Особливостi викладання iнформатики в зарубiжнi загальноосвітній школі

     МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

     Фізико-математичний факультет 

     Кафедра інформатики  
 
 
 
 

     КУРСОВА РОБОТА 

 ОСОБЛИВОСТІ  ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ЗАРУБІЖНІЙ  ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 
 
 
 

Науковий крівник:

доцент, к.ф.-м.н.    ______________________  Н.В.Олефіренко

         (дата, підпис) 

Виконавець  курсової роботи

студентка гр. 3ІА   ______________________ К.В.Клейменоваі

          (дата, підпис) 
 
 
 

     Харків-2010

      ЗМІСТ 

ВСТУП……………………………………………………………………..................3

РОЗДІЛ 1.   ОГЛЯД ДОКУМЕНТІВ РЕКОМЕНДОВАННОГО ХАРАКТЕРУ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ

1. Рекомендації ЮНЕСКО з питань застосування комп’ютера в загальноосвітній школі ……..…...........................................................6

РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ В ПРОВІДНИХ КРАЇНАХ СВІТУ

1. Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах  Німеччини.............................................................................................12
2. Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах  Швеції …..............................................................................................25
3. Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах  Японії....................................................................................................34
4. Особливості викладання інформатики у загальноосвітніх школах  Франції..................................................................................................41

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….49

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………….......................51 
 
 
 
 
 
 

 

       ВСТУП 

      Сьогодні рішення проблем у всіх сферах суспільного життя, включаючи виховання й освіту підростаючого покоління, неможливо без звернення до світового досвіду. Реформуючи та вдосконалюючи школу в дусі вимог нового часу, всі країни вивчають позитивні і негативні уроки інших народів, щоб використовувати їх, не повторюючи помилок з огляду на позитивні результати.

      Актуальність  обраної теми визначається підвищенням уваги до освітніх процесів, зокрема, до питання комп’ютерної грамотності школярів, адже освіта сьогодення реформується, намагаючись відповідати сучасним світовим зрушенням. Нам, майбутнім освітянам, необхідно бути обізнаними у явищах, що відбуваються у європейських країнах, аби впроваджувати їх позитивні нововведення у власному виховному і навчальному процесі.

      Розвиток світового і, зокрема, європейського освітнього простору об’єктивно потребує від української школи відповідної реакції на процеси реформування загальної середньої школи, що відбуваються у провідних країнах світу .

      В наш час освітяни багатьох країн  докладають значних зусиль до перебудови процесів викладання та навчання задля  підготовки учнів до життя в “суспільстві глобальної компетентності”, підґрунтям якого є інформація і технології. Значна роль у цьому процесі відведена навчальній дисципліні „Інформатика”, оскільки вміння та навички, що формуються саме при вивченні інформатики, за сучасних умов носять загально-навчальний, загально-інтелектуальний характер і можуть бути перенесені на вивчення інших предметів з метою створення цілісного інформаційного простору знань учнів.

      Актуальність дослідження зарубіжного досвіду вивчення предмету «Інформатика» обумовлена пошуком сучасних підходів до організації процесу навчання, які б забезпечували високу якість освіти та освітніх послуг з урахуванням нових соціальних вимог, потреб та особливостей суспільства.

      Усвідомлення історичного досвіду вивчення інформатики в зарубіжній загальноосвітній школі допоможе сформувати уявлення про перспективи вивчення даного предмету та ясніше усвідомити проблеми й помилки в її організації. Розв’язанню цих проблем сприятиме вивчення можливостей адаптації зарубіжного досвіду при організації вивчення інформатики в Україні.

      В процесі розгляду педагогічного досвіду зарубіжних країн було проаналізовано такі види джерел:

• національні державні документи;
• документи і матеріали громадських, професійних та політичних організацій, їх форумів, присвячених програмним діям у справі розвитку освіти;
• міжнародних документів — матеріалів і документів ООН, ЮНЕСКО;
• документів, у яких безпосередньо фіксуються змістовний коипонент освіти (навчальні плани, програми, підручники, навчальні посібники, поурочні плани вчителів, програми або плани роботи конкретних шкіл).

         Мета дослідження – здійснення  аналізу підходів до викладання інформаційних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах зарубіжних країн.

      Відповідно  до мети було поставлено такі завдання:

• здійснити відбір науково-педагогічної літератури та нормативної документації, що регламентує процес навчання інформаційним технологіям у загальноосвітніх закладах;
• проаналізувати рекомендації ЮНЕСКО з питаннь інформативної підготовки школярів;
• виявити особливості викладання інформатики у зарубіжній школі.

