Роль социального педагога в работе с неблагополучными семьями

психогигиенические приемы преодоления стрессовых ситуаций. Повседневной саморегуляции, оказания психотерапевтического воздействия на ребенка и др;

психолого-педагогические приемы:  приемы раннего развивающего обучения, модификации поведения ребенка, игротерапии и др.

            3. деловая игра, направленная на повышение и расширение знаний родителей в области семейного воспитания.

             4. При  любом типе воспитания необходима индивидуальная консультация, так как она приносит наиболее продуктивные результаты.  Возможны беседы на темы, касающиеся семейного воспитания: стили воспитания, ошибки воспитания и их последствия. Но наиболее актуальны темы, которые интересуют самих родителей, поэтому необходимо заинтересовать и подтолкнуть их к обращению за индивидуальной консультацией при возникающих вопросах и проблемах.

            5. «Стенд для родителей», где изложены основные положения касающиеся воспитания детей, представлена информация о возможной помощи, а так же  описание работы социального педагога по работе с семьей: основные направления, формы и методы его работы и обязательно график работы.

                6. Патронаж - одна из форм работы социального педагога,  представляющая собой посещения на дому с  диагностической, контрольной и адаптационно - реабилитационной целями. Патронаж проводиться со следующими целями:

Диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных социальных факторов риска, исследования сложивштхся проблемных ситуаций.

Контрольные (оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем, выполнения родителями рекомендаций.

Адаптационно - реабилитационные (оказание конкретной образовательной, психологической и посреднической помощи).

            При разработке  плана работы с детьми, направленной на корректировку отношения к взрослым могут быть организованы следующие мероприятия:

классный час с целью выяснения мнения детей на заданную тему, ее обсуждения и определения возможных форм поведения в заданной ситуации.

ролевые игры, направленные на определение существующих установок, касающихся семьи, а так же формирование новых, адекватных семейной ситуации.

упражнения для выявления и развития воображения детей, способности к вербализации их фантазий.

индивидуальные консультации для более открытого и доверительного разговора.

            В программе рассказывается о привлечение  социальным педагогом различных специалистов для осуществления помощи семье: информационной, посреднической, досуговой, социальной и  педагогической.

       Во-первых, это педагогический коллектив школы, в лице классных руководителей, администрации и школьного   психолога.

       Во-вторых специалисты микросоциума.

       Социальный педагог сотрудничает с наркологическим диспансером, инспектором  по делам несовершеннолетних, органами социальной защиты населения, органами опеки и попечительства, учреждениями дополнительного образования, органами по делам молодежи. В программе подробно изложены цели и результаты взаимодействия социального педагога с специалистами микросоциума.

       Динамика изменений, происходящих в семье в результате проведения программы просматриваются с целью отслеживания и корректирования работы, по каждому отдельному случаю ведется документация, которая описывается в программе.

       Для контроля по реализации программы могут быть организованы контрольные посещения на дому, повторное проведение диагностических методик, консультации с детьми и родителями для определения уровня и степени ликвидации признаков неблагополучия.

       Если при подведении итогов проведения программы заметна ликвидация факторов неблагополучия в семье, то это дает основание для снятия с учета семью. Чаще всего эффективность программы наблюдается по следующим параметрам: у детей улучшилась успеваемость, сократились прогулы, эмоциональное настроение поднялось и общее психологическое состояние приблизилось к норме.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.2. Анализ эффективности программы «Социально - педагогической помощи детям из неблагополучных семей» 

       Для апробирования программы, на базе эксперимента была выбрана средняя общеобразовательная школа № 114 имеющая статус государственного образовательного учреждения.

       Цели, задачи и направления  деятельности школы № 114.

       Целями школы является: достижение учащимися высокого уровня интеллектуального, физического и эстетического развития, воспитание нравственной личности, руководящей в  своей деятельности общечеловеческими ценностями, так же школа дает возможность освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке и приемов самостоятельной деятельности, помимо этого школа представляет всем равные возможности для продолжения образования в соответствии с учетом способностей и призвания.

       Исходя из целей, задачи школы поставлены следующим образом: реализовать общеобразовательные программы и государственные стандарты на уровнях начального, основного и полного общего образования, а так же дополнительного образовательных программ, так же создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного эмоционального и физического развития учащегося, раскрытия его способностей.

       Для реализации своих целей и выполнения задач школа организует    и физического воспитание и оздоровление учащихся, как на платной, так и на бесплатной основе осуществляет обучение детей школьного возраста в рамках государственных стандартов и программ.

