Правовое сознание

    Каждый человек не только сталкивается с правом, но и непосредственно в какой-то мере участвует в юридической жизни государства самым активным образом. Человека, например, могут вписать в список присяжных заседателей, и при определенных условиях он сможет участвовать на судебном процессе в судьбе какого-либо человека путем отдания своего голоса в пользу обвинения или оправдания его. Участие в референдумах и есть выражение воли народа в связи с правотворческой деятельностью властей.

    Правовая воспитанность, ведет в итоге к процветанию государства – подкованные в правовом смысле граждане активизируются и в экономическом. Говоря о правовом воспитании школьников, чаще всего имеют в виду такие его формы, как нравственно-правовое воспитание, гражданско-правовое, этико-правовое, патриотическое. Т.е. в школьниках система воспитывает патриотов, граждан. И это, безусловно, оправдано, т.к. «эмоционально здоровое и достаточно интенсивное сознание своих прав оказывает на человека то важное воспитательное влияние, что оно делает его «гражданином» по характеру».

    Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

    Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

    Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

    Патриотическое воспитание связано с чисто правовым на идеологическом уровне, но не может заменить его – задачи их и форма реализации различны, но составляют непременные элементы общего воспитания, особенно на ранних этапах жизни человека.

    Важной задачей правового воспитания можно назвать его ориентир на борьбу с правонарушениями, предупреждение противозаконных деяний. Поэтому большое внимание должно уделяться устранению дефектов правосознания у склонных к правонарушениям лиц. Этого требуют задачи укрепления правопорядка. В основной же своей части правовоспитательные мероприятия ориентируются на законопослушных лиц, правосознание которых не может считаться дефектным в уголовно-правовом воспитании.

    Кто же, собственно, воспитывает население? – само же население, общество.

    Первоначальные сведения о праве индивид получает в семье, затем к правовому воспитанию подключаются другие субъекты - государство, социальные объединения, другие индивиды.

    Родители и ближайшие родственники закладывают в ребенке нравственный фундамент, на котором формируются элементы правосознания. Часть родители воспитывают в ребенке этические, культурные и нравственные чувства, мало уделяя внимания воспитанию патриотизма и права. Если не вводить правовое воспитание на самых ранних стадиях школьного образования, человек станет жертвой бытового правовоспитания, основными категориями которого является народная «мудрость», передаваемая из поколения в поколение. Родители с крайне низким уровнем правосознания не могут воспитать своих детей в духе права. Даже в семье дети видят неправовую сторону отношений. В семье, бытовых, уличных отношениях дети видят разрешение вопросов с точки зрения силы. Как гласит японская народная мудрость – там где права сила, нет силы права.

    После того, как ребенок вышел из семьи и попал в ситуацию, когда необходима социализация – его воспитанием занимаются уже обученные профессионалы.

     В стенах школы или любого другого образовательного учреждения большим правовоспитательным потенциалом обладают уроки литературы, истории, обществоведения, родного языка, даже иностранного языка. В старших классах сюда прибавляется экономика – школьники уясняют раз и навсегда, что экономика и право связаны очень тесно. Внеклассные мероприятия, внешкольные посещение театров, кинотеатров, музеев, встречи с представителями органов местного самоуправления, диспуты, дискуссии, ролевые игры и пр. – все это влияет на правосознание человека.

    Школьники младшего звена участвуют в правовой жизни несколько пассивно – воспитание направлено на них сверху: они получают уроки о правилах дорожного движения, о родном крае и пр. Конечно, дети и дошкольники не всегда четко уясняют свою роль как субъекта правоотношений – но зато с радостью ходят с родителями на выборы и собственноручно опускают избирательный бюллетень в урну.

