Педагогическое наблюдение в области физического воспитания и спорта

В таких  ситуациях опрос может стать главным  методом  сбора информации, но обязательно дополняемым другими исследовательскими методиками.

     Проведению  опроса должна предшествовать разработка исследовательской программы, четкое определение целей, задач, понятий (категорий  анализа), гипотез, объекта, предмета, выборки  и  инструментария  исследования.

     Каждый  опрос предполагает упорядоченный  набор вопросов (опросный лист), служащий достижению цели  исследования, решению его задач, доказательству или опровержению гипотезы. Формулировки вопросов должны тщательно продумываться.

     Сущность  этих методов заключается в том, что исследователь (интервьюер, анкетер) задает испытуемому (респонденту) заранее подготовленные  и  тщательно продуманные вопросы, на которые тот отвечает устно – в случае беседы, или письменно при применении анкетного метода.

2.6. Вопросы подготовки исследователя к проведению педагогического наблюдения 

     Перед тем как проводить педагогическое наблюдение, исследователь должен:

     1.Определить  задачи наблюдения;

     2.Наметить  объекты наблюдения, т. е. стороны педагогического процесса, которые будут изучаться;

     3.Определить способ проведения наблюдения;

     4.Подобрать  приемы фиксации полученных данных;

     5.Установить  методы анализа собранного материала.

     Большим преимуществом будут обладать данные таких наблюдений, в которых изучаемый объект наблюдался многократно. При оценке результатов наблюдения необходимо учитывать предшествующую ему деятельность преподавателя и его планы на будущее.

     Нельзя  забывать, что любое педагогическое наблюдение будет полноценным только тогда, когда по ходу анализа раскрываются как положительные, так и отрицательные стороны в деятельности учителя и учеников.

     Строгая системность в наблюдениях позволяет  не только «фотографировать» действительность, но и давать объяснение наблюдаемым фактам. С этой целью предварительно разрабатывают схемы наблюдений. Примером могут служить схема педагогического наблюдения и анализа урока физической культуры и схема описания физического упражнения. [14, с.48]

     Они, разумеется, ориентировочные и в зависимости от конкретных задач исследования Могут видоизменяться (сокращаться, дополняться).

     Для проведения наблюдения используются следующие способы:

     1. Протоколирование:

     а) словесное описание;

     б) графическая фиксация с использованием раз- личных условных обозначений и систем изображения физических упражнений, например схематических рисунков;

     в) стенографирование;

     2. Фотографирование и киносъемка;

     3. Звукозапись.

     Эффективность записей наблюдения повышается благодаря предварительной подготовке протоколов, форма и содержание которых отвечают задачам исследования.

     Визуальное  наблюдение за техникой исполнения можно вести с помощью обычной записи или специальных условных таблиц оценки техники, которые составляются по различным принципам и могут иметь различную степень трудности для записи.

     Для оценки техники выполнения двигательных действий в соревнованиях применяются протоколы.

     В протоколах подобного типа можно  зарегистрировать все технические  действия, выполненные борцами в  схватке, а следовательно, определить число и качество приемов, которыми владеет каждый спортсмен, выявить его излюбленные приемы, установить, какие приемы наиболее распространены среди борцов различных весовых категорий, определить направление развития технического мастерства основных конкурентов, установить распределение выполненных приемов (по числу и качеству) по периодам схватки.

     Используя наблюдения с протоколами, следует  помнить, что число регистрируемых элементов зависит от числа и частоты, применяемых спортсменами различных действий. Так, быстрота смены приемов в борьбе сравнительно меньшая, чем в боксе, поэтому исследователь в первом случае может уследить за большим числом приемов, а во втором он не в силах зарегистрировать все приемы и невольно сужает объект своего наблюдения.

Специалисты считают, что кинофильмы и видеозапись  не смогут заменить педагогическое наблюдение с применением протоколов. Поэтому необходимо стремиться к совершенствованию методики наблюдений, в частности организовывать наблюдение одного явления несколькими лицами, заранее подготовленными.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Большое место в процессе исследований занимает педагогическое наблюдение – метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных фактических данных. Оно носит созерцательный, пассивный характер, не влияет на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают, и отличается от бытового наблюдения конкретностью объекта наблюдения, наличием специальных приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов.

