Влияние упражнений с мячом на повышение двигательной активности дошкольников

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………….. 3

Глава I …………………………………………………………………………. 6

1.1 ……………………………………………………………………………….. 6

1.2 ……………………………………………………………………………….. 10

1.3 ……………………………………………………………………………….. 14

1.4. ………………………………………………………………………………. 19

Вывод …………………………………………………………………………... 27

Глава II ………………………………………………………………………… 29

2.1 ……………………………………………………………………………….. 29

2.2 ……………………………………………………………………………….. 30

2.3 ……………………………………………………………………………….. 33

Вывод …………………………………………………………………………... 36

Глава Ш ………………………………………………………………………... 37

Вывод …………………………………………………………………………... 52

Заключение ……………………………………………………………………. 53

Список литературы ………………………………………………………….. 55

Приложения

Введение

Современное общество в начале III тысячелетия ставит перед образовательными учреждениями задачи воспитания подрастающего поколения способного вести здоровый образ жизни, направленный на плодотворную трудовую и творческую деятельность на благо общества, в связи с этим перед педагогической наукой встала потребность совершенствования образовательного процесса дошкольников направленного на сохранение и укрепление их здоровья.

Исследования двигательной активности детей ведутся во многих странах мира. Существенным компонентом любого вида детской деятельности (игровой, театральной, конструктивной, учебной и др.) являются движения. Именно этим и объясняется необходимость глубокого изучения двигательной активности ребенка в единстве с его деятельностью и тесной взаимосвязью с различными странами его развития.

К старшему дошкольному возрасту дети, имея высокую потребность в двигательной активности, не могут организовать ее на должном уровне, поэтому велика роль целенаправленного руководства их двигательной деятельностью.

Основным средством двигательной активности являются физические упражнения и, в частности, упражнения с мячом.

Тесная их взаимосвязь способствует воспитанию творческой, разносторонне и гармонично развитой личности ребенка.

Двигательная активность предполагает формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений).

Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающей природе - деревьях, цветах, траве, животных и птицах. Он познает свойства воды, песка, снега; особенности смены времен года. У ребенка значительно обогащается словарный запас, развиваются память, мышление, воображение. Кроме того, у ребенка воспитываются гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм работы по физическому воспитанию.

В процессе двигательной активности создаются благоприятные условия для формирования положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.). Закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи, ответственности за порученное дело, умение заниматься в коллективе). Осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание). Прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.

Представленное исследование оперяется на фундаментальный опыт работ следующих авторов: Т.А.Тарасовой, М.А. Руновой, Э.Й. Адашкявичене, Д.В. Хухлаевой, В.Г.Гришина, А.В. Кенеман, Е.Н. Вавиловой и др.

На основании вышеизложенного был определен следующий объект исследования: процесс повышения двигательной активности детей дошкольного возраста.

В соответствии с объектом был выделен предмет исследования: упражнения с мячом, как средство повышения двигательной активности детей 5-6 лет.

В соответствии с объектом и предметом была поставлена цель: раскрыть роль упражнений с мячом в повышении двигательной активности детей 5-6 лет.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза: двигательная активность детей может быть повышена с помощью организации и проведении упражнений с мячом при условии систематического и целенаправленного обучения детей навыкам владения мячом в процессе организованных и самостоятельных видов работы по физическому воспитанию.

Для реализации цели исследования были поставлены задачи:

1.      Анализ педагогической методической литературы по проблеме исследования.

2.      Раскрыть педагогические аспекты двигательной активности детей дошкольного возраста.

3.      Раскрыть значение упражнений с мячом для повышения двигательной активности

4.      Опытно - экспериментальным путем показать влияние упражнения с мячом на повышение двигательной активности детей 5-6 лет.

В ходе работы были использованы следующие методы исследования: анализа литературы по проблеме исследования, метод наблюдения, анализ психолго-педагогической литературы, диагностическое тестирование, беседы, анализ продуктивной детской деятельности.

Работа состоит из введения, III-х глав, заключения, снабжена библиографическим списком и приложением.

I Глава:

Педагогические аспекты двигательной активности дошкольного возраста.

1.1. Актуальность вопроса повышения двигательной активности в режиме дня дошкольника.

Исследуя вопросы укрепления здоровья детей Э.Я.Степаненкова, А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева, Н.Н.Котухова, М.А.Рунова, М.М.Самодурова, Э.Й.Адашкявичене, Ю.Ф.Змановский и другие отмечают, что двигательная активность детей становится важнейшим средством решения этого вопроса. В связи с этим в дошкольных образовательных учреждениях встает необходимость создания режима высокой двигательной активности, который предусматривал бы комплекс различных средств физического воспитания, насыщение повседневной жизни детей физическими упражнениями.

Анализируя работы вышеперечисленных авторов можно констатировать, что разнообразные физические упражнения, направленные на повышение двигательной активности дошкольника позволяют формировать двигательные навыки детей, воздействуя на мышечную систему, укрепляя их костный аппарат, развивая дыхательную и сердечно - сосудистые системы, регулируя обмен веществ, усиливая его функциональный эффект.

