Социальная зрелость

- разработаны характеристики  степени социальной зрелости: широта  и качество субъектного проявления (субъект познания, отношения, реализации), способы самоопределения в индивидуальном  и социальном пространстве;

- разработаны критерии  оценки социальной зрелости, которые  могут служить основой для  исследования социальной зрелости  человека в разные возрастные  периоды; 

- показана возможность  применения метода контент-анализа сочинений "Я человек" детей 7-8 лет для оценки успешности становления их социальной зрелости;

- получены эмпирические  факты, свидетельствующие о становлении  социальной зрелости детей в  возрастном периоде 7-8 лет; 

- получены эмпирические  доказательства о возможности  целенаправленного влияния на  становление социальной зрелости  детей 7-8 лет в условиях специально  организованной среды; 

- определены и  описаны социально-психологические  характеристики среды становления  социальной зрелости как фрагмента  социальной среды школы. 

Практическая значимость:

1. В рамках диссертационного  исследования разработаны и операционали-зированы социально-психологические критерии оценки социальной зрелости детей 7-8 лет (когнитивный аспект).

2. Разработанная  процедура контент-анализа сочинений "Я человек." может быть использована для диагностики влияния различных факторов среды на содержание сознания представителей разных возрастных групп.

3. Разработанные  и описанные социально-психологические  характеристики среды становления  социальной зрелости могут быть  использованы в практике образования  для организации целенаправленного  влияния на становление социальной  зрелости учащихся.

4. Выделенные основания  и характеристики социальной  зрелости могут быть использованы  психологами в развивающей и  коррекционной и работе.

10

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены на Всероссийской  конференции "Практическая психология в школе. Цели и средства." /СПб. 1996/, на Самар-ской областной научно-практической конференции "Курс "Основы жизненного самоопределения" в школе" /Самара, 1997/, на второй Всероссийской конференции по психологии "Методы психологии" /Ростов-на-Дону, 1997/. Материалы диссертации используются в практике преподавания курса "Основы жизненного самоопределения" Самарского института повышения квалификации работников образования. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры социальной психологии Самарского педагогического госуниверситета.

Внедрение результатов  исследования. Характеристики среды  становления социальной зрелости, разработанные  в рамках данного исследования, положены в основу программы "Основы жизненного самоопределения", учебных пособий  для учащихся 1-3-х классов и  методических пособий для учителя. Эти учебники "Основы жизненного самоопределения" и методические пособия "Уроки самоопределения", написанные в соавторстве с Г.З.Сураевой, рекомендованы Министерством общего и профессионального образования РФ к использованию в практике образования. Курс "Основы жизненного самоопределения" введен в Самарской области в качестве регионального компонента образования с 1995 года. По данным Главного управления образования Администрации Самарской области, в 1996-1997 учебном году количество учащихся, изучавших этот курс в школах городов и районов области, составило почти 30 тысяч. На базе Самарского ИПКРО с того же времени проводится переподготовка учителей основ жизненного самоопределения в начальных классах по 140-часовой программе, подготовленной совместно с сотрудниками кафедры истории и граждановедения СИПКРО. За два учебных года прошли переподготовку и получили квалификацию учителей основ жизненного самоопределения в начальной школе более 300 человек.

И

Глава 1. Теоретический  анализ проблемы социальной зрелости в современной психологии

1.1. Понятие социальной  зрелости 

Понятие «зрелость  человека» имеет как в психологии, так и в обыденном сознании два различных смысла: зрелость как  хронологически определенный период жизни  человека и зрелость как качественная оценка его психических, личностных, физических или других свойств. Такие  виды зрелости, как физическая, половая, интеллектуальная зрелость являются наиболее изученными и имеют вполне определенные критерии и нормы зрелости. Характеристики других видов зрелости - личностной, социальной, духовной и др. - являются менее однозначными, менее изученными.