    Государство, заинтересованное в повышении правовой культуры общества, занимается правовой пропагандой – распространением среди населения правовой информации. На вооружение берутся СМИ, политические и правовые активисты (устраивают митинги, встречи, раздают брошюры юридического содержания для изучения, предоставляют различную, часто даже разоблачительную информацию в сети Интернет). Даже такие мероприятия, как организация экскурсий в Государственную Думу РФ и в региональные законодательные собрания, посещение открытых судебных процессов способствуют правовому воспитанию взрослого населения.                                                                                                                                                                                         

    СМИ и их роль в распространении правовой информации давно обсуждается на разных уровнях. Эксперты в области журналистики и юриспруденции, а также психологии и политологии вынуждены констатировать частый низкий уровень правовой культуры, несформированность и деформированность правосознания журналистов. Репортажи о правовой и политической ситуации толкуются субъективно, часто безграмотно даже с точки зрения юридической терминологии, грамматики. Определенный слои населения (пенсионеры, домохозяйки) склонны доверять отдельным репортерам, считая их мнение компетентным, часто полагаясь на внешние и эмотивные симпатии. Люди же грамотные, юридически образованные сразу замечают такого рода ошибки. Некачественные, непроверенные материалы, распространяемые СМИ, подрывают доверие не только к конкретной публикации и данному изданию, но и вызывают негативное отношение к средствам массовой информации и журналистскому сообществу в целом.

    Существует еще одна проблема. Располагая сенсационной, «горячей» информацией, обладатель ее подчас руководствуется своими мотивами и целями, используя средства массовой информации для манипулирования общественным мнением. А безответственность и самонадеянность, легкомыслие журналистов и редакций СМИ способствуют этому. Поэтому информация, правовая в том числе, распространяется под видом слухов, затем широко обсуждается в массах, и как результат – укрепляется в сознании.

    Основными проблемами правовоспитательного процесса в Российской Федерации можно назвать:

    - отсутствие доступа к правовой информации на разных стадиях обучения;

    - укрепление в сознании «бытовых» воззрений на право;

    - нежелание самих граждан к правовому самовоспитанию (отсутствие мотивации, отсутствие веры);

    - переизложение правовой информации СМИ, неверное ее толкование и подача;

    - отсутствие единых программ правового воспитания на разных стадиях обучения.

    Проблеме правового воспитания граждан со стороны государства и органов местного самоуправления, на настоящий момент, уделяется недостаточно внимания. И причина не только в недооценке степени ее серьезности, но и затягивание разработки, принятия соответствующих нормативных актов и создания действенных механизмов по реализации правового воспитания. Причем, комплексные, и не просто формальные, но фактические меры по правовому воспитанию должны быть направлены абсолютно на всех граждан – всех возрастов и профессий, а не только детей (будущие поколения), в противном случае, не может идти речь о результативности правового воспитания    

Заключение

    Подводя итог  работы,  хотелось бы еще раз подчеркнуть, что правосознание играет важную роль в совершенствовании и развитии правовой жизни общества. Оно является необходимым фактором при развитии норм права, а также важным и необходимым условием точной и полной реализации правовых норм. Правосознание есть важный фактор развития законодательства, стабильности правопорядка, реальности прав и свобод граждан.

    Сегодня нам известно, на каком месте среди государств мира находится наша страна по уровню образования, обеспеченности жильем, медикаментами и т.п., но не знаем, на каком месте находимся по части уважения к праву, законам. Думается, что здесь отставание очень большое. В последние годы многие независимые эксперты самых разных политических взглядов высказывали оценочные суждения о довольно низком уровне правосознания у среднестатистического российского гражданина. Признание этих оценок обнаруживается и в указе президента Российской Федерации «Об основах государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан», где речь идет о необходимости формирования у граждан высокой правовой культуры.²²

    Становится очевидным, что без демократических законов, разумного использования их силы и возможностей мы не обеспечим нормальный порядок, нас будут раздирать внутренние противоречия. В силу этих обстоятельств мы объективно, желаем того или нет, вступаем в условия правового государства, когда единственно приемлемой основой стабилизации различных общественных движений, интересов будет выступать право, демократические законы. Другой основы стабилизации обстановки в цивилизованном государстве просто не бывает. Даже торжествующая идеология в плюралистическом обществе не может игнорировать законы, ибо все жизненно важные вопросы решаются на основе не идеологии, а законов, естественно допускающих инакомыслие.

