Особенности воспитания физических качеств у учащихся младших классов

 
 

     4. Поднимание туловища  из положения лежа

Полученные  в педагогическом эксперименте данные в экспериментальной группе: 3,7 (до) и 4,2 (после педагогического эксперимента) в контрольной группе: 3,6 (до) и 3,8 (после педагогического эксперимента) (рис.5).

 

Рис.5. Средние показатели групп до и после педагогического эксперимента.

        Обработав результаты методом  математической статистики определили, что значение средней ошибки разности 0,4 меньше граничного значения (2,10), следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями недостоверны.

 
 

     5. Бег на месте  за 10 сек

Полученные  в педагогическом эксперименте данные в экспериментальной группе: 14,7 (до) и 16,1 (после педагогического эксперимента) в контрольной группе: 14,7 (до) и 14,8 (после педагогического эксперимента) (рис.6).

 

Рис.6. Средние  показатели групп до и после педагогического  эксперимента.

        Обработав результаты методом  математической статистики определили, что значение средней ошибки разности 2,04 больше граничного значения (2,10), следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями недостоверны. 

 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Анализ  научно-методической литературы показал, что дети подготовительной медицинской  группы отличаются сниженной работоспособностью и низким уровнем физической подготовленности, вследствие чего физическая нагрузка для этих детей должна быть умеренной.  Одним из эффективных способов организации занятий с детьми подготовительной медицинской группы является проведение для них отдельных уроков.

     Экспериментально  установлено положительное влияние  занятий подвижными играми  и упражнениями с предметами на развитие физических качеств и показатели, характеризующие физическую подготовленность учащихся младшего школьного возраста, посещающих подготовительную медицинскую группу.

      При организации уроков физкультуры  с детьми подготовительной медицинской группы важным моментом являлся подбор методики, обеспечивающей, с одной стороны, адекватную возможностям школьников физическую нагрузку, с другой стороны, позволяющую усиливать развивающий эффект занятий физическими упражнениями, а также позволяющую корректировать отстающие в развитии двигательные способности и физические кондиции детей.

    Методика  педагогического эксперимента  заключалась  в том, что в экспериментальной  группе предусматривалось 45 % занятий  с применением предметов (гимнастические палки, мячи, гантели, скакалки и др.), так как они на наш взгляд являются  наиболее эффективным средством развития таких физических качеств как сила, гибкость, ловкость. Таким образом,  при применении упражнений с предметами при проведении педагогического эксперимента, произошли увеличения в тестовых заданиях, характеризующих  физические качества.

     СПИСОК  ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Адаптация организма учащихся к физическим нагрузкам / Под ред. Ф.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1982. – 240 с.

2. Апанасенко, Г.А. Физическое развитие детей и подростков. – Киев: Здоровье, 1985. – 80 с.

3. Ашмарин. Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебн. для студ. фак. физ. культуры пед ин - тов. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

4. Булич, Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах - М.: ФиС, 2006. – 120 с.

5. Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей. 2-е изд., перераб и доп.- М.: ФиС,2009. – 145с.

6. Гужаловский., А.А. Физическая подготовка школьника. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во,1980..- 167 с.

7. Головина, Л.А., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы. - Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. – 1998.-№2. с 23-25.

8. Завьялов, Л.К. Систематизация  теоретического материала учебной программы. Физическая культура в школе. – 2000. - №5. с 21-25.

9. Изаак, С.И., Панасюк. ТВ. Возрастно-половые особенности физического развития школьников // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2004, № 5.с. 12-14.

 10. Кофман, Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М.: 1998.- 321 с.

 11. Мансуров, И.И. Теоретико-методические основы физической культуры. – Карачаевск, 2003.- 136 с.

12. Матвеев, А.П., Мельников, С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. – М.: 1991.- 222 с.

13. Матвеев, А.П., Новиков, А.Д. Теория и методика физической культуры. – М., 1976.- 231 с.

14. Мейксон, Г.Б., Любомирский, Л.Е. Методика физического воспитания школьников. – М., 1989.- 125с.

15. Минаев, Б.Н., Шиян, Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. – М. : 1989.- 124с.

16. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико – методические аспекты спорта и профессионально- прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ.культ. – М.: Физкультура и спорт,1991.- 236с.

17. Основы математической статистики: Учебн. пособие для институтов физ. культ. / Под ред. В.С. Иванова. – М.: ФиС, 1990. – 176 с.

18. Семикоп, А.Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки: Учебн. метод. пособие для студ. факульт. физ.культ. пединститут. и университ., училищ алимп. резерва по специальн. 03.03 - «Физическая культура». – Гомель, 1992. – 149 с.

19. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ.культ. пед ин – тов. Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение,1990.-156 с.