Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Декабря 2010 в 16:39, курсовая работа
Актуальність дослідження зарубіжного досвіду вивчення предмету «Інформатика» обумовлена пошуком сучасних підходів до організації процесу навчання, які б забезпечували високу якість освіти та освітніх послуг з урахуванням нових соціальних вимог, потреб та особливостей суспільства.
Усвідомлення історичного досвіду вивчення інформатики в зарубіжній загальноосвітній школі допоможе сформувати уявлення про перспективи вивчення даного предмету та ясніше усвідомити проблеми й помилки в її організації. Розв’язанню цих проблем сприятиме вивчення можливостей адаптації зарубіжного досвіду при організації вивчення інформатики в Україні.
В процесі розгляду педагогічного досвіду зарубіжних країн було проаналізовано такі види джерел:
•національні державні документи;
•документи і матеріали громадських, професійних та політичних організацій, їх форумів, присвячених програмним діям у справі розвитку освіти;
•міжнародних документів — матеріалів і документів ООН, ЮНЕСКО;
•документів, у яких безпосередньо фіксуються змістовний коипонент освіти (навчальні плани, програми, підручники, навчальні посібники, поурочні плани вчителів, програми або плани роботи конкретних шкіл).
ВСТУП……………………………………………………………………..................3
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД ДОКУМЕНТІВ РЕКОМЕНДОВАННОГО ХАРАКТЕРУ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ
1.Рекомендації ЮНЕСКО з питань застосування комп’ютера в загальноосвітній школі ……..…...........................................................6
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ПРОВІДНИХ КРАЇНАХ СВІТУ
1.Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах Німеччини.............................................................................................12
2.Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах Швеції …..............................................................................................25
3.Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах Японії....................................................................................................34
4.Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах Франції..................................................................................................41
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….49
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………….......................51
Учень може вибрати один з двох циклів - природничо-науковий або суспільно-науковий.
У навчальні плани старшої ступені включені також:
Наступна ступінь шведської системи освіти - це багатопрофільна гімназія (gymnasieskolan), в яку шведи вступають в 16 років. Гімназії пропонують в цілому 17 програм навчання, 14 з яких мають переважно професійну орієнтацію, а дві останні готують до вступу у вузи. Тривалість навчання в гімназії становить три роки. У всіх програмах є спільні базові предмети. Це:
Більшість програм другого і третього року діляться на напрями. Наприклад, програми підготовки до університету бувають гуманітарні та науково-математичні. Вивчення деяких спеціальностей у вузах передбачає проходження відповідних курсів у гімназії. Так, щоб приступити до вивчення хімії в університеті, необхідно прослухати поглиблені курси з хімії, математики та фізики в гімназії.
Навчальний рік — з кінця серпня по червень, 40 робочих тижнів.[111]
Особливості вивчення предмету Інформатики в Швеції
Предмету інформатика (чи ІСТ) в шкільній ситемі Швеції не існує. Слова вчителів: "Діти в школу приходять, вміючи користуватись комп’ютером. Ми їх вчимо читати, писати, рахувати, а комп’ютер для них - те саме, що будь-який інший побутовий пристрій. в школі ж не вчать як телевізор включати". Комп’ютери часто стоять в коридорах, з вільним доступом до Інтернету .
Комп’ютери використовуються на всіх предметах. Є комп'ютерні класи, які використовують для проведення різних уроків, такі як лінгафонні кабінети, куди учні після уроків приходять посидіти в Інтернеті, пограти в ігри . У кабінеті завжди є людина - чи то вчитель, чи то лаборант, який відповідає за техніку, підтримує її в робочому стані, надає індивідуальні консультації, якщо раптом хтось не вміє скористатись Word чи PowerPoint.
Серед 17 профілів гімназійного рівня є кілька, пов'язаних з інформатикою в нашому розумінні цього предмету:
Вони займаються просунутим програмуванням ,веб-проекти, відео-монтаж, звукорежисура і т.і.
У Швецьких школах бувають курси за вибором такого плану, як "використання комп'ютерів", "медіа-комунікації", "текстові комунікації", "мультимедіа" і т.і.
З вищесказаного видно, що проводити аналогії між системою викладання інформатики в Україні та Щвеції і співставляти календарне планування майже нереально.
Для професійного вивчення комп’ютерних наук, учні зазвичай звертаються до спеціальних курсів : «Комп’ютерні комунікації», «Локальні мережі», «Персональні комп’ютери», «Програмування», «Веб-дизайн», «Управління базами данних» та т.і. В рамках курсів, учні одержують базові знання з вивчення комп’ютерних технологій
Історія використання ІКТ в школі
Вчитель, час, техніка і культура – це є одні з важливих факторів успіху реалізації ІКТ в школах Щвеції. Протягом більше 20 років уряд Швеції стимулює використання комп'ютерів / ІКТ в шведських школах. Освоєння навичок навчання комп'ютерної грамотності, співпраці, виконання проектних робіт, командне навчання, пошук інформації, безперервне навчання тощо, все це досягається засобами ІКТ.
Навчання з допомогою ІКТ - це допомога учням розвинути в собі здатність керувати своїм навчанням, навчитись працювати з інформацією, співпрацювати і вирішувати проблеми, що виникають. ІКТ, інформаційні і комунікаційні технології, безперечно, сприяють досягненню цієї мети.
Мета використання ІКТ полягає у підготовці учнів до життя у світі ІКТ. Комп'ютерні та ІКТ, «ноу-хау», часто розглядається як одні з основних навичок щколярів, після читання, письма та арифметики.