       Школа № 114 - союз детей и взрослых, который осуществляет свои общие цели и задачи в тесном взаимодействии с родителями и общественностью.

       Школа реализует следующие программы: программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительные образовательные программы.

       Школа состоит из 1 - 3 классы - I ступени, 5 - 9 классов - II ступени,  10 - 11 классов  III ступени.

       В целях создания условий для качественного учебного воспитательного процесса классы комплектуются в количестве не менее 25 человек.

       Классы комплектуются из числа детей школьного возраста, проживающие по микрорайону школы. Классы полного общего образования  (3 ступень) комплектуется из числа наиболее способных и подготовленных к освоению образовательной программы учащихся на конкурсной основе. В классы с углубленным изучением предметов (математика и биология) с 8 - го класса по результатам собеседования.

       В школе устанавливается продолжительность обучения:

       1 ступень (начальное образование) не менее 3 лет

       2 ступень (основное общее образование) - 5 лет

       3 ступень (полное общее образование)  не более 2 лет.

       Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществляет школьный психолог, который проводит работы на основании  Положение о школьном психологе. В должностные обязанности педагога - психолога школы № 114 входит: осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психологического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения в учреждении, так же способствование гармонизации социальной сферы учреждения и осуществление превентивныех мероприятий по профилактике и возникновения социальной дезадаптации, по - мимо этого оказывает помощь обучающимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем, кроме того составляет психолого - педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а так же родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся и определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии и  проводит их психолого- педагогическую коррекцию.

       В функциональные обязанности педагога - психолога школы № 114 проведение индивидуальной углубленной диагностики учащихся с различными психолого - педагогическим трудностями с последующим оказанием различного вида психологической помощи учащимся и их родителям (психокоррекционной, консультативной), а так же осуществление психологического просвещения педагогов и родителей.

     Функционал классного руководителя органически включает обязанности, относящиеся к сфере социальной заботы о детях: забота о здоровье детей, профилактика асоциального поведения, связь с родителями учащихся класса (просвещение, консультации, организация помощи и др.). Эти функции остаются за классными руководителями, но в условиях комплекса, при наличии социальных педагогов, классные руководители получают дополнительную весьма ощутимую поддержку. В необходимых случаях они имеют от социальных педагогов полную картину поведения и условий жизнедеятельности учащихся во второй половине дня, сведения о положении и отношениях детей в семье, и могут оперативно учитывать эти данные в своей работе.

     Классные руководители и социальные педагоги имеют единые программы социальной адаптации и, действуя каждый в своей сфере общения, помогают друг другу лучше понять ребенка и его семью, обеспечивают условия для оптимального развития личности ребенка.

       Классные руководители, изучив семьи и учеников, выделяют тех ребят, которые нуждаются в социальной помощи, помогают семьям в воспитании трудных детей и при необходимости направляют их к психологу и/или социальному педагогу.

       Социальный педагог осуществляет ряд профессиональных обязанностей: обеспечивает профилактику негативных явлений в поведении детей, в их общении, принимает меры по оздоровлению окружающей среды, оказывает помощь тем, кто находится в трудной жизненной ситуации, а так же проводит роботу с родителями социально - незащищенных детей.

       В должностные обязанности социального педагога входит: выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении обучающихся и своевременное оказание им социальную поддержки, способствование созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных служб.

       В школе обучается  705 детей с 1 - 11 классы. В 2002 году в школе была создана психолого - медио - педагогическая комиссия (ПМПк) в целях оптимизации педагогических условий для детей с трудностями в обучении, общении и взаимодействии с окружающими в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

       В состав комиссии входят:

1. Председатель комиссии - директор школы
2. Зам. председателя - зам. директора по воспитательной деятельности
3. Социальный педагог
4. Психолог
5. Представитель родительского комитета

       Психолого - медио - педагогческая комиссия является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения , объединяющихся для психолого - педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. Основаниями организации комиссии являются: решения педагогических советов, педагогов, психологов, медецинских работников, обращения родителей (законных представителей) учащихся, сами учащиеся, сотрудники школы и внешних структур.

       Основные направления психолого - медико - педагогческая комиссия:

1. работа по анализу и преодолению школьной не успешности ребенка и девиантного поведения.
2. Работа по раннему выявлению и организация соответствующих условий одаренных детей
3. Анализ и ликвидация внутришкольных конфликтных ситуаций: учащийся - учащийся, учащийся - педагог, учащийся - родители, педагог - педагог, педагог - родитель.