Роль оздоровительных игр для детей дошкольного возраста

align="justify">Ход. Сказка «Собрались  как-то  ветры  с  разных  концов  света  и  решили  выбрать  самого  сильного. Устроили  они  соревнования: какой  ветер  дует  сильнее  всех». Чей  шарик  дальше  отлетит  тот и победил.

     «Бульканье»

Восстановление  носового  дыхания,  формирование  ритмичного  выдоха  и  его  углубление.

Материал. Стакан  или  бутылка,  наполненная  на  треть  водой, соломинка.

Делается  глубокий  вдох  и  выдыхается  в  соломинку.

    Родители  хотят  видеть  своего  ребёнка  здоровым, жизнерадостным, активным  и физически  крепким. Поэтому крайне важно  позаботиться  об  удовлетворении потребности  ребёнка  в  движении, которое является важным условием развития всех систем и функций  организма, а также средством всестороннего  развития.

     В преамбуле «Конвенции  о  правах ребёнка»  говорится: «…Ребёнок, ввиду  его физической  и  умственной  незрелости, нуждается  в  специальной  охране  и  заботе, включая  надлежащую  правовую  защиту  как до, так  и  после  рождения».

    В  Федеральном  законе «О  физической  культуре  и  спорте  в  Российской  Федерации» в главе 1. Статья  1. Цели  и  задачи  настоящего  Федерального  закона  пункт 2  «….настоящий  Федеральный  закон  рассматривает физическую  культуру  и спорт как одно  из  средств профилактики  заболеваний,  укрепления  здоровья».

        Изучив ряд  нормативных документов, совместно с медработниками в ДОУ создана «Скрининг – программа для обследования детей».  На основе этой программы разработан план оздоровительной работы в ДОУ, коррекционные карты для часто болеющих детей (приложение №          ) . 
 
 
 
 
 
 
 

4. ДИАГНОСТИКА.

       Провожу комплексную  оценку по  физической и двигательной подготовленности дошкольника, по программе – минимум, которая  прошла  апробацию  в  дошкольных  учреждениях  общеразвивающего типа, а также экспертизу  в НИИ гигиены и охраны  детей  и  подростков  (Березина Н.О.  и  Лашнева И.П., 2003 год).

     В программу  комплексного  обследования  детей  включены  следующие  разделы:

• Оценка  физической  подготовленности
• Диагностика  двигательной  подготовленности.

     При оценке  физической  подготовленности  определяется  уровень  развития  психофизических  качеств (сила, быстрота, ловкость, обще-скоростная  и силовая выносливость, скоростно-силовые качества, гибкость)  по  количественным  показателям. Диагностика двигательной  подготовленности  нацелена  на  определение степени  «умелости» ребёнка, т.е. выявляет  уровень  овладения  программными  двигательными  умениями  и  навыками.  При  тестировании  учитывается  уровень  здоровья  ребёнка. 

Программа – минимум.

     Тесты, собранные  в эту программу, имеют  минимум медицинских  противопоказаний, не требуют  специальных условий  для их  проведения. Они  просты,  понятны  детям, нормативны, т.е. в комплексе  дают  представление  об  уровне   развития  психофизических  качеств.

1. Прыжки  в  длину  с  места  (скоростно-силовые  качества, координацию)
2. Бросок набивного мяча  весом  1 кг в даль ( скоростно-силовые  качества).

3. Бег  на 30м со старта (скоростная выносливость, скорость).   

  (Приложение №      ).

        Я провела обследование детей   в возрасте  4-5  лет  в сентябре 2005-2006 учебного года  в количестве  25  человек по  физической  подготовленности  по  программе – минимум.  Выявлено следующее: 15 человек -  60 % имеют средний уровень физической подготовленности, 10  человек -  40 %  - низкий  уровень. Диагностические данные  на конец 2007-2008 уч.года показали, что 8 детей – 32% - имеют высокий уровень физической подготовленности, 16 человек – 64 % - средний, 1 ребенок – 4 % -  низкий уровень.

