Социология спорта: история развития и современное состояние

Согласно учебнику, основные цели социологии физической культуры и спорта:

1. Достижение массовости физкультурно-спортивного движения;
2. Разрешение социальных проблем спорта.

Основное место в науке занимают социологические исследования, именно они помогают в решении всевозможных проблем, которые только могут возникнуть в этой области.

Они позволяют выявлять влияние  различных социальных факторов на развитие физической культуры и спорта, а  так же определять влияние данной сферы на общественную жизнь. Также  они помогают анализировать потребностно-мотивационное  состояние общества в сфере физической культуры и спорта, оценивать отношение к ней людей, их интересы, уровень ценностного отношения к физической культуре и спорту.

Полученные (в социологических  исследованиях) данные позволяют находить правильные управленческие решения, прогнозировать различные ситуации и принимать действенные меры по совершенствованию развития физической культуры и спорта и их положительного влияния на социальную жизнь людей³¹.

На наш взгляд, нельзя всецело  полагаться на силу социологических  исследований, так как много зависит от того, какие будут выдвинуты гипотезы, какие в ходе исследования будут поставлены задачи. Исследования помогают ответить на вопросы, которые уже содержат правильные варианты ответов. В следующей главе рассмотрим различия между темами и программами, которые  предлагаются российской и западной социологиями спорта.

3.4. Различия российской и западной  социологии спорта

В западных университетах существуют программы по социологии спорта и  более широкие по социокультурным  наукам, так в Университете Айовы предлагаются программы как для тех, кто имеет высшее образование, так и для тех, кто его еще не получил³², обычно площадками для преподавания выступают специализированные физкультурные факультеты, а также факультеты туризма и социологии. Социологию спорта преподают во многих университетах, программы варьируются в зависимости от профиля университета.

В России социология спорта преподается студентам физкультурных  факультетов соответственно в физкультурных  вузах. В приложении представлена программа по курсу социология физической культуры и спорта, который читается в Московской Государственной Академии Физической Культуры³³.

Обратим внимание, кто преподает социологию спорта в России и на Западе. Что неудивительно  в основном, в своей массе –  это исследователи, специализирующиеся в сфере физического воспитания.

Кому нужны  знания в сфере социологии спорта? На этот вопрос у российских и западных специалистов одинаковый ответ. Во-первых, данная наука ориентирована на тренеров. Тренеру в процессе работы со спортсменом приходится разрешать ситуации, которые имеют идеологическую, культурную, этическую и национальную природу. Физическая реальность уступает место социокультурной. Спортсмен – это прежде всего человек, который кроме своих физических, обладает уникальными социальными характеристиками³⁴. Во-вторых, знания в этой области необходимы преподавателям физической культуры. Эти специалисты также должны учитывать социокультурные моменты в работе с учащимися. В отличие от тренеров, которые работают со спортсменами индивидуально или с небольшими группами спортсменов, учителя физкультуры должны уметь работать с большими группами, причем специфика работы учителя физкультуры состоит еще и в том, что в отличие от тех, кто пришел к тренеру и профессионально занимается спортом, не все ученики обычных школ заинтересованы заниматься физической культурой. В-третьих, данная сфера близка к деятельности специалистов, работающих на менеджерских позициях в спортивных организациях. Они должны учитывать кроме всего прочего социальную политику общества в области спорта.

Российская социология спорта тоже ориентирована на тех, кто  занят в сфере спорта: будь то тренер, администратор или спортсмен. «Каждому работающему в области  физической культуры и спорта особенно необходимо…разобраться в жизненных интересах и социальных отношениях людей, на основе которых и создаются группы, общности и мировое сообщество»³⁵.

Получается, что социологи как  не участвуют в создании текстов  социологии спорта, так и не являются теми,  кто читает эти тексты. Интересно исследовать, почему это происходит. Возможно, причина в том, что социологи не чувствуют себя уверенно в спортивной сфере, поскольку не знакомы со спортивными реалиями должным образом. Этот предположение требует подтверждения или опровержения.