В процессе формирования у детей двигательных навыков облегчается связь с окружающей средой, приводящая к ее познанию. Возрастные индивидуальные особенности двигательной активности детей в значительной мере определяются как условиями организации деятельности, так и ее характером и содержанием.

Особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной деятельностью детей старшего возраста. Это обусловлено тем, что к старшему дошкольному возрасту дети, имея высокую потребность в двигательной активности, не всегда могут ее организовать на должном уровне. При этом надо учитывать, что самостоятельная двигательная активность детей на 6-7 году жизни все больше ограничивается созданными условиями в детском саду и семье (увеличивается продолжительность образовательных занятий), а также возрастающими познавательными интересами детей (компьютерные игры, конструирование, просмотр телепередач и видеокассет и т.д.). В связи с этим именно у детей этого возраста уже могут сформироваться вредные привычки малоподвижного образа жизни. Следует также помнить, что старшие дошкольники не умеют соотносить свои желания со своими истинными возможностями, что может повлечь к переоценки своих сил и привести к нежелательным последствиям (переутомлению, нервному перевозбуждению, травмам). Все это свидетельствует о том, что необходимо обеспечение рациональным уровнем двигательной активности детей, который может быть достигнут путем совершенствования двигательного режима в дошкольных учреждениях.

Для детей старшего дошкольного возраста характерна высокая потребность в двигательной активности. Двигательная активность в этом возрасте становится все более целенаправленной, в значительной мере зависимой от эмоционального состояния детей и мотивов, которыми они руководствуются в своей деятельности. Самостоятельность, уверенность в себе, чувство удовлетворения являются хорошими стимулами для целенаправленной двигательной активности дошкольников.

В этом возрасте детям доступно овладения сложными видами движений и способами их выполнения, а также совершенствование некоторых элементов техники выполнения. Они способны достичь сравнительно высоких результатов в выполнении движений, проявляя значительные скоростно-силовые качества и выносливость. Не в полной мере педагогами учитывается необходимость совершенствования режима детей в дошкольном учреждении, который будет способствовать воспитанию здорового ребенка и его разностороннему развитию.

Существенным компонентом любого вида детской деятельности (игровой, театральной, конструктивной, учебной и др.) являются движения. Именно этим и объясняется необходимость глубокого изучения двигательной активности ребенка в единстве с его деятельностью и тесной взаимосвязью с различной сторонами его развития.

Целью физического воспитания является воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка. В соответствии с возрастными, анатомно-физиологическими и психологическими особенностями физическое воспитание решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Они направлены на формирование у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений; накопление им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь.

В процессе двигательной активности решается одна из главных задач физического воспитания - оздоровление ребенка, что способствует его гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности ребенка.

Двигательная активность ребенка предполагает также совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям. Для этого необходимо в процессе двигательной активности ребенка развивать подвижность грудной клетки, увеличивать жизненную емкость легких, способствовать тренировке механизмов терморегуляции, обеспечить тренированность нервных процессов, совершенствовать деятельность двигательного анализатора, органов чувств.

Для развития двигательной деятельности ребенка очень важен творческий подход. Он способствует раскрытию потенциальных возможностей организма ребенка, создает условия для реализации свободы действий, обеспечивает гармонию ребенка с самим собой, окружающей природой и социальной средой.

Под воздействием окружающего мира перестраивается работа организма, он начинает функционировать в режиме, требующем наименьших затрат энергии. Благодаря активизации механизмов саморегуляции головной мозг анализирует поступающую разнородную, многоплановую информацию, совершенствует и повышает оздоровительную деятельность организма.

Особо следует подчеркнуть значение двигательной активности как средства, способствующего воспитанию творческой, разносторонне и гармонично развитой личности ребенка.

Двигательная активность предполагает формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений).

Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающей природе - деревьях, цветах, траве, животных и птицах. Он познает свойства воды, песка, снега; особенности смены времен года. У ребенка значительно обогащается словарный запас, развиваются память, мышление, воображение.

Кроме того, у ребенка воспитываются гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр.

В процессе двигательной активности создаются благоприятные условия для формирования положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.). Закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи, ответственности за порученное дело, умение заниматься в коллективе). Осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание). Прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.

Таким образом, двигательная активность детей в детском саду способствует всестороннему воспитанию ребенка, направленному на физическое, интеллектуальное, духовное, эмоциональное развитие; психофизическую готовность к труду и учебе в школе.

1.2. Понятие и общая характеристика двигательной активности детей.

Двигательная активность - это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка.[10] Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя. Двигательная активность является фактором функциональной индукции воспитательных процессов (анабомум). Особенность последнего заключается не просто в восстановлении исходного состояния в связи с имевшей место очередной деятельностью развивающегося организма, а в обязательном избыточном восстановлении, т.е. необходимо постоянно обогащать наследственно приобретенный наследственный фонд. Благодаря двигательной активности ребенок обеспечивает себе физиологически полноценное индивидуальное развитие.