О трудности в  определении объективных критериев  зрелости человека писал Б.Г.Ананьев. Он отметил тот факт, что «в современной  психологической литературе эти  трудности привели к замене понятия  «зрелость» понятием «взрослость» с  тем, чтобы избежать многих осложнений, считающихся подчас неодолимыми» (15, с.71). Неразработанность критериев зрелости отражается тем фактом, что в современной справочной педагогической литературе («Российская педагогическая энциклопедия» (304), «Педагогическая энциклопедия» (259)) отсутствуют оба понятия: как «зрелость», так и «взрослость».

Необходимость разработки социально-психологических критериев  развития личности отмечала Л.И.Анцыферова (25, с.9). На противоречия при выделении  критериев оценки социальной зрелости указывал И.С.Кон. Он пишет, что критерии социальной зрелости существенно варьируют, что «пытаясь сформулировать единый критерий социальной зрелости, некоторые авторы выбирают в качестве такого рубежа начало самостоятельной трудовой жизни. Взяв за основу этот критерий, мы нашли бы прежде всего громадную неравномерность в темпах социального созревания разных групп молодежи: раньше созревает сельская молодежь, потом рабочие и позже - учащаяся молодежь, студенчество» (161, с.42).

И.С.Кон приходит к выводу о необходимости рассматривать  социальное созревание как многомерный  процесс, имеющий не один, а несколько  критериев. К важнейшим из них, относящимся  к внешним проявлениям социальной зрелости, он относит: «завершение образования, приобретение стабильной профессии, начало трудовой деятельности, материальную независимость от родителей, политическое и гражданское совершеннолетие, службу в армии (для мужчин), вступление в брак, рождение первого ребенка. Переход от детства к взрослости характеризуется увеличением числа  и расширением диапа-

12

зона" фактически доступных или нормативно обязательных для индивида данного возраста социальных ролей, это связано с расширением  сферы его жизнедеятельности. В  процессе развития существенно меняется субъективная значимость и соотношение  разных ролей и связанных с  ними отношений» (161, с.42).

С целью прояснения содержания понятия «зрелость» обратимся  к значениям слов «зрелость», «зрелый», которые они имеют в русском  языке.

В «Словаре русского языка» (331) приводятся следующие значения слова «зрелость»: 1)состояние организма  достигшего полного развития; зрелый возраст; 2) перен.: высокая степень  развития, совершенства; зрелость мысли.

Там же находим значения прилагательного «зрелый»: созревший, спелый; достигший полного развития; возмужалый; характерный для человека, достигшего полного развития (о возрасте, поре жизни); полностью сложившийся; достигший опытности, мастерства; тщательно  взвешенный, обдуманный; свидетельствующий  об опытности, мастерстве.

В «Толковом словаре» В.И.Даля (98) «зрелость» толкуется как  «состояние зрелого, спелость; возмужалость, состояние, степень рассудительности», а «зрелый» - как «дозревший, спелый; возмужалый, полнолетний, взрослый; обдуманный, рассудительный, неопрометчивый».

Пояснения к словам «зрелость» и «зрелый», помещенные в «Словаре русского языка XI-XVn вв.», (330) показывают, что их значение в языке определено давно и мало меняется со временем: «зрелость - полнота развития чего-либо; зрелый - достигший полного развития, плодоносящий».

Таким образом, в  значении слова «зрелость» в отношении  к человеку выделяются следующие  аспекты - свойство (характеристика) человека; определенное состояние человека; результат  предшествующих процессов (развития, созревания, складывания, обдумывания); характеристика предшествующего процесса по полноте  и законченности; выделение этапов (дозревший до чего-либо); внешняя  оценка (достижение совершенства, сравнение  с неполным развитием, наличие образца  для сравнения, мастерство).

Отметим различие между  прямым и переносным значением слова  «зрелый». Прямое значение имеет смысл  полноты развития организма, развития того, что было. Его можно отнести  к физическому созреванию человека, созреванию психических процессов (половозрелый). В переносном значении добавляется смысл «обдуманный», «тщательно взвешенный». Этот смысл  относится скорее к проявлениям  характера человека, его поведению, поступкам, мыслям, ценностной позиции, выполнению ролей, установкам.