Интересно было бы сравнить тексты российских и западных учебников по социологии спорта. Для сравнения возьмем  западный учебник:

Sociology of sport: theory and practice / Armour, K.M., Jones R.L. - L.: Longman, 2000, и российский учебник:

Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. Учебное пособие. 2001.

Различия в темах учебников

В западном учебнике больше разброс  тем, авторы не углубляются в определение  спорта, его социальных характеристик, его сущности, их больше интересует то, как спорт, спортивная деятельность взаимодействует с другими социальными явлениями: «Социальный класс и спорт», «спорт и национализм», а также то, как в спорте находят свое отражение распространенные социальные проблемы, например, проблема неравенства по полу, расе, проблема дискриминации и т.д³⁶.

В российском учебнике авторы редко  выходят на взаимоотношения спорта и других социальных явлений, в основном рассматриваются внутриспортивные проблемы такие, как «адаптация спортсменов  после завершения карьеры», «социализация  спортсмена».

Западный учебник более наполнен фактическими данными с конкретными  примерами из истории спорта. Приводятся сюжеты и слова спортсменов относительно того или иного события³⁷.

Что касается переодических  изданий, в предыдущих главах были перечислены журналы по социологии спорта, которые издаются организациями на Западе, в России издается журнал «Теория и практика физической культуры». В этом журнале представлено множество статей тех, кто пишет по социологии спорта. Журналов, которые специализирутся по социологии спорта в России в настоящее время нет.

3.5. Теоретические подходы к изучению  спорта, как социального явления

3.5.1. Структурно-функциональный подход

Для того чтобы социология спорта развивалась, необходимо определить теории, с помощью которых возможно изучать данную сферу социальной реальности

Цель этой главы описать ряд  теорий, которые традиционно используются при изучении спорта как социального  явления. Безусловно, количество таких  теорий неограниченно, но остановимся  на следующих из них, а именно: структурный функционализм, теория конфликта и теория структурации.

Приверженцы структурного функционализма подходят к социальным процессам  в контексте изучения социальной системы отношений как целостной  структуры, интерпретируя их (процессы) как устоявшиеся формы отношений элементов структуры между собой.

Социальная система с точки  зрения функционалистов должна быть устойчивой. Кроме того, предполагается, что участие субъекта социального  действия в этих отношениях не захватывает  его целиком, а сводится к выполнению специфической роли, заложенной правилами системы, так что социальная структура оказывается системой стандартизированных отношений деятелей.

Главными функциями появляющихся в системе ролей являются, во-первых, отбор допустимых способов поведения, и, во-вторых, мотивация индивида ролевыми ожиданиями через механизм взаимодействия. Социальные институты как компоненты системы, таким образом, формируют роли и одновременно удовлетворяют функциональные потребности отдельных деятелей. Если рассматривать институт спорта как одну из функционально дифференцированных систем, мы считаем, что можно выделить, по крайней мере, четыре общих направления исследований места и функций спорта в данной социокультурной системе:

• спорт в перспективе взаимосвязей с другими институтами общества, сюда будут относиться связи спорта с семьей, образованием, системой занятости, и пр.;
• отражение в спорте общепринятых практик общества (характерных для большинства его институтов) – например, дискриминации; или же наоборот, «сублимации» в спорте явлений, не проявленных в остальных институтах общества (например, национализм).
• влияние общественной системы: коммерциализация спорта, превращение спорта в «шоу», спорт и масс-медиа;
• исследования конкретных механизмов образования ролей, причин, по которым люди занимаются спортом.

В условиях этой теории спорт  будет рассматриваться как нечто, что помогает установке и поддержанию  равновесия системы или, наоборот, нарушает ее равновесие. Следующая теория, которую  мы рассмотрим – это теория конфликта.

