Экологическое образование

в усилении эколого-мировоззренческой  нагруженности образования, и прежде всего в более широком освещении  духовно-нравственных и эстетических проблем экологии;

в выделении в различных науках экологического аспекта;

в включении в экологическое  образование результатов тех  научных исследований в области  окружающей среды, которые связаны  с регионально-отраслевой особенностью.

Экологически образованный человек  должен иметь активную жизненную  позицию в осуществлении самоподдерживающегося  развития цивилизации. Такое развитие не сводится только к материальному  благополучию, хотя и предусматривает  разумное удовлетворение потребностей человека и ликвидацию таких социальных явлений, как нищета, детская смертность из-за недостатка безопасной питьевой воды, пищи, плохого воздуха и  т.д. Его главной задачей является духовное совершенствование человека. Реализация этой задачи происходит в процессе образования и воспитания, в первую очередь через систему образования разных ступеней и профилей.

Школа настоящего и будущего должна быть школой развития личности. Приоритет  развивающегося образования в теории никогда и нигде не ставился под  сомнение. Однако общеобразовательная  школа нуждается в реформировании. Необходимо:

разгрузить ученика от чрезмерно  большого объема домашних заданий, что  пагубно отражается на его здоровье, и определить оптимальный уровень  учебной нагрузки в школе и  дома. Она не должна быть сведена  только к выполнению тех или иных упражнений и решению задач. Она  должна включать расширение собственных  наблюдений в природе и обществе;

изменить соотношение гуманитарных и естественнонаучных знаний в пользу гуманитарных, уделять больше внимания литературе, искусству, истории, рисованию, живописи, музыке, физической культуре;

изменить содержание учебных программ. Через различные предметы должна проходить красной нитью идея целостности нашего мира, благоговения перед жизнью, и не только человека, но и всех других форм жизни, заботы о поддержании условий этой жизни.

В содержание всех предметов должны проникать идеи целостности Земли, не только как сложной, взаимосвязанной  системы, но и как единого дома для всего живого. К примеру, в  истории делаются акценты на экологических  катастрофах в прошлом, на нравственном развитии человеческого общества, на истории развития глобальных механизмов правового и экономического регулирования  и истории глобальных организаций  и движений. И так даются рекомендации по другим предметам, изучаемым в  средней школе.

Огромное значение может иметь организация школьного экологического мониторинга, школьного экологического совета. Особенно подробно должны быть разработаны программы методической поддержки экологического образования, главным образом внеклассной работы: методики по формированию команд, коллективному принятию решений, работе с живыми объектами и т.д.

Даются и рекомендации по организации  экологического образования в высшей школе.

Выпускники высшей школы должны быть готовы к активной творческой профессиональной и общественно-политической деятельности. Характерными для вузовских  выпускников будут:

ориентация на общечеловеческие ценности, осознание гражданской ответственности  и своего места в ноосфере;

высокая профессиональная ответственность, политическая, экологическая и правовая культура, умение свободно ориентироваться  в современных экономических  отношениях, особенно в сфере экологии человека, социума, экологически чистых производств;

способность активно включаться в  подготовку и проведение различных  социально-политических и экологических  мероприятий, организацию движений, обществ и партий социально-экологической  направленности.

Так представляется перспектива развития экологического образования в наступающем  веке.

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Экологическое воспитание и просвещение— это формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, к разумному использованию ее богатств, пониманию важности приумножения естественных ресурсов. В современных условиях экологическое воспитание и просвещение — основы основ процесса гармонизации взаимодействия общества с природой.

 

Экологическое просвещение должно привить человеку в первую очередь знания и навыки разумного общения с природой, совершенствовать методы и способы  конструктивного участия в охране природы и рациональном природопользовании.

Развитие  и улучшение экологического воспитания и просвещения в нашей стране обусловлены законодательством. Конституционное  положение о существовании и  совершенствовании единой системы  образования, праве граждан на него, законы об образовании, охране природы, природоохранительные постановления  содержат необходимые юридические  нормы, совокупность которых образует правовую базу экологического воспитания и просвещения. В связи с этим на государственном уровне разработаны  меры, предусматривающие улучшение  подготовки учащихся школ, средних  специальных и высших учебных  заведений в области экологии, подготовку и выпуск в более широких  масштабах высококвалифицированных  специалистов этого профиля, способных  умело, по-хозяйски вовлекать в дело огромные природные ресурсы. Предписывается усиление работы по распространению  среди населения экологических  знаний, рациональному использованию  и воспроизводству природных  ресурсов.

Вопросы экологического просвещения решаются не только на уровне Российской Федерации, но и международном уровне, например, в осуществлении международной  программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Так, еще в 1977 г. в Тбилиси ЮНЕСКО организовал Межправительственную конференцию по образованию в области охраны окружающей среды, принявшую ряд важных решений по природоохранительному просвещению на всех уровнях.

Экологическое просвещение входит в число важнейших  аспектов деятельности Международного союза охраны природы и природных  ресурсов (МСОП). МСОП тесно сотрудничает по вопросам экологического просвещения  с Программой ООН по окружающей среде (ЮНЕП), ведущей активную пропаганду охраны природы во всем мире как  по собственным каналам информации, так и по каналам системы ООН  и неправительственных организаций  многих стран. Здесь ключевым моментом является формирование новой социальной и экологической нравственности. Нам необходимо осознание единства человечества— одной из основ экологической нравственности и гуманизма.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

Докторов Б.З., Сафонов  В.В. Экологическое сознание граждан — Л., 1987.                                            

Комаров В.Д. Социальная экология. — Л., 1990.

Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Лекции о воспитании. Т. 8. — М., 1984.

Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. - М., 1995.

Моисеев Н.Н. Система «Учитель» и будущее человечества // Зеленый мир. 1995. № 24. - С. 9.

Рыбалкин Н.Г., Самотесов  Е.Д. и др. Экологическое образование и воспитание в России (Справочное пособие). — М., 1995.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избранные педагогические сочинения. — М., 1981.

Тюрюканов А.Н., Андреева А.Е. Роль парков в экологическом воспитании и образовании. — М., 1987.

Урсул А.Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в XXI веке // Зеленый крест. 1995. № 4. — С. 35-36.

Учебная экологическая тропа в  системе подготовки будущего учителя. - М., 1991.

Федеральный Закон «Об образовании» (Дополнения и изменения). Принят Государственной  Думой 12 июля 1995 г. Одобрен Советом Федерации 5 января 1996 г. // Российская газета. 1996. 23 января. — С. 3—6.

Экология, культура, образование. — М., 1992.

Ягодин Г.А. Школа будущего — школа развития личности // Зеленый мир. 1995. № 36. - С. 6, 7, 12.

Бганба В.Р., Социальная экология – Л., 2005