13

«Обдуманный», «рассудительный», «неопрометчивый», то есть зрелый поступок -поступок, имеющий автора (субъекта), готового за него отвечать, причину, цель, адекватные средства, предсказуемый результат и последствия, соотнесенный с условиями, принятыми нормами. «Тщательно взвешенный» поступок - поступок, совершенный в результате выбора из нескольких альтернатив, совершенный в результате сознательного отказа от некоторых из них. Поступок, «свидетельствующий об опытности, мастерстве», это поступок достаточно привычный, совершаемый не в первый раз, совершаемый с учетом прежних ошибок, свидетельствующий о готовности поступать сходным образом.

Выделенные аспекты  значения слова «зрелость», особенно в прямом значении, находят свое отражение в научных психологических  представлениях о зрелости человека.

«Зрелость (взрослость) - наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности. Характеристиками зрелой личности называют: 1) развитое чувство ответственности, 2) потребность  в заботе о других людях, 3) способности  к: активному участию в жизни  общества; эффективному использованию  своих знаний; психологической близости с другим человеком; конструктивному  решению различных жизненных  проблем на пути к полноте самореализации.

Развитие человека в период зрелости непосредственно  связано с его активным включением в сферу общественного производства. Неспособность успешно включиться в нее приводит к личностному застою, стагнации» (Психология. Словарь. (389, с. 126)).

С.Ю.Головин при  составлении «Словаря практического  психолога» дополняет эту же статью: «Зрелость (взрослость)- состояние, к  коему приходит организм в конце  периода развития. Хронологические  рамки периода зрелости достаточно условны и определяются завершением  юности и началом периода старения. Есть попытки разделения зрелости на стадии: молодость, расцвет, собственно зрелость и пр.» (329, с. 178-179).

В словаре И.А.Баевой к характеристике зрелости добавляется  образ и аспект внутреннего переживания  этого состояния самим человеком: «Зрелость. Образ: Дерево, покрытое зрелыми, крупными плодами. Переживание: «Мне многое по плечу!» (34, с.20)

В статье «Зрелый и незрелый (Mature and immature)» «Критического словаря психоанализа» Чарльза Райкфорта поднимается проблема критериев зрелости, характеристик поведения, подобающего тому или иному возрасту: «Хотя эти слова несут в себе оттенок похвалы и хулы, в биологии они имеют точное значение. Зрелым индивидом (организмом) является тот, в котором РАЗВИТИЕ завершено; незрелым - тот, в ком оно не завершено: ребенок - незрелый, взрослый же - зрелый. Когда речь идет о психологических процессах и поведении, употребление этих терминов, по-видимому, всегда подразумева-

14

ет сравнение с НОРМАМИ, истоки которых неясны. Называя кого-либо незрелым, мы подразумеваем, что нам известно, какого рода поведение подобает его возрасту, и что его поведение, по сути, подходит человеку более молодого возраста» (292, с.47).

Ч.Райкфорт обращает внимание на оценочный характер слов «зрелый-незрелый, инфантильный», принятый в психологии, в отличие от близкой по значению пары «взрослый-ребенок».

Слово «взрослый», действительно  является близким по значению к «зрелый». Однако оно в большей степени  относится именно к возрасту человека, тогда как «зрелость» -к характеристике, оценке его развития. В русском языке «взрослый» определяется как «достигший полного телесного развития, полнолетний, возмужалый, достигший полной зрелости, зрелого возраста» (331, 98, 330). Похожее разделение «зрелый-взрослый» находим в латинском, немецком, английском и французском языках.

В немецком: Reife, «спелость», «зрелость», «приходить к развязке»; reif, «зрелый (плод)», «спелый», «созревший», «в зрелом возрасте», «обдуманный», «сложившийся», «сформировавшийся». Синоним - «готовый». Reifen - «созревать», «зреть», «крепнуть», «достигать полного развития».