3.5.2. Теория конфликта

Теория конфликта ставит в центр  своего анализа конфликт, как явление, присущее природе человеческого  общества. Теорию конфликта развивали  Р. Дарендорф и Л. Козер в качестве противовеса структурному функционализму, который делает упор на стабильности и равновесии социальной системы. В последнее время теория конфликта получила развитие в работах Д.Белла, К.Боулдинга (США), М. Крозье, А.Турена (Франция), Ю.Гальтунга (Норвегия) и др.

Ее сторонники подчеркивают  ценность конфликта. Конфликт не позволяет социальной системе закостенеть и стимулирует ее развитие. Социальный конфликт – это неотъемлемый атрибут социальных отношений. Конфликт позволяет разрядить напряженность между противостоящими сторонами и позволяет восстановить их отношения. Также конфликт содействует сближению и знакомству конфликтующих групп, в условиях противодействия они больше узнают друг о друге и в итоге возможно объединение и полное сближение.

В приложении к спорту, сторонники теории конфликта могут рассматривать спорт, как социальное образование, которое развивается благодаря конфликтам и стимулируется ими. Так, например, конфликт, возникший внутри спортивной команды, может способствовать ее сплочению и восстановлению внутреннего единства. Сторонники теории конфликтов утверждают, что внутренние конфликты, затрагивающие только цели, ценности и интересы, которые не противоречат принятым основам внутригрупповых отношений, как правило, носят функционально позитивный характер³⁸. Но если в процессе развития конфликта противоборствующие стороны этой команды меняют свои базовые ценности и нормы, то этот конфликт будет иметь негативное значение и как результат возможен распад спортивной команды.

В тоже время исход конфликта, стабилизирует  ли он отношения внутри группы или, напротив, окончательно разрушит их, зависит от того, какая это группа и от того, в какой социальной системе она находится. В данном случае, нас интересует спортивная система, но она тоже внутри разделяется на несколько подсистем, например, спорт высших достижений и любительский спорт. В каждой из этих сфер конфликты будут протекать по-разному. В условиях спортивной системы конфликт может перестать быть актуальным, если команда добивается определенной цели, например, победы в соревновании.

Также имеют место внешние конфликты, когда конфронтационные отношения возникают между группами. Внутри таких групп атмосфера в этом случае обычно улучшается, так как им необходимо общими усилиями противостоять внешним «врагам».

В спорте аналогом конфликта между  группами может предстать соревнование, или спортивная игра. Это прообраз конфликта в более мягкой форме. Возможны также конфликтные ситуации между фанатами разных команд – это тоже будет примером конфликта в спортивной сфере.  Конфликты и их возникновение зависит от множества условий, как отмечалось выше. Так, например, когда две российские футбольные команды играют на чемпионате России, возникает конкуренция между командами и между фанатами этих команд. Когда же сборная России едет на чемпионат мира, футбольную команду составляют игроки из разных команд, конкуренты в прошлом, теперь они становятся одним целым. В такой ситуации объединяются и все российские фанаты футбола, ранее конфликтовавшие между собой.

Конфликты в спорте могут происходить  и между целыми странами, например, как это было между США и Советским союзом, хотя конфликты такого масштаба называют противостоянием. Такого рода конфликты могут иметь серьезные последствия, как правило они более комплексные и затрагивают уже несколько сфер жизни.

3.5.3. Теория структурации

Завершить обзор теорий, которые  можно использовать в социологии спорта, хотелось бы теорией структурации Энтони Гидденса. Он утверждает, что  общество «High модерна» отличается «внутренне присущей модерну рефлексивностью». Человек в условиях современного общества отличается более активным характером поведения, которое уже не рассматривается как результат внешних сил, которые индивиды не могут понимать и контролировать. Итак, человек становиться действующим. Большое значение придается языку и способам объяснения социальной реальности. В условиях модерна знание становится достоянием участников социального взаимодействия, оно перестает быть «монопольным»³⁹. Гидденс описывает взаимоотношение между человеческим действием и социальными институтами. Институты возникают в результате взаимодействия агентов: агенты, рефлексируя по поводу своих действий, понимают, что изменение социальных институтов возможно и иногда необходимо.