Техника речи

      А.П.Чехов  называл знаки препинания «нотами  при чтении». Если в средней школе  пунктуация изучается для того, чтобы  правильно расставлять знаки  препинания на письме, то в педагогических вузах следует развивать особое внимание к индивидуальной авторской  пунктуации, понимать смысловые и выразительные функции знаков препинания при воплощении авторского текста в устный рассказ.

      Мысль является главным возбудителем чувства. Чем глубже и ярче мысль, тем острее оценка фактов, тем выразительнее  и разнообразнее речь.

      Студенты  педагогических вузов должны воспитывать  в себе способность к образному мышлению, развивать фантазию, приучаться «выстраивать» свой рассказ по перспективе в определенной автором логике, последовательности.

      Большую помощь в такой работе оказывает  пунктуация. Но не следует рассматривать  само значение правил пунктуации как  ключ, которым можно открыть любую  дверь. Этот ключ действует только в  руках мыслящего, творческого, много  практически работающего человека.

      Знаки препинания возникли сначала из потребности  разделить письменный текст на определенные части в соответствии со смысловой  структурой устной речи. А затем, с  развитием литературы, возникла необходимость  указать на связь одной мысли  с другой, на выражение определенных чувств.

      В современном русском языке восемь знаков препинания: точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, многоточие, восклицательный знак, вопросительный знак, тире; к ним можно причислить еще абзац, скобки и кавычки. Все они могут употребляться для отделения одних частей текста от других, и тогда называются «отделяющими».

      Некоторые из этих знаков служат и для выделения, подчеркивания отдельных слов и  выражений, выступая как парные знаки. Тогда они называются «выделяющими». Это могут быть две запятые, два тире, скобки, кавычки.

      Знаки препинания не цель, а средство для  раскрытия мысли. Каждый из знаков препинания имеет ему одному присущие качества. Однако способов их использования мастерами  слова множество. В тех случаях, когда устному выражению каждого  знака пытаются приписать всегда одну и ту же интонацию, речь обедняется, становится «рубленой», однообразной. Знаки препинания обладают многозначностью и в определенных условиях расширяют свое значение.

      Мы  считаем полезным для студентов  следующее: запомнив логические функции  каждого знака препинания, проверять  их в процессе изучения практически  на самом разнообразном литературном материале. Надо много и внимательно  читать вслух произведения различных  авторов.

      Следует знать, что понятие «знаки отделяющие»  не должно расцениваться как обязательный сигнал к остановке мысли, к завершению ее. В литературных произведениях  мы часто имеем большие куски  текста, объединенные одной мыслью, одной действенной задачей.

      .Часто  такие большие куски текста  отмечаются в письменной речи  абзацем. Хотя абзац, по существу, не является знаком препинания, он оказывает непосредственное влияние на интонирование точки или восклицательного, вопросительного знака.

      Точки, запятые и другие знаки препинания, которые встречаются внутри большого куска, отделяют части, но не препятствуют дальнейшему развитию мысли. И только когда рассказывающий «добивается  цели», он заключает свою речь «окончательной»  точкой.

      Изучение  знаков препинания в авторском тексте органично связано с логическим анализом текста, является частью этого  процесса и подчинено основной задаче исполнителя – вернее и глубже передать идею, главную мысль произведения, свое отношение к происходящему.   

ТОЧКА

Точкой обычно обозначается конец предложения, но понижение тона на точке может быть разным, в зависимости от того, где эта точка стоит: в конце предложения, абзаца или рассказа.

Голосовые изгибы, не подкрепленные логикой, мыслью, действенной  задачей, неубедительны, неопределенны, как бы низко мы не опускали голос  на точке и как бы высоко ни поднимали  его на вопросе.

      Длительность  паузы на точке может быть различной. Так, короткие фразы, заканчивающиеся  точкой, помогают созданию энергичного  ритма речи.

      Задание:

      Прочтите  внимательно следующие примеры. Обратите внимание на разнообразие интонаций  и пауз на точках и в то же время  на те общие качества, которые присущи этому знаку препинания. Вспомните содержание всего произведения, из которого взят отрывок, уточните, что в нем происходит:

      Пример I.

Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Полтава»:

      Пестреют  шапки. Копья блещут.

      Бьют  в бубны. Скачут сердюки.

      В строях равняются  полки.

      Толпы кипят. Сердца трепещут.

      Дорога, как змеиный хвост,

      Полна народу, шевелится.

      Средь поля роковой помост.

А теперь прочтите отрывок, заменив точки запятыми. Подумайте, что меняется в описании картины казни Кочубея.

      Пример 2.

Монолог Бессеменова из пьесы М.Горького «Мещане»:

«Я говорю –  пиленый сахар тяжел и не сладок, стало быть невыгоден.

Сахар всегда нужно  покупать головой и колоть самим. От этого будут крошки, а крошки в кушанье идут. И сахар самый  он легкий, сладкий…»

      Пример 3.

Отрывок из романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н.Толстого. Это рассказ о том, как переменилось отношение окружающих к князю  Андрею после аудиенции у императора Франца:

«Император сказал, что он благодарит, и наклонился. Князь Андрей вышел и тотчас же со всех сторон был окружен придворными. Со всех сторон глядели на него ласковые глаза и слышались ласковые слова.

Вчерашний флигель-адъютант делал ему упреки, зачем он не остановился во дворце, и предлагал  ему свой дом.

