Техника речи

Когда в предложении  использована инверсия (обратный порядок слов), выделяется определение:

«человек  симпатичный, да малознающий».

Если понятие  представляет собой существительное  с определением, выраженным тоже существительным  в родительном падеже (т.е. мы имеем  так называемое «несогласованное определение»), то логическое ударение падает на определение:

«брат жены», «дом соседа», «книга сестры».

Логическим ударением  обычно не выделяется местоимение. Только в случае противопоставления или  при особой смысловой нагрузке делается исключение:        

 В наши вагоны                

  На нашем пути        

  Наши            

  грузим                     

  дрова.

(В.В.Маяковский  «Хорошо»)

При сочетании  глагола с наречием ударение падает на наречие:

«Стало  тихо»; «Вьюга бушевала непрерывно».

Однако, учитывая эти общие закономерности речи, нельзя соблюдать их механически. При определении  важных по смыслу слов надо сначала  выяснить их значимость по отношению  ко всему тексту.

Не следует  перегружать фразу большим количеством  одинаковых по силе ударений, так как  это делает речь однообразной, монотонной.

Передавая каждую фразу в логической связи с  предыдущим текстом, продумывая перспективу  развития мысли, мы заранее рассчитываем силу голоса и намечаем интонационный  рисунок текста: видим, где нужно  оставить «резерв» для усиления голоса, а где усилить его максимально.

Постоянные упражнения вырабатывают навыки грамотной передачи авторского текста, донесения до учащихся существа авторской мысли. Эта работа нужна будущему учителю так же, как упражнения по правописанию в  школе.  

АНАЛИЗ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ И РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ  ПЕРСОНАЖЕЙ.

Задания:

1). Обратившись к словарям, уточнить одержание следующих понятий:

реплика, ремарка, текст и  подтекст, речевое  поведение, словесное  действие, интенция.

2).Подготовить выразительное чтение явлений VII – VII 2-го акта комедии Н.В.Гоголя «Ревизор», ориентируясь на их место в сюжете.

Цель  работы: рассмотрение текста как «динамической единицы» речетворческого процесса.  

Примерный  план  анализа

речевой  деятельности  

 

 

АНАЛИЗ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИЙ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ.

Фрагмент из пьесы Г.Полонского «Доживем до понедельника, или Подсвечник Чаадаева».

Задание:

Проанализировать  следующие аспекты  речевого поведения учителя Мельникова:

А) формы эмоционально-речевого общения;

Б) манера постановки учебной  задачи;

В) коррекция и оценки ответа.

ХОД РАБОТЫ  

 

   

МЕСТО ЖЕСТИКУЛЯЦИИ И МИМИКИ В РЕЧЕВОМ ПОВЕДЕНИИ  УЧИТЕЛЯ  

Жест и мимика естественны, необходимы в устном общении  людей, они во многом создают то своеобразие  звучащей речи, которое отличает ее от речи письменной. Ведущую роль невербальные средства общения приобретают при  контакте учителя с классом. Ведь детская аудитория очень тонко  чувствует соответствие или несоответствие содержания речи и сопровождающих ее телодвижений.

Поэтому цель речевого поведения учителя можно определить следующим образом: демонстрировать  доброжелательность, спокойствие и  дружелюбие не только на словесном  уровне (т.е. содержанием речи), но и  на уровне выражения лица, манеры жестикуляции.

      Условимся называть жестами такие несущие  информацию движения, которые человек  в процессе речи делает руками и  головой.

      Чем свободней чувствует себя говорящий, чем эмоциональнее его речь, тем  более часты и отчетливы его  жесты. Жест чаще всего появляется в  такие моменты речи, когда говорящий  эмоционально выделяет слово или  оборот.

      Жест  либо сопровождает слово, дополняя или  подчеркивая его смысл, либо замещает какой-то элемент высказывания. Он служит выразителем недоумения, утверждения, вопроса, намека, огорчения, радости, насмешки и других человеческих чувств.

      Но  не всегда жест соединен со словом, выступает  в тесном взаимодействии с ним. Даже в тех случаях, когда жест заменяет целое выражение (слово), он ориентирован на определенный смысл, на сообщение чего-то такого, что актуально для собеседника.

      Этим  речевые жесты отличаются от жестов действия: протянул руку к лежащему на столе яблоку; вскинул локоть, защищаясь от удара, - в этих и подобных им жестах не содержится никакого сообщения, то есть они не выражают ни смысла, ни эмоций, которые могли бы быть переданы словесно.

      Для наиболее распространенных, типичных речевых жестов в языке существуют устойчивые обозначения:

      РАЗВЕЛ  РУКАМИ в знак удивления;

      ПОЖАЛ ПЛЕЧАМИ ("не знаю")

      ПОКАЧАЛ ГОЛОВОЙ (знак отрицания)

      ВЫТАРАЩИЛ ГЛАЗА (от изумления) и т. д.

      Жест, уместный в одной ситуации общения, не используется в других: по своей  непринужденности жест контрастирует  с атмосферой большей или меньшей  официальности, которая характеризует  ситуацию "учитель - класс".

      Жест "чесания в затылке" как символ недоумения, поиска решения, загадки  и т.п., допустимый в общении друзей, воспринимается как признак невоспитанности  или чудачества в поведении преподавателя.

      Все жесты в речевом общении играют разную роль. Одни служат для изображения  предмета, с помощью других говорящие  указывают на предмет, без третьих  не обойтись при выражении чувств, четвертые представляют собой устойчивые обозначения ритуальных или вообще этикетных действий.

      ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ЖЕСТЫ передают представление о форме, размерах, местоположении предмета:

      - Малюсенький такой  пузырек, - жест указательным и большим пальцами на уровне лица: расстояние между ними обозначает высоту пузырька.

      Вот такой арбузище купил  вчера, килограммов  на 10! – при этом говорящий как бы обнимает руками нечто круглое и большое.

      Там течение! Вот так все крутится! – круговое движение кистью, согнутой в локте руки (обычно в горизонтальной плоскости.

      Изобразительные жесты не только служат для сообщения  о форме предмета, его движения и т.д., но и могут передавать отношения  между людьми, взаимные чувства, интеллектуальные действия:

      Они вот так друг с  другом (во вражде), - произнося эту фразу, говорящий ударяет друг об друга плотно сжатые кулаки.

      Исследователи современной русской разговорной  речи выделяют следующие типы жестов, сочетающихся с абстрактными значениями:

      жест  предельности или  категоричности: сабельная отмашка кистью руки в сочетании со словами НИКТО, НИКОГДА, НИЧТО, НЕ и др.:

      НЕ БУДУ Я ЭТОГО ДЕЛАТЬ! – жест приходится как раз на "отрицательную" часть высказывания, она выделяется логическим ударением;

      Жест  объединения: плавное горизонтальное движение рукой от себя:

      ВСЕМ-ВСЕМ ЧИТАТЕЛЯМ РАЗДАЙ ЭТОТ ЛИСТОК;

Жест  отчуждения, неприятия  чего-либо: рука резко движется от груди в сторону:

      НЕ  НУЖНО МНЕ ЛЕКАРСТВА!

      Жест  неопределенности: возвратно-вращательное движение кистью руки с разведенными пальцами: