Специфика образовательных технологий в России

Содержание

Введение                                                                                                                                       3

Глава 1 Специфика образовательных технологий                                                                   5

1. Общая характеристика образовательных технологий                                                       5

1.2 Суть  технологий                                                                                                                    7

1.3 Образование  и современные задачи                                                                                    10

1.4 Современные образовательные технологии                                                                       13

1.5 Классификация технологий обучения (Н.Н. Суртаева, О.Б. Епишева, Г.К. Селевко)   14

1.6 Отличие  понятия методика, педагогическая технология, образовательная

 технология и технология обучения                                                                                          18

Заключение                                                                                                                                   20

Список  литературы                                                                                                                      21

Рецензия 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Сегодня в образовании активно внедряются новые образовательные технологии. Под технологиями понимаются такие  стратегии образования, которые  требуют усвоения не только определенных знаний, но и навыков его получения, что предполагает особую методическую нагруженность образовательного процесса.

Образовательные технологии — это система деятельности педагога и учащихся в образовательном  процессе, построенная на конкретной идее в соответствии определенными  принципами организации и взаимосвязи  целей — содержания методов. В  опыте работы школ, вузов и других образовательных систем используются различные виды образовательных  технологий. [2. c.12]

 Структурно-логические  или заданные технологии обучения  представляют собой поэтапную  организацию постановки дидактических  задач, выбора способов их решения,  диагностики и оценки полученных  результатов. Логика структурирования  таких задач может быть разной: от простого к сложному, от  теоретического к практическому  или наоборот.

 Игровые  технологии представляют собой  игровую форму взаимодействия  педагога и учащихся через  реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового  общения). При этом образовательные  задачи включены в содержание  игры. В образовательном процессе  используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные  игры.

 Компьютерные  технологии реализуются в рамках  системы «учитель—компьютер—ученик»  с помощью обучающих программ  различного вида (информационных, тренинговых,  контролирующих, развивающих и др.).

 Диалоговые  технологии связаны с созданием  коммуникативной среды, расширением  пространства сотрудничества на  уровне «учитель—ученик», «ученик–ученик»,  «учитель—автор», «ученик—автор»  в ходе постановке и решения  учебно-познавательных задач. 

 Тренинговые  технологии — это система деятельности  по отработке определенных алгоритмов  учебно-познавательных действий  и способов решения типовых  задач в ходе обучения (тесты  и практические упражнения).

Цель  контрольной работы – рассмотреть  специфику образовательных технологий в России.

Тема  данной контрольной работы является достаточно актуальной в современном  обществе, так как образование как часть духовной культуры общества является системой передачи молодому поколению культурных ценностей с позиций задач современности и установкой на будущее.

В данной работе были изучены многие источники  литературы. Говоря о некоторых из них, хотелось бы отметить, что общая  характеристика  образовательных технологий хорошо представлена в учебном пособии Селевко Г.К., «Современные образовательные технологии». В своей книге «Технология обучения» Кларин М.В. хорошо рассуждают о влиянии образовательных технологий на развитие детей. На сейте http://karpinsk-edu.ru/resources/mediateka/1720-sovrobraztech.html «Образовательные технологии»

подробно  рассказывается о самом понятии  образовательные технологии. Говоря вообщем о специфике образовательных технологий в России, хотелось бы отметить авторов: Смирнову Н.В., Тойнби А. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1 СПЕЦИФИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 

1. Общая характеристика образовательных технологий

Процессы  модернизации и информатизации современного социального пространства приводят к необратимым изменениям системы  образования. Технологическая детерминанта современного общества делает необходимым  переосмысление базовых ориентиров образования: система образования  должна обеспечивать подготовку таких  специалистов, которые могли бы ориентироваться  в непрерывно меняющихся условиях современного общества. Традиционная система образования  была направлена на усвоение определенных массивов знаний, принятых в данном сообществе в качестве нормативных. Традиционная система образования  ориентирована на подготовку квалифицированных  специалистов, которые были способны применять полученные в процессе образования знания, в практической деятельности. Основанием такого подхода  к образованию является определенная устойчивость социальных механизмов, позволяющая прогнозировать деятельность в различных областях социальной реальности. [4. c.15]

 Углубление  процессов модернизации и информатизации  способствуют тому, что современность  превращается в проблемообразующий  фактор. Объем социального знания  непрерывно умножается, что делает  невозможным его усвоение в  рамках образовательных институтов. Изменяются потребности социальной  системы: возрастает необходимость  в специалистах, которые бы наряду  с техническими знаниями и  навыками, необходимыми сегодня  практически во всех областях  профессиональной деятельности, умеют  оперировать полученными знаниями, и соответственно способны к  самостоятельному образованию и  профессиональной переориентации.