Шведська
історія використання комп'ютерів в
школі датується початком 1970-х років,
коли було ініціюйовано здійснення контролю
з боку Національної ради з питань освіти
в декількох школах. З середини 80-х років
відбувся ряд ініціатив та компаній впровадження
комп'ютерного / ІКТ в шведських школах.
В плані педагогічної практики використання
ІКТ може бути проаналізоване на різних
рівнях: макро-, мезо- та мікрорівні. На
макрорівні, як результат національної
політики та керівних принципів, цілей
і намірів, це прагнення відповідати міжнародним
тенденціям і проблем конкурентоспроможності
і масованого тиску з інформаційного суспільства.
Фактори, на мезорівнях знаходяться всередині
школи (культура школяра, готовність до
змін). На мікрорівні це атмосфера,
середовище класу, і його діяльність. Педагогічні
та технічні навички вчителів, розмір
аудиторії, доступ до ІКТ, кількість
учнів і т.і. мають також важливе значення.
[39]
Причини введення комп'ютерного / ІКТ
Навчальні плани і програми, а також інші урядові документи державної політики стверджують, що комп'ютерна грамотність в сфері ІКТ має важливе значення. Одним з важливих принципів для реалізації ІКТ в шведських школах є демократизм: право для всіх студентів незалежно від статі, класу, етнічної приналежності та географічного місця проживання, ознайомитися з ІКТ в школі. Іншою важливою причиною політики введення комп'ютера / ІКТ в школах шведського концерну є підготовка до трудової діяльності, поліпшення навчання.
Демократичні
аспекти права учнів навчатись
комп'ютерної грамотності в
Очікується, що ІКТ зможе досягти кардинальних змін в ролі і функціонуванні шкіл, викладачів і учнів, а також в реформуванні освітньої практики, змінивши школи в більш динамічні та інноваційні установи. Офіційні документи шкіл висловили такі твердження: "ІКТ полегшує і підтримує навчання", "Інтернет дає унікальні та прості для освоєння можливості для спілкування " і т.і. Тим не менш, немає єдиного дослідження на підтримку використання потенціалу ІКТ для досягнення таких результатів у школі . ІКТ можуть підвищити навчання учнів, але це залежить від часу, техніки і культури в школах. Це є вирішальні чинники в цьому контексті.
Школа є тим інститутом, який заснований на вірі в майбутнє, і необхідності подальшого довгострокового економічного зростаня суспільства . ІКТ, як вважається, грає ключову роль у створенні школи завтрашнього дня, однак вимагає необхідності фінансової підтримки. Таким чином, застосування ІКТ в шведських школах, забезпечує:
На сьогоднішній день, муніципалітети скаржаться на відсутність грошей для інвестування нового обладнання і комп’ютерної підтримки. Це створює ризик того, що використання ІКТ в школах буде зменшуватися.
Що до підготовки вчителів, в області комп'ютерних технології навчання, то проводяться курси для вчителів з використання мультимедійних навчальних матеріалів і техніки , проводяться міні-виставки, де представлені близько 20 прикладів комп'ютерів і інформаційних технологій у сфері освіти. Ярмарок також надає можливість для діалогу з великою кількістю викладачів.
Комп'ютер все більше інтегруються в організацію навчального процесу та у виховної роботи.
Особливості використання ІКТ в навчанні серед шкіл Швеції:
Беперечно, використання комп’ютерів в навчанні різноманітне: електронні підручники, інтерактивні дошки, презентації, проекти та т.і. Та серед всього різноманіття способів застосування комп’ютера, виділимо один, особливий випадок, описаний студенткою з Нака(Nacka). В середній школі Нака була успішно реалізована віртуальна класна кімната, де кожен має рівні можливості навчання. Віртуальна класна кімната являє собою сайт, де учні можуть знайти потрібну їм інформацію, яку наприклад, вони не почули на уроці, чи знайти домашнє завдання по потрібному предмету.І саме головне, студенти мають можливість спілкуватись з викладачем онлайн, тобто вчитель може поспілкуватись з учнем індивідуально, надати потрібну допомогу, пояснити матеріал. Крім того, зникає проблема «я захворів», «зошит забула» чи «домашне завдання не записав», вся інформація: відео-матеріал уроку, книжки, підручники і т.і. знаходяться на сайті. Вчитель та студент мають можливість спілкуватись між собою(навіть в позаурочний час), а також учні можуть обмінюватись думками, інформацією з допомогою електронної пошти.
Такого роду використаня коп’ютера та мережі інтернет в школі, унікальне. Планується створення подібних сайтів в інших загальноосвітніх школах.
Таким чином, ситема вивчення інформатики в Швеції, представленна інформаційними технологіями, що займають багатогранну роль в системі шкільної освіти. Тому у вигляді спеціальних навчальних програм або за допомогою Інтернету являються інструментом для підтримки викладання інших предметів. Сьогодні комп'ютери стають неодмінним атрибутом нашого життя, інформаційні технології створюють нові можливості отримання людиною знань. Актуальність використання ІТ у вивченні інших предметів обумовлена тим, що в комп'ютерних технологіях закладені невичерпні можливості для навчання учнів на якісно новому рівні. Вони надають широкі можливості для розвитку особи учнів і реалізації їх здібностей. Використання анімації і звукового супроводу в повчальних програмах впливають на декілька каналів сприйняття навчаного (аудіальний, кинестетічеській, візуальний), що дозволяє при навчанні враховувати особливості кожного учня. Комп'ютерні технології істотно підсилюють мотивацію вивчення різних предметів, підвищують рівень індивідуалізації навчання, інтентифікують процес навчання і т.д.
2.3.
Особливості викладання
інформатики у загальноосвітніх
школах Японії
Информация о работе Особливостi викладання iнформатики в зарубiжнi загальноосвітній школі