     К достоинствам метода наблюдения относятся:

     - наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике;

     - регистрация событий в момент  их протекания;

     - независимость наблюдателя от мнений испытуемых.

     К слабым сторонам метода можно отнести:

     - недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность);

     - ограниченность объема наблюдений для одного исследователя;

     - пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя. [8,с.43]

     Наблюдение  как метод познания изучаемых  объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых  являются:

     1) планомерность; 

     2) целенаправленность;

     3) систематичность.

     К возможным объектам педагогического  наблюдения в области физического  воспитания и спорта можно отнести следующие:

     -  задачи обучения и воспитания;

     - средства физического воспитания и спортивной тренировки, их место в занятии, на этапе и в периоде;

     - методы обучения и воспитания;

     - поведение педагога и учащихся;

     - продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа и т.п.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней тренировок и т.п.);

     - характер, величина тренировочной нагрузки и ее структурная взаимосвязь;

     - элементы техники двигательных действий (их форма и характер выполнения);

     - тактические действия;

     - продолжительность и величина пространственных и временных характеристик (длина разбега, дальность полета снарядов, длина дистанции и время ее преодоления и т.п.);

     - количественная сторона процесса (темп движений, количество бросков, ударов, прыжков, попыток, отрезков бега и т.п.);

     - внешние условия среды (температура, сила и направление ветра, состояние места соревнований и т.п.)

     Большую роль играет сбор и систематизация спортивных результатов и показателей. С этой целью изучаются протоколы соревнований, материалы официальных сборников, применяется обработка дневников спортсменов и т.д. Многие стороны физического воспитания находят свое отражение в различных документах, таких как учебные планы, программы, врачебно-физкультурные карты. Изучение архивных документов позволит избежать ошибок, не исследовать уже изученное не «открывать давно открытое».

     В исследованиях, проводимых в области физической культуры и спорта, используются методы, связанные со сбором и анализом словесных показаний (высказываний) испытуемых, которые в широком смысле можно именовать опросом. При правильном их проведении они позволяют выявлять индивидуально-психологические особенности личности: склонности, интересы, вкусы, отношения к жизненным фактам и явлениям, другим людям, себе.

Педагогическое  наблюдение занимает важное место в процессе исследований актуальных проблем физической культуры и спорта. [12,с.14] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованных источников:  

     1. Ашмарин Б. А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Учебное пособие. ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973.

     2. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. / Б.А. Ашмарин – М.: Физкультура и спорт,1978. – 224 с.

     3. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высш.пед. учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

     4. Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований: Учебн. пособие. К., О-во "Знання", КОО, 2001.

     5. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999.

     6. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. / Л.П. Матвеев. 4-е изд.стер. – М.: Издательство «Лань»., 2004. – 160 с.

     7. Матвеев, Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической 
культуры. / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. – 1982. – N 7. – С. 5–8.

     8. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. Учебное пособие для ИФК. – М.: ФиС, 1977.

     9. Методика исследования в физической культуре. Под общей ред. Д.Д. Донского. М., ФиС, 1961.

     10. Методы педагогических исследований. Лекции для студентов педагогических институтов. Под ред. В. И. Журавлева. М., «Просвещение», 1972.

     11. Научные основы физического воспитания и спорта. Реферативный сборник диссертаций. Вып. 1—5. ФиС, 1958, 1962, 1963, 1968, 1971.

     12. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. – М.: ФиС, 1970.

     13. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. Для техникумов физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. - М., 1986. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов.

     14. Разделы теории и методики физической культуры/ В.С. Рубин -М.:Физическая культура, 2006,- 39-61с.

     15. Теория и методика физического воспитания: Учеб. Для ТЗЗ студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура»/Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина и др.; Под ред. Б. А. Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990.- 266с

     16. Теория и методика физического  воспитания: учеб. для институтов  физической культуры / Л.П. Матвеев  [и др.]; под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. – М.:Физкультура и спорт, 1976. – Т. П. – 256 с.