 Сегодня  в образовании активно внедряются  новые образовательные технологии. Под технологиями понимаются  такие стратегии образования,  которые требуют усвоения не  только определенных знаний, но  и навыков его получения, что  предполагает особую методическую  нагруженность образовательного  процесса. В современном образовании  данный термин используется для  таких образовательных практик,  которые не вписываются в традиционный  образовательный процесс. По существу, данным термином обозначают методологические  инновации в образовании, которые  получают все большее распространение в образовании.

Сущность  образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и  способ образования. Наряду с развитием  умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е. сам процесс  образования предполагает иную позицию  учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса. Многие современные исследователи развивают концепцию современных образовательных технологий. Среди них можно назвать таких авторов как Б. Гершунский, Л. Туроу и других.

Отношение к технологиям в философской  и культурологической литературе двойственное, часто противоположное.[1. c.304]

Ряд исследователей, например, А.И. Ракитов, связывает с  развитием высоких технологий будущее  человечества. Такая позиция является проявлением технологического детерминизма, когда решающее значение в развитии общества придается изменению техники  и технологической стороне производства. Согласно технологическому детерминизму любое достаточно крупное изменение  технико-технологического порядка  влечет за собой изменение социальных структур и отношений. Технологический  детерминизм присущ в той или  иной мере концепциям индустриального, постиндустриального, информационного  общества, ставящим социальное развитие в прямую зависимость от развития техники и технологий.

С другой стороны, в настоящее время в  обществе растет озабоченность по поводу неконтролируемого и расширяющегося влияния техники и технологии на образ жизни человека, возможных  негативных последствий развития техники, влияния процессов информатизации для будущего. Ставится вопрос о  социальных пределах использования  техники и эффективных регуляторах  технологического развития. Так, например, английский историк А. Тойнби приходит к выводу о том, что развитие техники, технологической мощи является первым признаком надлома, а затем и гибели цивилизации.

Подобное  осторожное и даже негативное отношение  проявляется и в оценке педагогических технологий. Так, например, В.А. Кутырев  рассматривает установку на технологизацию образования как несовместимую, противоречащую установке на его гуманизацию.

Чтобы определиться в отношении к технологиям, стоит рассмотреть понятийный аппарат.

По определению  А.И. Ракитова, технология – это «набор различных операций и навыков, реализуемых  в фиксированной последовательности в соответствующих пространственно-временных  интервалах и на основе вполне определенной техники для достижения избранных  целей».

Интеллектуальные  технологии связаны с автоматизацией и технизированием рутинных познавательных операций (вычисление, черчение, перевод, элементы проектирования, измерения  и пр.).

По определению  Н.В. Смирновой, «образовательные технологии представляют собой определенную совокупность последовательных, алгоритмизированных  шагов по организации познавательного процесса».[6. c.205]

Педагогическая  технология представляет собой системную  целостность методов и средств, направленных на гарантированное достижение дидактических целей, развитие личности обучаемого, и через это – на формирование его интеллектуального, поведенческого и профессионального  статусов.

Технология  обучения – есть последовательность (не обязательно строго упорядоченная) процедур и операций, составляющих в совокупности целостную дидактическую  систему, реализация которой в педагогической практике приводит к достижению гарантированных  целей обучения и воспитания. 

2. Суть технологий

Понятие "технология обучения" на сегодняшний  день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный  метод создания, применения и определения  всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и  человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

 С  одной стороны, технология обучения - это совокупность методов и  средств обработки, представления,  изменения и предъявления учебной  информации, с другой - это наука  о способах воздействия преподавателя  на учеников в процессе обучения  с использованием необходимых  технических или информационных  средств. В технологии обучения  содержание, методы и средства  обучения находятся во взаимосвязи  и взаимообусловленности. Педагогическое  мастерство учителя состоит в  том, чтобы отобрать нужное  содержание, применить оптимальные  методы и средства обучения  в соответствии с программой  и поставленными образовательными  задачами. Технология обучения - системная  категория, структурными составляющими  которой являются:

-цели обучения;

-содержание обучения;

-средства педагогического взаимодействия;