      Военный министр подошел, поздравляя его с  орденом Марии  Терезии 8-й степени, которым жаловал его император. Камергер императрицы приглашал его к ее величеству. Эрцгерцогиня тоже желала его видеть. Он не знал, кому отвечать, и несколько секунд собрался с мыслями.

      Русский посланник взял его  за плечо, отвел к  окну и стал говорить с ним».

Обратите  внимание, что все точки находятся  внутри абзаца. Каждая короткая фраза  – отдельная картина, раскрывающая характеры людей, окружающих князя  Андрея, и отражающая его отношение  к тому, что происходит. Устное выражение  точки тут крайне разнообразно.  

ЗАПЯТАЯ

Запятая ставится только внутри предложений. В простом  предложении Она отделяет однородные члены предложения друг от друга, уточняющие обстоятельственные слова от общего обстоятельства места, времени и т.д., вводные слова, обращение и пр.

В сложном предложении  она может отделять простые предложения  внутри него, располагаясь перед союзом или союзным словом.

В бессоюзном сложном  предложении запятая ставится преимущественно  тогда, когда простые предложения, входящие в его состав, объединены сочинительной связью и эта связь  между ними очень тесна.

В случаях противопоставления или уточнения смысла первой части  сложного предложения во второй и  т.д. запятая в бессоюзном предложении  заменяется тире или двоеточием.

При относительной  самостоятельности частей сложного предложения запятая заменяется точкой с запятой.

      Запятая очень многозначна и потому требует  в разных случаях разной интонации. Так, при перечислении, она требует  последовательного повышения голоса. Это особенно важно помнить при  передаче сложного синтаксического  построения – периода.

Пример 1.

Прочтите  фразу из «Двух гусаров» Л.Н.Толстого:

«В 1800-х годах, в те времена, когда не было еще  ни железных, ни шоссейных дорог, ни газового, ни стеаринового света, ни пружинных  низких диванов, ни мебели бел лаку, ни разочарованных юношей со стеклышками, ни либеральных философов-женщин, ни милых дам-камелий, которых так  много развелось в наше время, - в те наивные времена, когда из Москвы, выезжая в Петербург в  повозке или карете, брали с собою целую кухню домашнего приготовления, ехали восемь суток по мягкой, пыльной и грязной дороге и верили в пожарские котлеты, в валдайские колокольчики и бублики, - когда в длинные осенние вечера нагорали сальные свечи, освещая семейные кружки из двадцати и тридцати человек, на балах в  канделябры  вставлялись восковые и спермацетовые свечи, когда мебель ставили симметрично, когда наши отцы были еще молоды не одним отсутствием морщин и седых волос, а стрелялись за женщин и из другого угла комнаты бросались поднимать нечаянно и не нечаянно уроненные платочки, когда наши матери носили коротенькие талии и огромные рукава и решали семейные дела выниманием билетиков, когда прелестные дамы-камелии прятались от дневного света, - в наивные времена масонских лож, мартинистов, тугенбунда, во времена Милорадовичей, Давыдовых, Пушкиных, - в губернаторском городе К. был съезд помещиков и кончались дворянские выборы».

      Пример 2.

Чем отличаются запятые от запятых в примере  № 1?

      Наташа.

      «Вчера  в полночь прохожу  через столовую, а  там, свеча горит». (А.П.Чехов «Три сестры»).

      Пример 3.

      «А  ведь счастья много, так много, парень, что его на всю  округу бы хватило,  да не видит его ни одна душа!» (А.П.Чехов «Счастье»).

      В последнем примере имеет место  случай несоблюдения запятой (запятая, не требующая паузы, поставлена в  скобки).

      Мы  говорим:

«А ведь счастья  много, так много (,) парень, что…».

      Но  если обращение стоит в начале фразы, запятая соблюдается.

      Мы  сказали бы:

      «Парень, а ведь счастья  много…»

      Случаев несоблюдения запятой в устной речи довольно много. Запятая обычно «снимается»  перед одиночным деепричастием, так как оно создает с уточняемым им глаголом как бы одно понятие, единый образ:

«Михайла сидел (,) насупившись».

      (А.Н.  Толстой «Петр первый»).

      Но  в случае, когда деепричастие стоит  перед глаголом, оно приобретает  большую самостоятельность и  требует паузы после себя:

«Насупившись, сидел  Михайла».

      Без пауз произносятся в устной речи такие  вводные слова, как конечно, вероятно, пожалуй, кажется, может быть, впрочем, чего доброго, по-моему, к несчастью, наконец и т.д.

      Мы, например, говорим:

«Я (,) кажется (,) понимаю, ты (,) чего доброго (,) обиделся».

      Крупный исследователь и знаток языка  А.Н. Островского В.А.Филиппов часто  рассказывал о постановках пьес великого драматурга. По его словам, корифеи Малого театра считали, что  запятые в пьесах Островского  способствуют слитности, плавности  речи, паузы на них должны быть почти  снятыми, интонации – певучими, мягкими, нерезкими. Это особенно относится  к речи женских персонажей.

      Из  приведенных примеров уже видна  многозначность запятой: она может  и разъединить две части одной  мысли (при сопоставлениях и противопоставлениях), и концентрировать, собирать внимание (при перечислениях).

      Она нередко исчезает перед обращением, при вводных словах, перед деепричастиями и во многих других позициях.