Розроблені  дидактичні матеріали можуть бути використані  вчителями-предметниками для подальшого їх удосконалення і використання в педагогічній діяльності. 
РОЗДІЛ 1 ОГЛЯД ДОКУМЕНТІВ РЕКОМЕНДОВАННОГО ХАРАКТЕРУ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ІНФОРМАТИКИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 

1.1. Рекомендації ЮНЕСКО  з питань застосування  комп’ютера в  загальноосвітній  школі 

      Організа́ція  Об'є́днаних На́цій з пита́нь осві́ти, нау́ки і культури (англ. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO) на сьогоднішній день включає 193 країни, різного економічного та соціального розвитку. Серед них :

      Для всіх цих країн та для багатьох інших, робоча група  Міжнародної федерації  з обробки даних (IFIP) під егідою ЮНЕСКО розробила учбову програму для середніх загальноосвітніх шкіл.

      Мета ЮНЕСКО - забезпечити всім країнам, розвиненим та тим, що  розвиваються, доступ до найкращих ресурсів освіти, необхідних для підготовки молоді до повноцінного виконання нею ролі в сучасному суспільстві та внесення вкладу у створення суспільних благ.

      Навчальний план побудований так, щоб його можна було реалізувати в усьому світі для всіх учнів середньої школи. Всі уряди прагнуть забезпечити найбільш змістовну освіту всім громадянам у рамках своїх фінансових можливостей. Через ключові позиції, які займають інформаційні технології в сучасному суспільстві, введення предмета інформатики в програму середньої школі стає одним з першочергових політичних завдань.

      Метою робочої групи було створення документа, що дає практичний, реалістичний підхід до програми викладання шкільної інформатики як для розвинених, так і для країн, що розвиваються, швидко реалізуємий відповідно до наявних ресурсів.

      Програма викладання побудована у формі модулів, так що організатори освіти можуть вибрати елементи, що включають цілі, що відповідають рівню інформаційного розвитку їхньої країни. У будь-якій системі освіти рівень доступних ресурсів накладає обмеження на ступінь впровадження нового предмету в шкільну програму, особливо якщо забезпечені лише базові потреби такого впровадження. Але інформатика настільки важлива для майбутнього індустріального і комерційного розвитку країни, що інвестиції в обладнання, підготовку вчителів та служби забезпечення, необхідні для ефективного викладання програм з інформатики, повинні стати пріоритетними для уряду. Запропонована навчальна програма враховує всі питання, пов'язані з ресурсами, і конкретизує мінімальні вимоги для ефективної подачі навчального матеріалу при різних обставинах.

Основні завдання програми викладання інформатики

1. Комп'ютерна грамотність .Учні повинні бути в змозі компетентно і розумно користуватися комп'ютерами в повсякденному житті. Радикальні зміни останніх років, що відбулися на робочих місцях і що торкнулися набору кваліфікаційних вимог, означають, що середня школа повинна взяти курс на включення принаймні базових елементів комп'ютерної грамотності, про які йдеться тут, в рамки своєї обов'язкової програми.  
   Ця задача повинна вирішуватися в програмі неповної середньої школи.
2. Застосування інструментарію ІТ в інших предметах. Учні повинні вміти користуватися інструментарієм інформаційної технології для вирішення шаблонних завдань інших предметів. Ця задача повинна вирішуватися навчальними планами як середніх, так і старших класів середньої школи.
3. Застосування інформатики в інших предметах. Учні повинні вміти користуватися методами інформатики в поєднанні з інструментарієм інформаційних технології для вирішення завдань з інших предметів.
4. Застосування інформатики у професійній діяльності. Учні повинні бути в змозі користуватися методами інформатики в поєднанні з інструментарієм інформаційної технології для вирішення завдань бізнесу та виробництва.  
   Ця задача повинна вирішуватися в рамках професійно-технічного навчання за програмою повної середньої школи.

Загальноосвітній модуль

С1 - Апаратна частина

С2  - Системне програмне забезпечення

С3  - Тенденції розвитку комп'ютерів

С1 - Введення у використання комп'ютера

С2 - Обробка тексту

С3 - Робота з базою даних

С4 - Робота з електронною таблицею

С5 - Робота з графікою

С6 - Соціальні та етичні питання

С7 - Вибір програмних засобів

Загальноосвітній модуль з поглибленим вивченням

Е1 - Розробка та використання баз даних

Е2 - Розробка та використання електронних таблиць

Е3 - Кар'єра в інформатиці

Факультативний модуль з програмування

Р1 - Введення в програмування

Р2 - спадний проектування програм

Модуль загальних факультативів

Ор1 - Навики роботи з клавіатурою

Ор2 - Настольная видавнича система

Ор3 - Комп'ютери та зв'язок

Ор4 - Створення графіки

Ор5 - Робота з мультимедіа

Ор6 - Система автоматичного проектування САПР

Ор7 - Моделювання та імітація

Ор8 - Експертні системи

Ор9 - Роботи і пристрої зі зворотним зв'язком  
Ор10 - Музика

Ор11 Статистика

Приклад застосування модулів відповідно до рівня розвитку країни представлено в Табиці 1.

Таблиця 1