      За  время  обследования в течение 3-х лет была выявлена положительная динамика  состояния здоровья и физического развития  дошкольников. Повысилась сопротивляемость  организма детей, в результате число болеющих детей уменьшилось.

       Движения детей  стали осмысленными,  мотивированными и управляемыми. Дети осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную  задачу, выбирая разные способы  её  решения. В  процессе  выполнения  двигательных  заданий  старшие  дошкольники  проявляют  скоростные, скоростно-силовые  качества, гибкость, ловкость  и выносливость. Дети  хорошо  приспособлены к недлительным  скоростно-силовым  динамическим  действиям (прыжки  в  длину, вверх с места, метание).                    
 
 
 
 
 
 

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     На основе  совершенствования  разных  видов  движений   и  физических  качеств  у  детей  происходит  преобразование  моторной  сферы. Им доступно  регулирование  двигательной  активности,  стремление  достичь  положительного  результата, а  также  осознанное  отношение  к   качеству  выполнения  упражнений.

     Таким образом, можно сделать вывод, игра органически  присуща  детскому  возрасту  и при   умелом её  использовании способна творить чудеса.  Ленивого она сделает трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого - умелым. Словно  волшебная  палочка, игра  может  изменить  отношение  детей к тому, что  кажется  им  порой  слишком обычным и скучным.

      Игра  сплачивает детский  коллектив, воспитывается дисциплина, дети приучаются  к соблюдению правил,  правильно и объективно  оценивать свои и чужие поступки.

       Игра для  детей -  важное  средство  самовыражения, проба сил.

       Подвижная  игра - самое лучшее   лекарство для детей от двигательного голода – гиподинамии.

      Важнейшее  достоинство  подвижных  игр  состоит  в  том, что  в  своей  совокупности  они, по существу  исчерпывают  все  виды  свойственных  человеку  естественных  движений:  ходьбу,  бег,  прыжки,  борьбу,  лазание, метание,  бросание  и ловлю, упражнения  с предметами – и поэтому являются  самым уникальным   и незаменимым средством физического воспитания  детей.  
 

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.                                                                                                                                                                                                                                   

1.  Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. с. 279 с

2.  Антропова А.П. Мониторинг здоровья в дошкольном образовательном             учреждении / Проблемы подготовки здорового ребенка к школе. - Курган: КГУ, 1998. - С. 25 - 28.

3.  Байкова Л.А. Технология игровой деятельности. - Рязань: РГПИ, 1994. - 108 с.

4.  Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры   здорового образа жизни человека // Теория практика физической культуры. - 1980. - № 1. - С. 22 – 26.

5. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991. с. 288.

6. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, 1990. - 175с.

7. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. - М.: Владос, 1999.

8. Губа В.П., Татаринов Я.С. Оценка физического развития детей по данным морфологических наблюдений // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 3. - С. 32-33.

9. Дворкина, Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста на основе дифференцирования подвижных игр / Н.И. Дворкина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: VII международный научный конгресс. - Москва, 2003. - Т-1. - С. 230-232.

10. Ерофеева Т.И, Современные образовательные программы для дошкольных учреждений //.М, 1999г. С- 170, 99, 2-12.

11. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХI века. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М.: АРКТИ, 2000, С-88.

12. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н. Комплексное закаливание в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации Минобразования РФ. - Нижний Новгород, 1992.

13.  Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: Линка -   Пресс, 2000.

14.  Коровина И.М. Совершенствование двигательных навыков у детей в упражнениях и играх с использованием элементов соревнований и творческих заданий // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. - М., 1984. - С. 65-80.

15. Лескова Н., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольника.//Дошкольное воспитание, 1989, № 10.

16. Рунова М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 6.

17. Рунова М.А. Двигательная активность детей 5-7 лет в самостоятельной деятельности и педагогическое руководство ею на прогулке // Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1989. С. 27-45.

18. Шадриков В.Д. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий // Дошкольное воспитание. - 1998. -№ 12. - С.2-5.

19. Шарманова С, Федоров А., Лапина Н. Круговая тренировка в физическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. 1998. — № 6 .-С.47-51.