    Таким образом, правосознание в обществе должно быть поднято на научный уровень, его состоянием следует постоянно интересоваться государственным органам.

    И сегодня как  никогда актуально звучат слова  И.А. Ильина о том, что «народ, не знающий законов своей страны, ведет внеправовую жизнь или довольствуется... неустойчивыми зачатками права... Народу необходимо и достойно знать законы, это входит в состав правовой жизни. Поэтому нелеп и опасен такой порядок, при котором народу недоступно знание права... Человеку, как существу духовному, невозможно жить на земле вне права».

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

Нормативно-правовые акты и иные правовые документы:

1. Указ президента Российской Федерации от 04.05.2011 «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» - Режим доступа: http://президент.рф/news/11139/. – Загл. с экрана.

 Монографии, учебники, книги:

2. Абрамитов С.А. Исследование правосознания: онтологический аспект. Сибирский Юридический Вестник. - 2001. - № 1

3. Алексеев С.С. Теория государства и права: учебник / С.Алексеев, С. Архипов, Геннадий Игнатенко, В. Корельский, В. Леушин, Виктор Перевалов, О. Пучков, Р. Русинв, А. Семитко, Н. Тарасов, А. Шабуров - М.: Норма, 2005.-  496с.

4. Бабаев В.К. Общая теория права:  курс лекций / В.К. Бабаев – Н. Новгород.: Нижегор, ВШ МВД РФ, 1993.- 544c.

5. Бреднева, В. С. Уровни правосознания и юридическая деятельность: монография / В. С. Бреднева. – Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010.- 164с.

6. Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юрид. вузов. М.: Новый Юрист, 1988.- 528с.

7. Ильин, И. А. О сущности правосознания // И. А. Ильин. Собрание сочинений: в 10 т. – М., 1994. – Т. 4.

8. Ильин, И. А. Собрание сочинений. Статьи. Лекции. Выступления. Рецензии (1906–1954) / И. А. Ильин. – М., 2001.

9.  Интервью Дмитрия  Медведева британской газете «Файненшл таймс» // Российская Газета. Неделя. – 2008. – 27 марта. – № 4623; То, что выгодно России. Дмитрий Медведев дал интервью агентству Reuters // Российская газета. – 2008. – 26 июня. – № 4692.

10. Каминская В.И. Правосознание как элемент правовой культуры. Правовая культура и вопросы правового воспитания. / В.И. Каминская, А.Р. Ратинов -  М., 1974.

11. Кистяковский, Б. А. В защиту права (Интеллигенция и правосознание) / Б. А. Кистяковский // Вехи: сборник статей о русской интеллигенции. – М., 1990.

12. Коркунов, Н. М. История философии права / Н. М. Коркунов. – СПб., 1915.

13. Лапаева В.В. Конкретно-социологические исследования в праве / Лапаева В.В. - М.: Юрид. лит., 1987. - 144 c.

14. Лопатин, В. В. Русский толковый словарь / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М., 1997. 

15. Малько А.В. Теория государства и права: учебник / А.В. Малько – КноРус., 2011. – 400с.

16. Малько А.В. Теория государства и права: учебник / А.В. Малько, Н.И. Матузов – М.: Юристъ, 2004. – 541с.

17. Морозова Л.А. Теория государства и права: учебник / Л.А. Морозова - М.: Эксмо, 2011.-512с.

18. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. – М., 1990.

19. Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию / Журнал российского права, - №3 – 2004г.

20. Петражицкий, Л. И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности / Л. И. Петражицкий. – СПб., 2000.