Проектирование учебного занятия по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» учебного предмета «Специальная технология»

     

Логический анализ учебного материала включает построение древовидной структурно-логической схемы (схема №1), установление логической последовательности изложения учебного материала – построение линейной структурно–логической схемы (схема №2)

     

Основными понятиями  темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» являются: замасливатель, вещества клеящие, пластификаторы, эмульгаторы, кронштейн, валик, сливной патрубок, нитеформирующий ролик, ванночка. 

 

Таблица определений новых  понятий темы

«Процесс замасливания стеклянных волокон» 

 
 

     

1.3. Психологический  анализ учебного  материала 

1.3.1.   Выбор средств,  приемов и способов  создания мотивации 

На учебном занятии по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» будет представлена учебная презентация фильма о производстве ОАО «Полоцк-Стекловолокно», где представлены производственные цеха по получению комплексной стеклонити. Виды и ассортименты выпускаемой стеклонити, область их применения. О работе оператора на рабочем месте с выполнением рабочих приемов: протягивание волокон от фильер к замасливающему устройству, прокладывание через нитеформирующий ролик, намотка на наматывающий аппарат, смена намотанных бобин на пустые, идентификация продукции и  отправка на склад. Затем, на макетах, находящихся в учебном классе будут продемонстрированы рабочие приемы по протягиванию волокон через замасливающее устройство. 

1.3.2.   Установление степени  проблемности учебного материала 

     

На основании  краткого конспекта и структурно-логической схемы установили, что новые понятия  будут излагаться преподавателем с  помощью объяснительно-иллюстративного  метода, чтобы каждый учащийся мог  рассмотреть детально все особенности  конструкции замасливающего устройства и процесс нанесения замасливателя. 

1.3.3.  Выбор средства  усиления новизны  и занимательности  учебного материала 

     

Является учебная  презентация фильма о важности процесса замасливания стеклянной нити. 
 

1.4. Методический анализ учебного материала 

1.4.1. Определение ведущей дидактической цели учебного занятия 

Ведущей дидактической  целью учебного занятия по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон» является организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности. Тема учебного занятия имеет большую значимость для будущей профессиональной деятельности, при выполнении рабочих приемов обслуживания стеклопрядильных ячеек. 

1.4.2.Определение  типа учебного  занятия. 

     

В соответствии с ведущей дидактической целью устанавливаем, что данное учебное занятие относится к первому типу учебного занятия по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.  (Классификация форм организации процесса обучения по Т.И.Шамовой, Т.М.Давыденко). 

1.4.3. Определение дидактической структуры учебного занятия 

     

Дидактическая структура учебного занятия проектируется  в соответствии с выбранным типом занятия. В дидактическую структуру учебного занятия включены следующие этапы:

1. Организационный этап;
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе;
3. Этап усвоения и первичной проверки понимания и новых знаний и способов деятельности;
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности;
5. Этап информирования о домашнем задании;
6. Этап подведения итогов занятия и рефлексия.

 

1.4.4. Определение уровней усвоения учебного материала

В соответствии с целями изучения темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» указанными в учебной программе, а также в соответствии с ведущей дидактической целью и типом учебного занятия предполагается использование уровней усвоения учебного материала:

1. уровень «Представление»
2. уровень «Понимание»

• на уровне представления – высказывает общие суждения о сущности процесса замасливания
• на уровне понимания – объясняет технологическую схему замасливания стеклянных волокон.

 

1.4.5. Проектирование диагностических целей обучения, целей воспитания и развития 

     

Диагностические цели обучения проецируются в соответствии с установленными уровнями усвоения учебного материала и выражаются через результаты обучения в виде интеллектуальных и практических умений учащихся.

     

Обучающая цель: обеспечить усвоение предметного содержания темы, что позволит учащимся

• высказывать общее суждение о сущности процесса замасливания
• объяснять технологическую схему замасливания стеклянных волокон.

 

     

Цели  воспитания: заложить основы для формирования профессиональных качеств оператора: внимательность, организованность, собранность при обслуживании стеклопрядильного агрегата.

     

Цели  развития: создать организационные условия для углубленного изучения учебного материала и его систематизации. 

1.4.7.Обоснование  объёма и содержания  домашнего задания

В качестве домашнего  задания при изучении темы «Процесс замасливания стеклянных волокон» учащиеся должны выучить материал, изученный на учебном занятии, материал теоретический, репродуктивный, форма задания устная.

• выучить новый материал по конспекту;
• Ходаковский М.Д. «Производство стеклянных волокон и тканей», стр. 177-179.

 

II Проектно-конструктивная часть 

2.1.Структурная схема учебного занятия 

     

На основе педагогического  замысла, в соответствии с типом  учебного занятия, выбранными методическими решениями, проектируем структурную схему учебного занятия, включающую дидактическую и методическую структуры 

 

     

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

В курсовой работе был представлен проект учебного занятия по предмету «Специальная технология» по теме «Процесс замасливания стеклянных волокон»

     

 Тема учебного  занятия соответствует рабочей  учебной программе. Данная тема  учебного занятия очень близко  связана с производством, поэтому преподавателю необходимо научить учащихся применять свои теоретические знания при выполнении производственных заданий установленной квалификации.

     

При работе над  курсовым проектом была проведена очень  большая работа, т.к. необходимо было решить новую для себя проблему в  области преподавания по предмету «Специальная технология» - методику обучения по предмету, чтобы она отвечала актуальным проблемам развития профессиональной школы на современном этапе.

     

При выполнении курсовой работы расширились и систематизировались  педагогические и предметные знания. Курсовая работа показала, что в педагогической деятельности не все так просто: преподаватель пришел и провел учебное занятие. Чтобы учебное занятие было проведено на хорошем профессиональном уровне, необходима кропотливая работа преподавателя по продумыванию при проектировании каждого этапа урока, его задач и показателей выполнения этих задач. Деятельность по проектированию учебных занятий повышает уровень профессиональной компетентности преподавателя.

     

Выполненная курсовая работа имеет большое значение для  моей педагогической деятельности, т.к. она повышает уровень педагогического мастерства, дает знание о том, как правильно разработать учебное занятие, подготовить открытый урок. Вызывает интерес в разработке других учебных занятий в дальнейшей педагогической деятельности.

 

2.2.План учебного  занятия 

     

На основании  структурной схемы разрабатываем  план учебного  занятия, включающий технологическую карту. 

План учебного занятия