуют 126 тыс. объединений экологического профиля, в которых обучается около 2 млн учащихся. Учитывая возраст и уровень знаний детей, вводятся многообразные формы экологического образования: полевые экспедиционные работы, разработки экологических троп, экологические лагеря, школы. На селе появилось достаточно много фермерских школ, экологических лицеев. Во Всероссийском детском центре «Орленок» действует (с 1993 г.) международная школа-лагерь по различным аспектам экологии.

С каждым годом дети различных возрастов  все шире вовлекаются в научно-исследовательскую  работу по всевозможным аспектам экологии. Совместно с учеными-профессионалами  и любителями природы дети с большим  интересом занимаются проблемами состояния  окружающей среды.

В техникумах и колледжах экологического профиля налажено обучение по специальностям «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов», «Охрана атмосферы на предприятиях», «Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения», «Мониторинг загрязненных атмосферного воздуха, природных вод, почв».

В общеобразовательных учреждениях  начального профессионального образования  широко ведется экологическая подготовка квалифицированных рабочих. Здесь  предусмотрено изучение таких тем, как «Охрана окружающей среды  и рациональное использование природных  ресурсов». В отдельных специализированных учреждениях, где природоохранная  деятельность составляет часть производственного  процесса, в учебные планы вводятся дополнительные специальные предметы, в частности «Охрана труда  и основы промышленной экологии».

Социальная экология уже нашла  свое место в педагогическом процессе вузов, где сложился весьма продуктивный альянс экологов с представителями  гуманитарных наук. В вузах России социальная экология преподается как  отдельная дисциплина или раздел экологии.

В работе по подготовке кадров экологов — специалистов по различным отраслям промышленности и сельского хозяйства — принимают участие более 50 высших учебных заведений. Экологическое образование включено в программы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов всех профилей в средних и высших учебных заведениях. Однако, несмотря на предпринимаемые меры, состояние экологического образования и воспитания в России пока не соответствует отечественным и международным требованиям. Во всей системе экологического образования острой проблемой остается дефицит преподавательских кадров. В Академии наук, отраслях, НИИ и вузах не хватает исследователей-экологов высшей научной квалификации.

 

По четырем специальностям экологии ежегодно принимается всего 241 аспирант. Этого, конечно, мало для такой большой страны, как Россия.

Что же касается системы всеобщего  и непрерывного образования в  стране, то она только складывается. Повсюду в стране то в одном, то в другом месте возникают различные  организации: общественные (чаще народные) университеты и факультеты охраны природы, экологические школы и курсы.

Чтобы заложить основы государственной системы экологического образования следует начать с формирования какой-то небольшой группы людей, экологическая безграмотность которых особенно нетерпима сегодня. Для определения состава такой группы необходимо привлечь узких специалистов, которые хорошо знают положение дел в отдельных отраслях промышленности и сельского хозяйства.

И наконец, хотелось бы высказать свои соображения по совершенствованию  экологического образования и воспитания.

Для изменения экологической ситуации в стране, во всем мире необходимы в  первую очередь соответствующие  знания, которых населению не хватает. В связи с этим, как нам кажется, необходимо: разработать и ввести в общеобразовательных школах, средних  специальных и высших учебных  заведениях программы экологического воспитания и обучения, включающие теоретическую и практическую подготовку студентов;

постоянно повышать квалификацию специалистов-экологов через систему отраслевых, межотраслевых, республиканских и других институтов и факультетов. Компетентность в  этих вопросах особенно Важна не только простым труженикам, а в первую очередь руководителям всех видов  производств. Нужна интенсивная  разработка концепции экологического просвещения, образования и воспитания.

В стране остро не хватает экологически образованных людей. Пока еще очень  мало желающих «сражаться за экологию»  на местах. Надо уметь организовать работу, наладить взаимодействие с  промышленными и сельскохозяйственными  предприятиями, добыть технику, аппаратуру, развернуть экологическую службу. Словом, заняться довольно хлопотливым, но будничным  делом. Основы знаний должны складываться системой непрерывного экологического воспитания и образования. Начинаться она должна в семье, а затем  продолжаться в школе, где наряду с получением теоретических знаний большую нагрузку должны нести общественная деятельность школьников, работа в  школьных лесничествах, в клубах друзей природы, отрядах «зеленых» и  «голубых» патрулей и т.д.

Направления экологического образования и воспитания, если их кратко сформулировать, видятся: